《對岸》教學設計

1、對岸 教學設計思路：這首散文詩用一課時來完成。教師先簡介作者，給學生3分鐘左右的時間集體誦讀全詩；然后，針對課后的練習題進行分析探究，讓學生理解、把握作者在詩中所表達的思想感情。教學目標(一) 知識與能力：1. 了解作者的生平，及代表作。2. 把握全詩的抒情線索。(二) 過程與方法:1. 集體誦讀全詩，配樂分節(jié)朗誦本詩，把握作者的感情基調。2. 在誦讀中把握作者的抒情線索，及所表達的思想感情。(三) 情感態(tài)度和價值觀:體會作者熱愛母親，眷戀故土，熱愛大自然的思想感情。教學重點：1. 把握作者的行文思路。2. 把握詩中所蘊涵的作者的思想感情。教學難點1. 把握“媽媽，如果您不在意”這句話在全詩中

2、的作用。2. 把握詩中所蘊涵的作者的思想感情。教學媒體：投影儀、教學課件。教學結構與過程：一、新課導入投影顯示：泰戈爾的圖片(見圖片集錦)，“泰戈爾明媚和憂郁”、(圖文)及生平資料(見文本素材泰戈爾簡介)。泰戈爾的這首散文詩，語言質樸，筆觸平和，但在質樸中卻蘊涵著很高的藝術和思想境界。下面，我們就一起來學習泰戈爾的對岸。二、講授新課 （一） 作者簡介：泰戈爾(18611941)，印度詩人，作家、藝術家、社會活動家。是向西方介紹印度文化和把西方文化介紹到印度的很有影響的人物。獲1913年諾貝爾文學獎，主要作品有長篇小說沉船、戈拉和詩集新月集、吉檀迦利等。（二）整體把握1. 把學生分為三個小組，分

3、別選派代表，誦讀課文的第一部分，第二部分和第三部分。教師提示朗誦時應注意感情和語調的把握，并評點哪個小組誦讀的比較好。2.思考，并討論下列問題：(1)如何理解第一句，它告訴我們什么？ 在全文中有什么作用呢？(2)“我”想象中的“對岸”是一個怎樣的地方？ 描繪中寄予了“我”怎樣的感情？(3)文中詩人為我們描繪了“對岸”的幾幅畫面？ 幾幅畫面的內容分別又是什么？(4)貫穿全文的線索是什么？ 表達了作者怎樣的思想感情？（三）問題探究1. 如何理解第一句，它告訴我們什么？ 在全文中有什么作用呢？第一句寫了兒童的一種心理，寫了一種渴望和向往。其中“渴想”二字實為文章文眼，奠定了全文的感情基調。2. “我

4、”想象中的“對岸”是一個怎樣的地方？ 描繪中寄予了“我”怎樣的感情？“我”想象中的“對岸”是恬美神奇的樂土。人們在那里耕耘、放牧，各種飛禽走獸在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。在這令人神往的景象的描繪之中，寄寓著作者對大自然的熱愛和對故土的眷戀之情。3. 文中詩人為我們描繪了“對岸”的幾幅畫面？ 幾幅畫面的內容分別又是什么？詩人為我們描繪了“對岸”的三幅畫面：第一幅畫面是淳樸無華的農莊田園。第二幅畫面是恬美神奇的樂土，體現(xiàn)出對兒童心理細致入微的刻畫：那野鶩、蘆葦、水鳥、竹雞、長草等等。第三幅畫面顯現(xiàn)了孩子想象自己已經(jīng)到達彼岸后的喜悅心理，并表現(xiàn)出了對故土的依戀之情。4. 貫

5、穿全文的線索是什么？表達了作者怎樣的思想感情？貫穿全文的線索是：“媽媽，如果您不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫?！保?）詩歌采用隔行分段，這一句總是出現(xiàn)在每段的末尾，加強了詩歌的節(jié)奏感，體了一種韻律美。（2）這句話是課文的主線既串連了文章的三部分內容，同時又突出地表現(xiàn)出了詩歌的基調，即熱愛大自然，眷戀故土的情感。在我的心目中，“對岸”有美麗可愛、充滿生機的大自然，有自在無羈的理想空間；然而“此地”卻有自己依戀的媽媽，有知心的伙伴，有熱戀的故土，所以兩岸都難以割舍，而“要做這渡船的船夫”。（3）這也體現(xiàn)了對媽媽的尊重：“我”非常愛自己的媽媽，文中寫了中午時還跑到媽媽那里說：“媽媽，我餓了!”“我”離不開媽媽，當然也很在乎媽媽對 “我”的前途選擇的看法。另外，從“我將永遠不像爸爸那樣，離開你到城里去做事。”一句看出來：爸爸的做法給媽媽造成了傷害，“我”從與媽媽朝夕相處的日子里深切地感受到了這一