黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(0002)

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計遵義縣第一小學(xué)鄭永佳教案內(nèi)容：小學(xué)語文人教版四年級下冊第六組課文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案目標(biāo)：1、學(xué)會 6 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。3、大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會作者對友人的依依惜別之情。教案重點(diǎn)：朗讀背誦詩句，把握詩意，體會詩人情感。教案難點(diǎn)：1、理解“西辭”“碧空盡”“天際流”等詞語的意思。2、理解詩人對友人的依依惜別之情。教案準(zhǔn)備：多媒體課件、剪貼畫教案時間： 1 課時教案過程：4、導(dǎo)入新課（ 3 分鐘）1、談李白。李白，字太白，號青蓮居士。年輕時生活在唐玄宗的開元盛世，滿腔抱負(fù)，對生活充滿了太多的向往和追求。他有“飛流

2、直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁，有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的瀟灑，還有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的善思善感。2、復(fù)習(xí)李白的送別詩贈汪倫。（生誦讀：這首詩寫的是誰送誰？）3、揭示課題。（板書，釋題。）二、生自讀古詩，學(xué)會本課生字。（3 分鐘）1、生自讀古詩，圈畫出生字，并認(rèn)讀。2、（屏幕出示生字）指名認(rèn)讀識記生字，并口頭組詞。三、指導(dǎo)多種形式朗讀詩句。（10 分鐘）三、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。四、生齊讀詩句，糾正讀音。五、教會學(xué)生按節(jié)奏讀詩。（屏幕出示劃好節(jié)奏的古詩）六、教會學(xué)生按“平長仄短”的規(guī)律讀詩。（屏幕出示劃好平仄的古詩）七、教案生搖頭晃腦讀詩。八、教案生快板式讀詩，邊讀邊游

3、戲。四、指導(dǎo)個性理解詩句。（17 分鐘）1 / 51、學(xué)生自讀詩句，根據(jù)注釋自學(xué)詩句。(大屏幕出示思考題 )（2 分鐘）2、提問，檢查學(xué)習(xí)情況。（15 分鐘）誰送誰？要到哪里去？（板書：貼畫、簡筆畫）（揚(yáng)州是當(dāng)時最繁華的都市，是文人墨客都向往的地方。）在哪里送？（黃鶴樓下，長江邊）（板書：貼畫、簡筆畫）從哪句詩中知道的？為什么是“西辭”呢？（出示地圖，讓學(xué)生了解黃鶴樓和揚(yáng)州的地理位置，更進(jìn)一步理解“西辭”）什么時候送？（三月）什么樣的三月？（煙花三月）想象一下，揚(yáng)州的煙花三月是個什么樣子？（學(xué)生自我想象，自我描述。）（屏幕圖片展示揚(yáng)州的美）這天天氣怎樣？你是從哪里知道的？（碧空：晴朗的天空）詩

4、中哪兩行詩句寫送別時的情景？（ 8 分鐘）（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）A、“孤帆”是什么意思？這是誰的孤帆？B、怎樣理解“碧空盡”？（碧空，是晴朗的天空。盡，是盡頭的意思。碧空盡，就是消失在晴朗的天空里）友人去揚(yáng)州，明明是順長江而下，為何說“碧空盡”呢？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)處的天，仿佛靠在山尖上。理解水天相接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像是消失在晴空里一樣。）（屏幕：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡圖）C、“唯”是什么意思？為什么“唯見長江”，友人的孤帆呢？“天際流”又怎么理解？（因?yàn)樗煜嘟?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛長江水向天邊流去。）（屏幕：“唯見長江天際流”圖）D、友人的船只已經(jīng)看不見了，詩人卻還佇立江邊眺望，久久不肯離

5、去，你從中感受到了什么？善思善感、浪漫不羈的詩人，面對滔滔向東的長江水，眺望友人漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，想到繁花似錦的揚(yáng)州，會想些什么呢？五、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，背誦詩句。（4 分鐘）1、學(xué)生閉眼，聽老師反復(fù)讀詩。（課件播放煙花三月曲子）2、說說自己仿佛看到了什么。3、在樂曲聲中背誦詩句。六、總結(jié)：（ 1 分鐘）友人之間的依依惜別之情，在生活在開元盛世的詩仙筆下，也是那么的瀟灑、浪漫，雖然惆悵，卻不悲傷。揮揮衣袖，不說離愁，也許這正是詩仙之所以是詩仙，與眾不同的瀟灑、大氣、豪邁之處。這與我們將要學(xué)習(xí)的王維的送元二使安西是迥然不同的風(fēng)格。七、結(jié)束語： (2 分鐘 )讓我們在煙花三月歌曲聲中，結(jié)束今天的

6、學(xué)習(xí)。2 / 5重視朗讀，在對話中體悟詩情黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案反思遵義縣第一小學(xué)鄭永佳中華文明有著五千年的歷史，中國古文化更是源遠(yuǎn)流長。唐詩宋詞，是中國古文化最璀璨的明珠。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)生的古詩積累，有量的規(guī)定：要求 1 6 年級學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文 160 篇。而在古詩詞的教案上，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也有“大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的感情”的要求?？墒?，不同地域的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對詩歌的想象理解，體會也會有所不同。像黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，描寫的是李白在江邊送友人孟浩然時的情景。對于我們貴州這些生活在大山里的孩子，因?yàn)閺膩聿辉匆姶蠛?、長江等滔滔向天邊流

7、去的景致，所以根本就無法想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的情形，更無法理解“唯見長江天際流”的感慨。對此，我在教案這首古詩時，采用了“重視朗讀，在對話中體悟詩情”來突破教案瓶頸。3、重視朗讀，讓學(xué)生在誦讀中體悟詩情。古人云：讀書百遍，其義自見。古代私塾的教書先生，根本不給學(xué)生講解詩文的意思，而是讓他們反復(fù)讀，搖頭晃腦地讀。等學(xué)生達(dá)到孰能成誦，倒背如流的境界，學(xué)生似乎也就理解文字的意思。長期積累，學(xué)生不但理解了文意，還會運(yùn)用。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上強(qiáng)調(diào)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。詩歌最講究的，就是韻律和平仄3 / 5了。所以，在教案這首

8、古詩中，我采用了“學(xué)生自由讀”、“全班齊讀”“按節(jié)奏讀”、“按平仄讀”“搖頭晃腦讀”“快板式誦讀”“游戲式誦讀”等多種不同的誦讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟詩情?！皩W(xué)生自由誦讀”，是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩文，掃除閱讀障礙?！叭帻R讀”，是為了檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時糾正讀音，包括平翹舌，邊鼻音。誦讀古詩，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)，讀出來是沒有美感的?！鞍垂?jié)奏讀”，是一種傳統(tǒng)的誦讀方式。詩歌是講求節(jié)奏和韻律的。通過“按節(jié)奏讀”，讓學(xué)生去感受古詩的韻律節(jié)奏美?！鞍雌截谱x”，是一種較新的誦讀方式，我們學(xué)校在這方面有新的研究和嘗試?！捌介L仄短”的誦讀方式，有助于學(xué)生掌握詩歌的平仄韻味?！皳u頭晃腦讀”，是一

9、種復(fù)古誦讀法。學(xué)生讀詩時，可以去感受古人的讀書方式。如果讓學(xué)生穿上長衫，就更有味道了?！翱彀迨秸b讀”和“游戲式誦讀”，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（簡單介紹幾種游戲誦讀。）二、實(shí)踐對話，讓學(xué)生在對話中體悟詩情。傳統(tǒng)的詩詞教案方式，就是學(xué)生讀，老師講，然后將詩意、詩人要表達(dá)的思想感情抄給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)背誦，這樣足可以應(yīng)付考試了。中國教育的悲哀就在這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試?？荚囈贿^，詩中意境，詩人所表達(dá)的情感，統(tǒng)統(tǒng)忘在腦后，再也無法拾起。當(dāng)遇到4 / 5相同的景致時，別說吟詩誦詞，就是找個合適的詞語來表達(dá)都難了。為了避免這種傳統(tǒng)的教案方式，

10、造成學(xué)生知識的不可遷移，我采用了對話的教案方式，讓學(xué)生通過與教師對話，與文本對話，與詩人對話，自主地去理解詩歌所表達(dá)的意境和詩情。（結(jié)合教案舉例）老師提出問題后，讓學(xué)生通過自主讀書，找到文本所要表達(dá)的意境，切身去感受詩人所要表達(dá)的情感。學(xué)生通過自主、探究學(xué)習(xí)得來的知識，不容易遺忘。當(dāng)然，老師在設(shè)計問題時，得費(fèi)心思，得緊緊結(jié)合詩歌的意境和詩情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。三、圖文結(jié)合，讓學(xué)生在書畫中體悟詩情?！爱嬍强床灰姷脑?，詩是看得見的畫”，詩書畫自古就是一家。在教案時，讓學(xué)生參與教師的板書繪畫，無疑是寫景詩最好的教案方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。詩歌教案應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供可供想象的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成碰撞，讓學(xué)生主動感知體驗(yàn)，發(fā)展