《橋》公開(kāi)課教案

1、人教版第十冊(cè)語(yǔ)文橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。 而在閱讀教學(xué)中， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中， 以教材為載體，學(xué)會(huì)一定的閱讀方法， 從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話， 在對(duì)話中師生交流， 在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受， 在交流中升華自我情感。二、教材分析橋 是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的 指揮，將村民們送

2、上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己， 甚至犧牲了自己兒子的生命。 他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這也正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（ 1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（ 2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。（ 3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（ 4）對(duì)比的手法體會(huì)人物情感的變化。三、教學(xué)目標(biāo)1、 通過(guò)研讀課文詞句， 結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。2、 積淀情感，讓學(xué)生

3、通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。3、注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。4、體會(huì)橋的深刻涵義。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員山一般的偉大形象（鎮(zhèn)定如山、威望如山、大愛(ài)如山、父愛(ài)如山），體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、洪水發(fā)生時(shí)的音像資料。2、多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)出課題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課橋，誰(shuí)能回顧一下課文的主要內(nèi)容。【板書(shū)課題】二、感受險(xiǎn)情，導(dǎo)入新課1、這個(gè)故事就發(fā)生在一場(chǎng)洪水當(dāng)中，這是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子。

4、（課件出示5 個(gè)句子）2、從這些句子中你感受到了什么？課件出示： (句子一起出示 )（ 1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（ 2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。預(yù)設(shè)：體會(huì)“一群”與“一匹”的不同，朗讀感悟。（ 3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（ 4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（ 5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。預(yù)設(shè)：把“竄”字換一換，你會(huì)換成哪個(gè)字？從“竄”字你感受到了什么？【板書(shū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)在課題下畫(huà)上水】3、師小結(jié)：短句可以渲染緊張的氣氛，要讀得快而有力；比喻、擬人的修辭手法讓洪水勢(shì)不可當(dāng)?shù)男蜗蟾鷦?dòng)。4、洪水到底有多么可怕？看，（學(xué)生欣賞視頻）

5、你感受到了什么？（可怕；來(lái)得太快了；難以逃生） 帶著你的感受， 我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子吧。（師生合作讀）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（轉(zhuǎn)眼間）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（一瞬間）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（剎那間）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（緊接著）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。（最后）一片白茫茫的世界。三、感受人們的慌亂1、面對(duì)這勢(shì)不可當(dāng)，來(lái)勢(shì)洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反應(yīng)？【板書(shū)：鄉(xiāng)親們】村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。學(xué)生從“

6、驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、擁去”體會(huì)村民的驚慌失措?！景鍟?shū)：驚慌、瘋了】四、品讀人物1、洪水勢(shì)不可當(dāng)，村民們驚慌失措，時(shí)間萬(wàn)分緊迫！但此時(shí)此刻，有一個(gè)人不一樣 ? 誰(shuí)？【板書(shū)：老漢】他是一個(gè)怎樣的老漢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)老漢外貌的詞語(yǔ)。2、什么是“清瘦”？3、但是這一段中有句話卻說(shuō)老漢“像一座山”？“山”給了你怎樣的印象？4、一個(gè)清瘦的老漢，像一座山。這本身就是值得好好探討的問(wèn)題。請(qǐng)大家想著山的特征 , 看看老漢的舉動(dòng)， 再次走進(jìn)課文， 看從課文哪些內(nèi)容中能讀出老漢像一座山？默讀課文的第 7 到 23 自然段，找出有關(guān)的句子細(xì)心體會(huì)， 把你的感受寫(xiě)在句子的旁邊。（抓住老漢的動(dòng)作、神態(tài)、

7、語(yǔ)言和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)體會(huì)。 ）交流時(shí)可以從以下幾個(gè)方面預(yù)設(shè)：（ 1）威望如山：村民心中獲得生的希望的“靠山”。通過(guò)學(xué)生研讀老漢在生死攸關(guān)時(shí)刻的冷靜指揮， 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 “擁戴” 理解。（ 2）沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定如山。威嚴(yán)如山.教學(xué)預(yù)設(shè)：抓住老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，如指導(dǎo)讀好“沙啞地喊” “冷冷地說(shuō)”“吼道”的語(yǔ)言描寫(xiě)，“站”（他是怎樣的站著？如果讓你在 “站”字前加一個(gè)詞，你會(huì)加哪個(gè)詞？）“盯”（他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？犀利的目光、嚴(yán)肅的目光、威嚴(yán)的目光、冷靜的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們帶上自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀這段話。）“沖”“揪”的動(dòng)作以及“兇得像只豹

8、子“的神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)老漢臨危不亂，鎮(zhèn)靜指揮，因無(wú)私無(wú)畏而自然而生的威嚴(yán)。【板書(shū)：站、盯】（ 3）大愛(ài)如山。村民們要過(guò)橋了， 請(qǐng)你按順序給他們排排隊(duì)。 誰(shuí)站前面？誰(shuí)站后面？ “小伙子”排在哪？他怎么站到后面去的？你如何知道他們是父子？看， 我們的作者不愧是大文學(xué)家， 他巧設(shè)懸疑， 不動(dòng)聲色的告知了人物的身份，又一次展示了獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。這一段（ 15 自然段）中的哪個(gè)字讓你感受最深？（吼、沖、揪、兇得像只豹子）指導(dǎo)朗讀。體會(huì)大愛(ài)如山。五、感受父愛(ài)繾綣1、作為一名老黨員，老漢在全村命懸一線之際，他忠于職守，可謂仰不愧天。在緊急關(guān)頭，老漢作出的生死抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。但是，作為一個(gè)父親

9、，他對(duì)于兒子的態(tài)度， 我覺(jué)得有一點(diǎn)不近親情。 你難道沒(méi)有感覺(jué)到父親的絕情嗎？生：我覺(jué)得他還是愛(ài)他的兒子的，大概因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況緊急，老漢作為老支書(shū)，兒子又是個(gè)黨員，他只能這樣做。生：我從“小伙子推了老漢一把，說(shuō)：你快走?！焙汀袄蠞h吼道：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上了木橋” 這兩句話讀出了他們面臨生死時(shí)， 都先想著對(duì)方，看出父子情深。2、這時(shí)再讀這一個(gè)“吼”字，他為什么要吼？從吼聲了你聽(tīng)出了什么？生：我聽(tīng)出了對(duì)兒子的愛(ài)。生：還吼出了對(duì)兒子的擔(dān)心，因?yàn)槔蠞h想讓自己的兒子趕快逃生，不要再管自己。3、同樣是一個(gè)兇巴巴的“吼”字，第一次吼是對(duì)群眾的大愛(ài)，對(duì)兒子的氣憤；第二次吼，吼出了父愛(ài)的深沉。原來(lái)作

10、者將對(duì)比的手法隱藏在了此處，藏得真深啊，你還能在文中找出這個(gè)寫(xiě)作手法嗎？誰(shuí)能把大作家的秘密都挖掘出來(lái)。4、橋轟的一聲，塌了，當(dāng)兒子被洪水吞沒(méi)的時(shí)候，“老漢似乎要喊什么”，大家想象一下，老漢可能會(huì)喊什么？（我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)父親痛失愛(ài)子的呼喊，是一種心存愧意而又無(wú)悔的呼喊。只是那一瞬間，老漢什么都來(lái)不及喊了，就只剩下這一片白茫茫的世界。）5、那是一個(gè)父親痛失愛(ài)子的絕望而傷心的喊， 那是一種心存愧意而又無(wú)悔的喊?？墒?，只在那一瞬間，老漢什么都來(lái)不及想，也來(lái)不及喊，就只剩下這（出示：“一片白茫茫的世界?！保W(xué)生齊讀。6、同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿親情的字眼，送回到文章中去，你會(huì)看到一座閃爍著人性至美的高山！六、拓展升華1、引讀 24 27 段，【板書(shū)：邊讀邊擦掉板書(shū)中的洪水】淚眼朦朧之中，她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲，卻再也聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚。2、老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過(guò)了這座窄窄的木橋，此時(shí)