《說課稿三篇》

1、說課稿三篇 說課稿 篇1 一、說教材草原是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容

2、。2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。三、說教學(xué)重點和難點本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：1、教學(xué)重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。2、教學(xué)難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。四、說教法新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會念書"

3、,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。五、說學(xué)法葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，

4、不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。六、說教學(xué)過程本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。（一）聲像感知，激情導(dǎo)入讓學(xué)生期待美興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)："同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放吉祥三寶的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時

5、我會在黑板上板書課題"草原".【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原?！浚ǘ﹫D文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點

6、抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動手畫畫。【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美?！浚ㄈ┳宰x品味，展開想象，讓學(xué)生感受美小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色【設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美?！浚ㄋ模┳灾魈骄?/p>

7、，合作交流，讓學(xué)生感悟美每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受?！驹O(shè)計意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學(xué)生語言表達(dá)能力?！浚ㄎ澹┩黄浦攸c，體會情深，升華美俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

8、！"這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)

9、資源【設(shè)計意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】（七）板書設(shè)計|天空：清鮮明朗 | 驚嘆美麗的風(fēng)光 |草地：一碧千里 | 舒服|熱情迎接|1、草原 |激情相見|美麗的蒙古人 盛情款待蒙漢情深|盡情聯(lián)歡|深情話別| 說課稿 篇2 一、 說教材分析紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。紙的觀察這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：第一部分：觀察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導(dǎo)學(xué)生對一張白紙的外部特點進(jìn)行多角度、多方法的觀

10、察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調(diào)整自己的理解，自主構(gòu)建新知識。第二部分：是比較兩種不同的紙。當(dāng)觀察完一張白紙，面前出現(xiàn)另一張不同的紙時，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀察，這時，觀察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認(rèn)識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發(fā)現(xiàn)毛茸茸的纖維。再把紙揉成團(tuán)后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生會產(chǎn)生新的想法和問題，并將引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索

11、，為下一課造紙打下基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生觀察、認(rèn)識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進(jìn)行觀察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測量等過程，學(xué)會運用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的事物。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點：讓學(xué)生觀察、認(rèn)識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。教學(xué)難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進(jìn)行觀察和描述；經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測量等過程。四、說教學(xué)策略一、始終以學(xué)

12、生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分地理解和尊重。二、主要采用觀察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過親身實踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識，獲取知識的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀察探究，并引導(dǎo)他們學(xué)會運用多種感官參與學(xué)習(xí)，在生生互動中掌握知識，學(xué)會本領(lǐng)，陶冶情操。五、說教具準(zhǔn)備白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。六、說教學(xué)過程科學(xué)課是以觀察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的觀察，我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到

13、：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結(jié)構(gòu)的觀察材料。（二）科學(xué)探究1、觀察一張白紙的特點在學(xué)生的興趣調(diào)動起來后我就引導(dǎo)他們進(jìn)入第一個科學(xué)探究活動：觀察一張白紙：（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向?qū)W生交代今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學(xué)生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開門見山，既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學(xué)生的探究興

14、趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。（2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“比一比哪個組能找到關(guān)于紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀察活動中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。（3）觀察之后匯報交流結(jié)果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進(jìn)行了細(xì)致的觀察和精彩的描述。我在引導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言描述觀察結(jié)果的同時適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生

15、展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時間來進(jìn)行觀察、思考、交流，顯現(xiàn)出出色觀察能力和表達(dá)能力！2、比較兩張紙的不同（1）在對白紙的觀察交流結(jié)束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現(xiàn)在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導(dǎo)學(xué)生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。（2）學(xué)生們很有鉆研精神，觀察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點。在學(xué)生說到厚薄不同時，要求說說自己是怎么觀察的。學(xué)生會說是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并

16、讓學(xué)生拿出語文書和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學(xué)生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數(shù)，并在觀察、測量過程中又產(chǎn)生了分別數(shù)出相同的張數(shù)，再測量出厚度來進(jìn)行比較的新方法。這一環(huán)節(jié)是為了加深學(xué)生對紙的特點的認(rèn)識。并通過讓學(xué)生自己設(shè)計方案來比較紙的厚薄，啟發(fā)學(xué)生輕、薄的物體單個不容易觀測，數(shù)量多了就容易做了，讓他們領(lǐng)會這種觀察事物的思維方式，將來能遷移到其他的觀察活動中去。在此環(huán)節(jié)學(xué)生們認(rèn)真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。3、觀察紙的纖維在學(xué)生觀察、比較了兩種紙的不同點后自然地引入紙的相同點：紙纖維的觀察。首先，讓學(xué)生想想：“剛才我們仔細(xì)的觀察了紙的外部特點，

17、那我們怎樣可以觀察到紙的內(nèi)部特點呢？”學(xué)生們非常聰明，想到了撕開一小片紙觀察紙邊和用水把紙浸透后觀察或把紙揉成團(tuán)之后觀察紙的表面等方法。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，此時學(xué)生興趣盎然，都積極的參與到探究活動中。先把紙撕開，觀察撕開的紙邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)；再把紙揉成團(tuán)后展開觀察紙面的纖維，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己想辦法觀察紙的纖維，進(jìn)而得出紙是由纖維構(gòu)成的這一科學(xué)概念。（三）課后延伸觀察完紙纖維后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的知識：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的觀察探究你對紙有什么新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)呢？ ”最后讓學(xué)生提出自己還想知道紙的其他的問題。這樣處理讓學(xué)生有一個交流的平臺，交流觀察

18、中的發(fā)現(xiàn)；交流所產(chǎn)生的問題；交流自己對于發(fā)現(xiàn)的猜想，對問題的猜想。讓學(xué)生始終保持強烈的探究欲，課后繼續(xù)研究。課雖結(jié)束了，關(guān)于紙的探究卻沒有結(jié)束, 學(xué)生的思維還在繼續(xù)。七、說教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課程的特點，重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程。那就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、獨立的觀察、探究，在此基礎(chǔ)上和小組成員進(jìn)行多方位的交流、討論，交流觀察方法，交流觀察結(jié)果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究

19、的能力。在全班匯報時，觀察方法的展示，對觀察結(jié)果細(xì)致準(zhǔn)確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見等都無不體現(xiàn)了這一主題，培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。并且，學(xué)生所用到的觀察方法都是他們自己平時的積累和創(chuàng)新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀察紙的內(nèi)部特點等觀察方法，并依靠自己的觀察方法得出了準(zhǔn)確的科學(xué)概念，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師沒有強加任何東西給學(xué)生，只是起到一個引導(dǎo)的作用。由此可見，科學(xué)探究要在觀察中進(jìn)行。在這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，具有更多的教學(xué)智慧，我相信我的科學(xué)課堂將更加精彩！ 說課稿 篇3 一、說教材我不是最弱小的是蘇教版小學(xué)語文第八冊第14課的

20、內(nèi)容，本文敘述了四年級的學(xué)生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。圍繞訓(xùn)練重點，依據(jù)教材特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、技能目標(biāo)：聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語的意思。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小

21、的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺保護(hù)弱小者。本課的教學(xué)重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人，”要自覺保護(hù)弱小者。二、說教法：1、朗讀感悟法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解，在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實到每一個孩子身上。2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的行為、言語、心理和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行

22、拓展延伸，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而使學(xué)生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂趣。3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。三、說學(xué)法：讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老

23、師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。四、說教具：多媒體課件。五、說教學(xué)過程（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題教學(xué)這篇文章時，首先要讓學(xué)生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？【好的開頭是成功的一半，質(zhì)疑導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性。】（二）、初讀課文，感知故事用自己喜歡的方式朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？有哪些人物？他們當(dāng)中誰是最弱小的？課文的標(biāo)題告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的

24、呢？說說你的理由?！咀寣W(xué)生自主選擇喜歡的方式讀課文，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。學(xué)生通過自主朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)?！浚ㄈ⑵吩~析句，體會思想1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫面，同時，教師用聲情并茂的語言描述：“假日里，天氣悶熱，一個名叫薩沙的四年級學(xué)生和他父親、母親、托利亞一起到大森林中去游玩，森林里的曠地上開滿了一叢叢美麗的薔薇花。讓我們一起來欣賞?！弊寣W(xué)生看完畫面后說說自己的感受2、再播放大雨傾盆時薔薇花在風(fēng)雨中搖擺的畫面，說感想。3、在文中找出寫野薔薇的句子并畫一畫、讀一讀。【充分、合理的運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)

25、設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗，整個教學(xué)過程既切實有效，又情趣生動，提高了學(xué)生的語文能力?！?、交流自己所畫的句子，談?wù)勼w會。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放。（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個詞語來理解句子意思，通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛。）（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力的無助，在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的憐愛之情。）4、指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊想象兩個

26、不同的畫面。（個人讀，比賽讀）5、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？讓我們一起去看看薩沙是怎樣說怎么做的吧！找出有關(guān)語句。6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景。再讀句子，找出描寫薩沙動作的詞語，談?wù)勼w會。7、想象被薩沙保護(hù)過的薔薇花怎么樣了?它們在風(fēng)中搖晃著小腦袋，仿佛在說些什么？薩沙看著這一切，會怎么想？過渡：一個孩子，他為什么能這樣做呢？他哪來的雨衣呢？【課堂上學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，抓住重點詞語，理解句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句，通過各種形式，入情入境地朗讀著，

27、與作者與文本展開對話，讓大家體會到雨前野薔薇的美麗，雨中花兒的嬌弱，通過比較自然勾起了學(xué)生的惻隱之心，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界?！浚ㄋ模⒆ブ攸c句，深悟情思1、在文中找出薩沙和媽媽的對話，畫出來讀讀。2、交流，教師相機出示重點句，小組討論：你從這兩句話中讀出了什么？理解媽媽的話：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”讓學(xué)生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗到父母對薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。在學(xué)生理解了媽媽的話后，教師問：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，在雨衣的傳遞過程中跳過了一個人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說說托利亞的微笑說明了什么？這個問題有助于學(xué)生更深地理解一家人自覺保護(hù)弱小的品質(zhì)。理解薩沙的話：“現(xiàn)在我該不