《《特殊的葬禮》說(shuō)課稿》

1、特殊的葬禮說(shuō)課稿 特殊的葬禮說(shuō)課稿1 一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。二、說(shuō)課本特另外葬禮是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn)，闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴(yán)峻危害，報(bào)告我們要愛(ài)惜、掩護(hù)情況，敬服我們配合的故里。教學(xué)目的：1能準(zhǔn)確、流暢，有情感地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。3借助課文語(yǔ)言質(zhì)料，了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系，了解到掩護(hù)情況的緊張性，從而經(jīng)濟(jì)

2、秘訣生熱愛(ài)大自然，掩護(hù)大自然，敬服地球的情緒。教學(xué)重點(diǎn):從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴(yán)峻危害。教學(xué)難點(diǎn)：接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。三、接洽現(xiàn)實(shí)，說(shuō)計(jì)謀根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。1說(shuō)教法（1）情境演示法在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。（2）比較教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵

3、句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。2說(shuō)學(xué)法（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑。“為什么說(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。（2）朗讀感悟憑據(jù)課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺(jué)，睜開(kāi)想象，并有時(shí)機(jī)滲透排泄語(yǔ)言訓(xùn)練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況，敬服地球的呼喚。（3）查閱資料學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)

4、，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，掩護(hù)大自然的情緒。四、說(shuō)流程（略）正所謂教學(xué)定法，煩請(qǐng)老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。 特殊的葬禮說(shuō)課稿2 尊敬的各位專(zhuān)家、老師們：大家好！我是李繼東，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材特殊的葬禮。這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫(xiě)了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教

5、學(xué)目標(biāo)以及如下教學(xué)重難點(diǎn)這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、設(shè)置疑問(wèn)，整體感知。課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話(huà)。二、今昔對(duì)比，品悟語(yǔ)言。我抓住描寫(xiě)瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)比”、“畫(huà)面對(duì)比”、“配樂(lè)朗讀對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。三、追溯原因，震撼心靈。適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫(xiě)悼詞。五、合唱歌曲，升華情感。播放樂(lè)曲，合唱地球是我們的媽媽?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、

6、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開(kāi)朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)從運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整合點(diǎn)2：“畫(huà)面”整合?！霸?huà)”“畫(huà)”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫(huà)”，這畫(huà)有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。“畫(huà)”“畫(huà)”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑

7、布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過(guò)對(duì)比刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，和學(xué)生大腦中的“畫(huà)”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫(huà)”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫(huà)面”變得更加立體、豐滿(mǎn)，富有個(gè)性！“畫(huà)”“話(huà)”。如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫(huà)”轉(zhuǎn)化為發(fā)自?xún)?nèi)心的“話(huà)”？我作了這樣的設(shè)計(jì)面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖” 你會(huì)怎樣說(shuō)？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說(shuō)？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣從“畫(huà)面” 再回到“文本”，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫(huà)面，我設(shè)計(jì)了“配樂(lè)朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大

8、瀑布配樂(lè)時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲瘋狂片段，在旋律越來(lái)越快，節(jié)奏越來(lái)越強(qiáng)，情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)的氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂(lè)，播放中國(guó)二胡名曲江河水片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè)曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè)朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè)曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè)、畫(huà)面，情景交融，這種聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。讀寫(xiě)結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

9、的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫(xiě)訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫(huà)面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲沉思，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫(xiě)一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！總之，本節(jié)課通過(guò)錄音、畫(huà)面、音樂(lè)等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大

10、家。 特殊的葬禮說(shuō)課稿3 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要強(qiáng)化主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提到了這“三重”之一的位置，對(duì)于我們教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，有著極其重要影響。課程標(biāo)準(zhǔn)還十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要做到工具性和人文性的相統(tǒng)一，尋找語(yǔ)文的根基。特殊的葬禮是新入選人教版六年制第九冊(cè)第八單元中的一篇閱讀教材，我認(rèn)為是較好地體現(xiàn)當(dāng)前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對(duì)

11、這篇教材的教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。一、關(guān)于教材的理解特殊的葬禮是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文，是工具性和人文性相統(tǒng)一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位特殊的葬禮是九年

12、制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文九冊(cè)第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風(fēng)光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯(lián)系，有的介紹了國(guó)外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過(guò)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本組教材，也是本冊(cè)的最后一組。學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這組教材的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)和大瀑布的葬禮這篇文章的特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；3、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。根據(jù)學(xué)

13、生已學(xué)習(xí)了前面的兩篇課文和教材特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。這篇課文，我將用一教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要強(qiáng)化主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。以讀為本，從整體入手，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，言?xún)?nèi)之意，充分領(lǐng)會(huì)；言外之意，深刻領(lǐng)悟。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，內(nèi)容的感悟

14、，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本節(jié)課教學(xué)主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì)階段。（一）第一次領(lǐng)會(huì)再現(xiàn)景觀質(zhì)疑問(wèn)難1、觀察描述，引入情境。你們見(jiàn)到過(guò)這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請(qǐng)同學(xué)們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹(shù)瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。）2、談話(huà)引入，設(shè)疑問(wèn)難。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第28課（板書(shū)課題）。設(shè)疑：讀了課題，你最想提出什么問(wèn)題呢？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇辛艘?，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，

15、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開(kāi)來(lái)，自然是言?xún)?nèi)之意，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣。（二）第二次領(lǐng)會(huì)感知課文蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮?！北经h(huán)節(jié)正是把學(xué)生自讀自疑作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣的問(wèn)題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，給予學(xué)生更廣泛的空間。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們積極、主動(dòng)選擇了自己感興趣的問(wèn)題，充滿(mǎn)激情地去學(xué)習(xí)、去探究。1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)在“自疑卡”上。2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同讀書(shū)，共同討論。3、師生交流，感知課文。在這里，我采

16、用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“自讀自學(xué)自悟自得”的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑，通過(guò)自學(xué)來(lái)梳疑，通過(guò)自悟來(lái)解疑，通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達(dá)到自得。（三）第三次領(lǐng)會(huì)感悟課文（1）第一次領(lǐng)悟：入情通過(guò)多媒體課件，屏幕上再現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢(shì)以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。（2）第二次領(lǐng)悟：激情利用多媒體課件，重現(xiàn)大瀑布的對(duì)比畫(huà)面（“雄偉壯觀”與“形容枯槁”），讓學(xué)生面對(duì)著兩種不同的景象，暢談感受，抒發(fā)情懷。教師緊緊扣住文中擲地有聲的語(yǔ)

17、句,通過(guò)劃、講、讀、議、品、想象的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文，這實(shí)際上是老師利用教材中的前后不同景象的對(duì)比，從外在和內(nèi)在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得以培養(yǎng)。（3）第三次領(lǐng)悟：升情改變?nèi)朔Q(chēng)轉(zhuǎn)述，“動(dòng)情”以“曉理”。改變?nèi)朔Q(chēng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)，它意味著敘述人的轉(zhuǎn)變，視角的改變，心理角色的調(diào)整以及節(jié)奏、語(yǔ)氣等一系列變化。我利用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)各自的特點(diǎn)，把課文中第三人稱(chēng)改為第一人稱(chēng)，也就是把“我”當(dāng)作是“塞特凱達(dá)斯”，通過(guò)“激情啟思明理”三步曲來(lái)進(jìn)行敘述人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，讓學(xué)生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強(qiáng)烈地意識(shí)到我們要與環(huán)境共存，與生態(tài)共存，與

18、地球共存，從而達(dá)到了導(dǎo)之以行的目的。三次領(lǐng)會(huì)和三次領(lǐng)悟的有序步驟，經(jīng)歷了“言?xún)?nèi)之意，深刻領(lǐng)會(huì)，言外之意，充分領(lǐng)悟”的全過(guò)程，其間學(xué)生的想與說(shuō)得到有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文素養(yǎng)也在逐步形成。四、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)了課文，我布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文學(xué)材料，然后展開(kāi)“專(zhuān)題匯報(bào)”，要求每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的途徑，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)“環(huán)保廣告語(yǔ)”?？上耄瑥膶W(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報(bào)和“環(huán)保廣告語(yǔ)”的設(shè)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了多種感官去感知，對(duì)愛(ài)護(hù)地球，對(duì)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，

19、引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)”這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)是合作型板書(shū)。合作型板書(shū)是建立在充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性的基礎(chǔ)之上，它有益于師生活動(dòng)的默契為其合作精神的培養(yǎng)，可使師生分享教學(xué)板書(shū)藝術(shù)的成功之樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到思維共振和情感共鳴的境界。特殊的葬禮（雄偉壯觀）（形容枯槁）（陶醉不已）（惆悵滿(mǎn)懷）（流連忘返）（失望而去）（保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球） 特殊的葬禮說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材（一）教材分析特殊的葬禮是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍

20、惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2、情感目標(biāo)：通過(guò)大瀑布前后的對(duì)比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)

21、境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。3、能力目標(biāo)：通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。二設(shè)計(jì)意圖新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖：（一）質(zhì)

22、疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題 進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，課始，學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰(shuí)舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對(duì)比，又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思

23、考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?！比司郴?dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)情境中，對(duì)比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書(shū)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切

24、感受。（三）展開(kāi)想象，人文互動(dòng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀兘處熤灰獣r(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽(tīng)了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么。本來(lái)我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來(lái)，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見(jiàn)其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)

25、出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。四、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程分為四大板塊：舉行葬禮瀑布今昔探究原因決心保護(hù)。第一板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過(guò)體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人，來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過(guò)去的雄偉壯觀及如今的無(wú)奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過(guò)聽(tīng)聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，

26、讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)看課文插圖和結(jié)合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問(wèn)他們“此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的意識(shí)。第四板塊，通過(guò)練寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 特殊的葬禮說(shuō)課稿5 一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這

27、是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。二、說(shuō)教材特殊的葬禮是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號(hào)召”造句。3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。教學(xué)重點(diǎn):從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，

28、體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。1、說(shuō)教法（1）情境演示法在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。（2）比較教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危

29、害。2、說(shuō)學(xué)法（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（2）朗讀感悟根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。（3）查閱資料學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。四、說(shuō)流程略。 特殊的葬禮說(shuō)課稿6 一、 說(shuō)教材分析特殊的葬禮是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)，通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯由旺盛到衰竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。鑒于對(duì)教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。（一）知識(shí)目標(biāo)：1、能正確流利有感情的朗讀課文。2、了解課文主要內(nèi)