《與朱元思書》課堂實(shí)錄名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料

1、與朱元思書課堂實(shí)錄5816 字一、情景導(dǎo)入，怡情激趣（課前播放優(yōu)美的山水風(fēng)光畫面，配樂寂靜的山林）師：同學(xué)們好！ 剛才大家在興致勃勃地欣賞風(fēng)光， 我猜想你們一定挺喜歡旅游吧？ （生微笑點(diǎn)頭）和你們一樣，我也喜歡旅游觀光。因?yàn)榇笞匀坏纳剿砀窆?，鐘靈毓秀，它有“千里鶯啼綠映紅”的春色，又有“接天蓮葉無窮碧”的夏景；有“造化鐘神秀”之雄奇，更有“清泉石上流” 之幽雅， 誰不愿親近它呢？今天， 就讓我們共讀美文， 隨古人吳均來一次山水之旅。（屏顯課題、作者）師：對(duì)吳均有點(diǎn)陌生吧？趕快看看注解1。生：吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。師：有這樣一首詩(shī)， “山際見來煙”生：（自然順接朗誦） “竹中窺落日，鳥

2、向檐上飛，云從窗里出”。師：這首山中雜詩(shī)就是吳均的作品。他的詩(shī)文大多描寫山水景物，風(fēng)格清新，人稱“吳均體”。（指一生）你能為我們讀一下課題，并解釋它的意思嗎？生：給朱元思的信。師：對(duì)了，“與”是給的意思， “書”就是書信。成語(yǔ)“鴻雁傳書”中的“書”也指書信。二、涵詠誦讀，體味文美（一）讀準(zhǔn)字音，讀通文意師：我們通常給朋友寫信，大多是寫生活學(xué)習(xí)近況吧？（生點(diǎn)頭稱是）古人吳均會(huì)給朋友寫什么呢？咱們還是先“讀”為快。不過，要注意結(jié)合注解讀確字音，讀通文意，并把不懂的地方勾劃一下。自由大聲地讀起來！ （屏顯：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。 ）（生大聲朗讀，師巡視）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，遇到問題沒有？生 1：“游

3、魚細(xì)石”的“細(xì)”是什么意思？生（脫口而出） ：細(xì)小。師：對(duì)了，這個(gè)“細(xì)”可不是指的粗細(xì)，而是指微小。生 2：“風(fēng)煙俱凈”的“凈”是不是干凈的意思呢？生 3：這里應(yīng)該指風(fēng)停了，煙霧都散凈了。 “凈”是一個(gè)動(dòng)詞，消散。師：這里是形容詞用作動(dòng)詞?？纯春笪?，哪兩個(gè)詞也是同樣的用法？生 4：“軒邈”，這兩個(gè)詞是高和遠(yuǎn)的意思，注解里有“作動(dòng)詞用”。師：你讀得真仔細(xì)！你們也可把自己認(rèn)為要注意的詞給同學(xué)們作個(gè)友情提示呀！生 5：我提醒同學(xué)們注意， “任意東西”中的“東西”應(yīng)該是“向東向西”的意思。師：這種用法以前遇到過嗎？想想夸父逐日 。生 6：“天傾東南”的“東南”也是“向東南”的意思。師：你很善于記憶積累

4、。我也提醒同學(xué)們注意， “天下獨(dú)絕”和“猿則百叫無絕”中的“絕”意思不一樣。生 7：前一個(gè)是“極點(diǎn)，獨(dú)一無二”的意思，后一個(gè)指“停止消失”。師：成語(yǔ)“巧妙絕倫”的“絕”正是指“獨(dú)一無二”，“群響畢絕”的“絕”則是后一個(gè)意思。師：你看，我們通過回憶舊知識(shí)， 聯(lián)系比較， 積累詞匯， 這可是我學(xué)古文的一個(gè)錦囊妙招哦，今天送給同學(xué)們了！（二）入情入境，讀出韻味師：你們讀了這封信，最深的感受是什么？生 1：這篇文章很美。 （板書：文美）生 2：作者給朋友寫信，介紹了美麗的山水風(fēng)光。（板書：景美）師：是啊，難怪有人曾贊嘆“天下佳山水，古今推富春”呢。三分文章七分讀，我想請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這封美麗的書信。誰愿

5、意展示自己呢？（指名）請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，并當(dāng)當(dāng)評(píng)委！（一生朗讀全文，屏顯課文，配樂漁舟唱晚）師：歡迎各位評(píng)委點(diǎn)評(píng)！生 3：他讀錯(cuò)了一個(gè)字， “急湍甚箭” ，tun，他讀成了“端” 。師：你是一個(gè)細(xì)心的評(píng)委。 “端”和“湍” ，偏旁可不一樣哦。生 4：我覺得他讀快了，應(yīng)該把語(yǔ)速放慢些。師：嗯，這里的景這樣美，朗讀時(shí)語(yǔ)速可以放慢一些，帶著愉悅的感覺，帶著欣賞的味道，入情入境地讀。生 5：他在讀第 2 段時(shí)，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)應(yīng)有變化，最后一句寫水流得很快，應(yīng)該讀得急一點(diǎn)，高昂一點(diǎn)。師：你可以示范一下嗎？生 5：讀“水皆縹碧猛浪若奔” 。（最后一句讀得有氣勢(shì)）師：你不僅評(píng)得好，讀得更好！師：這篇文章的句式和

6、以往讀過的古文有沒有區(qū)別呀？生：四字一句。有很多對(duì)偶句。師：這些句子讀來有一種什么感覺？生：瑯瑯上口，有音樂美。師：所以，我建議你們讀的時(shí)候?qū)W學(xué)古人，搖頭晃腦，讀出韻味?！皶x百遍，其義自見?！闭?qǐng)大家入情入境，有滋有味地讀起來！讀完了，找一個(gè)你覺得景致最美的句子！（三）個(gè)性朗讀，讀出自我?guī)煟何蚁胨徒o你們一個(gè)展示美的機(jī)會(huì)！把剛才選擇的美句用這樣的句式讀出來?。ㄆ溜@句式：這里的真美，你看（聽） ， （原句）。你可以個(gè)人讀，也可以同桌合讀、小組合讀，看誰讀得最美?。ㄉ首x準(zhǔn)備）師：好，我們的船正在富春江上任意飄蕩，兩岸景色美不勝收。你聽，游客們正在紛紛贊嘆呢！生：這里的山真美，你看，“夾岸高山軒邈”

7、 。生：這里的聲音真美，你聽，“泉水激石百叫無絕”。（學(xué)生朗讀積極投入，師簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)）三、品析揣摩，欣賞景美（一）明結(jié)構(gòu)之妙師：聽著你們的朗讀，我不由想起一句詩(shī)： “錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如” 。下面我們就來看看作者是如何用妙筆向朋友描繪美景的。文中哪一句話概述了富春江景物特征呢？生：奇山異水，天下獨(dú)絕。（板書：奇山、異水）師：哦，這八字總領(lǐng)全文， 緊接著作者從哪兩方面寫景？ （生： 山、水）這里先總說再分說，真是結(jié)構(gòu)清晰、脈絡(luò)分明?。。ǘ┵p水之“異”師：富春江的水有什么奇特之處呢？生：這里的水很深，很清，因?yàn)椤八钥~碧，千丈見底”。生：水有時(shí)候很凈， “游魚細(xì)石，直視無礙”，有時(shí)候很急

8、， “急湍甚箭，猛浪若奔”。師：你們能不能根據(jù)課文，張開想像的翅膀，用自己的話描繪這奇異的江水呢？（生思考，提筆寫關(guān)鍵詞，同桌交流）生：富春江的水真綠啊，綠得像一塊翡翠；富春江的水真清啊，清得可以看見江底的細(xì)石；富春江的水真急啊，速度竟比奔馬還快！師：你的排比句式真美！生：富春江真像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的青白色緞帶，在兩山之音蜿蜒舞動(dòng)著。江水綠綠的，靜靜的，清清的， 各色魚兒在水里自由穿梭追逐， 有時(shí)在石縫間捉迷藏， 有時(shí)又和映在水里的云朵的影子嬉戲呢。師：啊，你用比喻和擬人手法把這江水描繪得這樣美！你真是一位了不得的小作家！師：同學(xué)們的描繪和作者一樣美，不過作者只用了個(gè)地方寫得最好呢？24 個(gè)字，更凝練

9、一些。你覺得這一段哪生：我喜歡“水皆縹碧”一句，“縹碧”不僅寫出了水的顏色，也巧妙地寫出了水深。師：你善于從字詞中發(fā)現(xiàn)妙處，這是好方法！生：我最喜歡“游魚細(xì)石，直視無礙”一句，這里有動(dòng)景有靜景，二者結(jié)合富有生機(jī)。師：是啊，魚之動(dòng)，使水別有生趣；石之靜，襯得魚娓娓可愛。動(dòng)靜結(jié)合，生機(jī)無限啦！其實(shí)這一段還有一個(gè)地方也用了這種寫法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：前面寫水是靜態(tài)的，后面的水富有動(dòng)感。生：我認(rèn)為 “急湍甚箭， 猛浪若奔” 寫得好， 作者運(yùn)用夸張和比喻的手法，寫出了水的雄壯。師：是啊，急流奔瀉勝過飛箭，波濤洶涌勢(shì)如奔馬！你能把這兩句話美讀一下嗎？（生富有激情地朗讀這一句）師：我也感覺到了江水的壯美， 生命的奔放之美！ 讀到這里， 你有沒有聯(lián)想到寫壯美之水的詩(shī)文呢？生：三峽中有“有時(shí)朝發(fā)白帝不以疾也”。師：這是長(zhǎng)江水的奔放美。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：這是廬山瀑布的壯闊美。我也想起了寫長(zhǎng)白山瀑布的詩(shī)句萬縷煙?！薄般y河落下千堆雪，瀑布升起讓我們齊讀這一段，感受富春江水的奇異。（生齊誦第2 段）師：我們發(fā)現(xiàn)，這一段作者以簡(jiǎn)練傳神的筆法寫水，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和激越之美，突出地表現(xiàn)出一個(gè)“異”字。同學(xué)們從字詞、修辭和寫法等方面品析文章的妙處，這是你們自己