CCMT企業(yè)教練管理工作坊下

1、聆聽的態(tài)度 忘我 專心和求知 坦城開放，拋開判斷3“R”聆聽技巧 Receive 接收 Reflect 反映 Rephrase 覆述聽些什么？ 出心 * 障礙 情緒 * 缺少點(diǎn)什么 事實(shí)與真相 *偏差與矛盾 假設(shè) * 遷善 渴望與真正需要 * 成功之處聆聽臺(tái)灣歌手趙傳：我是一只小小鳥小例子： 聽“出心”：例如一對(duì)情侶在散步，這時(shí)女孩子對(duì)男孩子說：“今天有點(diǎn)冷”，如果從教練角度去聽女孩的出心不是說“冷”，真正的出心是想男孩子關(guān)心她。 聽“情緒”：很多時(shí)候朋友或夫妻間吵架，一方在發(fā)火時(shí)就愛說：“我們斷交”或“我們離婚”，好多人沒注意到這話其實(shí)是帶著“情緒”說的，不能當(dāng)真。一但認(rèn)真了以“翻臉就翻臉”

2、“離婚就離婚”的心態(tài)去，可得后悔了。 小提示： 選一首趙傳的歌“我是一只小小鳥”，在聆這一段課程講完后，放這首歌給學(xué)員聽。一句一句的放，并問學(xué)員聆聽到什么。讓一個(gè)人把聽到的寫在板紙上。例如第一句：有時(shí)候我是一只小小小小鳥：就能聽到這個(gè)人“不自信”“自卑”等。如二句“想要飛也怎么樣也飛不高”同樣能聽到“不自信”“光想不做”“擔(dān)心”等。直到將一首歌分解完后，再從頭聽一次。進(jìn)行總結(jié)。先看看在這首歌中聽到了好多種心理，然后告訴學(xué)員，這首歌本來也是趙傳在最失落最無助的時(shí)候?qū)懙模柙~完全代表了他當(dāng)時(shí)的心情。 如果這一環(huán)節(jié)做得好，很多學(xué)員會(huì)在這首歌過后，覺得自己耳朵浪費(fèi)了好多，呵呵，糾正不良的聆聽習(xí)慣 注意

3、力不集中 假裝聽 愛聽中聽的話 心存戒備 反應(yīng)激動(dòng) 光是聽教練能力二：發(fā)問發(fā)問的目的 讓對(duì)方厘清教練發(fā)問的方向 資料 心態(tài) 可能性 挑戰(zhàn)/激勵(lì) 宣言 發(fā)問的出發(fā)點(diǎn) 批判性 VS 啟發(fā)性 情緒容易被影響 “我已經(jīng)知道了” 只是我的觀點(diǎn)是對(duì)的 無可能性的 存在贏輸?shù)年P(guān)系 引發(fā)對(duì)抗 保持中立的態(tài)度 愿意探索新事物 更多不同的觀點(diǎn) 有可能性的 存在共贏的關(guān)系 引發(fā)創(chuàng)造教練第三大能力：區(qū)分區(qū)分的目的 讓對(duì)方清晰自己的信念人的力量在于有能力去區(qū)分 下雪 在什么地方下？ 有多少種？ 犯了一個(gè)失誤 什么時(shí)候犯的？因?yàn)槭裁丛?？誰的責(zé)任？應(yīng)該怎樣補(bǔ)救等等。區(qū)分時(shí)要注意情況的多面性生活化教練第四大能力：回應(yīng) 回應(yīng)

4、的目的 讓對(duì)方知道現(xiàn)況和真相 讓被教練者了解自己想做到的與實(shí)際所做的差異 讓被教練者察覺及消除誤差 讓被教練者知道要掌握那些技能與需要提升的地方回應(yīng)的方向 明確的 平均的 即時(shí)的回應(yīng)時(shí)要注意 真誠、善意 明確 焦點(diǎn) 區(qū)分 是一份禮物如何令回應(yīng)更有效 最好要取得別人的準(zhǔn)許 要留意周圍的環(huán)境 要留意自己的情緒和出心 要留意別人的情緒建立教練關(guān)系第一步 關(guān)心 相信 感受什么是教練？ 對(duì)話 學(xué)習(xí) 幫助被教練者找到答案，而不是給予答案教練常犯的錯(cuò)誤 武斷 立場(chǎng)不清晰 欠缺教練風(fēng)范 放錯(cuò)焦點(diǎn) (自己或事情) 徘徊傳統(tǒng)管理與教練之間 享受感覺,忽略行動(dòng)計(jì)劃 教練修練 Commitment 承 諾 Contribution 貢 獻(xiàn) Competence 能 力 Persistence 堅(jiān) 持企業(yè)教練的修練 成為一位教練不僅是學(xué)習(xí)一些教練技巧和工具 教練的最高境界是從內(nèi)到處發(fā)揮出來,是要同時(shí)修煉個(gè)的素質(zhì)和配合其它的教練工具和技巧去發(fā)揮其威力企業(yè)教練的修煉 作為一個(gè)優(yōu)秀的教練要身體力行，活出承諾，對(duì)別人的成長有一份堅(jiān)持熱忱 要將教練的