《農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)》課題階段總結(jié)

1、農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)課題階段總結(jié)簡介第一篇：農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)課題階段總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)寫字課題研究階段總結(jié)漢字是記錄漢語的書寫符號，是中華民族五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具。它凝聚著中華民族的智慧，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。和世界上其它文字相比，漢字有著鮮明的個性特點(diǎn)和無比的優(yōu)勢，加強(qiáng)寫字教學(xué)的研究，對于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的民族文化，提高學(xué)生的素質(zhì)有不可忽視的作用。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。規(guī)范地書寫漢字，掌握漢字的書寫技巧是小學(xué)生學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對不

2、同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。我們對學(xué)生必須從小學(xué)起培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。寫字課題研究的目標(biāo)就是培訓(xùn)學(xué)生的寫字能力，提高寫字水平。一、確定研究目標(biāo)及任務(wù)1、糾正執(zhí)筆姿勢。小學(xué)生的寫字姿勢，特別是執(zhí)筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫字質(zhì)量、寫字能力的重要因素。通過改進(jìn)措施，解決小學(xué)生握筆姿勢的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。小學(xué)低年級的識字寫字既是小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的起步，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始。在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生從機(jī)械的寫字中解脫出來，變?yōu)樵敢鈱懽植⒛軐懞米帧?、提高學(xué)生寫字水平與考試成績。改善學(xué)生在學(xué)習(xí)或考試時出現(xiàn)不規(guī)范字、錯

3、字、別字等，影響了實(shí)際掌握知識水平的發(fā)揮。進(jìn)一步提高學(xué)生寫字水平。4、促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)中起到了創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、激發(fā)興趣、提高效率的重要作用。力求將其應(yīng)用1于寫字教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢為寫字教學(xué)服務(wù)。二、強(qiáng)化課題研究師資力量1、我們努力以課題研究的形式，規(guī)范寫字教學(xué)和評價研究活動，提高我校師生寫字教學(xué)質(zhì)量，以課題組長親自抓，副組長重點(diǎn)抓，全體課題組成員具體抓寫字教學(xué)，緊緊圍繞“硬筆字宜首重結(jié)構(gòu)再及點(diǎn)畫”這一課題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展。2、加強(qiáng)教師的寫字業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。自我校開展寫字教學(xué)課題以來，寫字教學(xué)已成為我校特色之一。沒有一支高素質(zhì)

4、的寫字教師隊(duì)伍就不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動，本著變“一枝獨(dú)秀”為“百花齊放”的創(chuàng)新理念，本學(xué)期學(xué)校舉行了多次寫字展示會，以不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流與提高，理論水平得到了提高，書寫能力得到了提升，整個學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。三、合理安排寫字教學(xué)。低年級學(xué)生初入學(xué)，即使是學(xué)習(xí)一種簡單的執(zhí)筆姿勢，對于他們而言都是困難的，更何況是要長期堅持下來。所以，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。如：識字（一）一去二三里出現(xiàn)了筆畫橫的書寫，緊接著出現(xiàn)了“一”、“二”、“三”這三個生字，而在第二課中緊接著出現(xiàn)了筆畫豎、撇和捺的書寫，繼而出現(xiàn)了

5、“十”、“木”、“禾”這三個生字，難度有了明顯的增加，尤其是“禾”字，無論是間架結(jié)構(gòu)還是筆畫，書寫難度對于一個剛剛學(xué)習(xí)書寫漢字幾天的學(xué)生來說，無疑是個挑戰(zhàn)。遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，本課只講筆畫豎和“十”的書寫，并且把第三課中出現(xiàn)的相關(guān)生字提到本節(jié)課學(xué)習(xí)。這樣不僅從數(shù)量完成了學(xué)會書寫三個生字的教學(xué)任務(wù)，還進(jìn)行了筆畫歸類的識字方法，降低了書寫難度，學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)里了他們的好奇心和求2知欲。各年級寫字教學(xué)結(jié)合本班實(shí)際，安排在學(xué)生身心放松的時間段來進(jìn)行，避免孩子過度勞累，厭煩心理的產(chǎn)生，以便于學(xué)生更好的投入到寫字中去。四、規(guī)范寫字基礎(chǔ)從低段入手學(xué)生寫字姿勢與初入學(xué)時的習(xí)慣息息相關(guān)，長期的

6、習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，我們課題組在研究過程中注重從低段入手，抓好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成在低段語文教學(xué)中杜絕錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢。強(qiáng)化執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。即指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益一生。2、嚴(yán)格訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好；三要抓“小”，即從細(xì)微的一言一行、一舉一動注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生讀書寫字時必須堅持用“三個一”的標(biāo)準(zhǔn)提醒和督促學(xué)生；四要抓“嚴(yán)”。教師在改革教學(xué)方法時，也不能忽視

7、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格督促。3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢。我校教師利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。五、在問題及今后的設(shè)想存在的主要問題：1、重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出3大綱明確規(guī)定，小學(xué)生不僅要練習(xí)鉛筆字、鋼筆字，還要練習(xí)毛筆字。但一些學(xué)?；蛞恍┌嗉壍膶懽纸虒W(xué)重“硬”輕“軟”現(xiàn)象突出，毛筆字是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)生有責(zé)任了解并繼承，教師也有傳承祖國優(yōu)秀文化的職責(zé)，而且，實(shí)踐證明，軟硬結(jié)合，可互相促

8、進(jìn)。所以，寫字教學(xué)也應(yīng)改變這種重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象，要從觀念上重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教學(xué)生“學(xué)會寫”，為今后毛筆字的書寫打下一定的基礎(chǔ)。2、重“點(diǎn)”輕“面”后果堪憂寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的對象應(yīng)是全體學(xué)生，應(yīng)著眼于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這才是真正的素質(zhì)教育。然而，寫字教學(xué)中只注意抓特長生，淡化面的提高這種現(xiàn)象普遍存在，有些班級，僅靠寫字尖子生在各級各類比賽中或獎來撐門面，張聲勢，寫字困難生和寫字水平一般的學(xué)生得不到老師的重視和關(guān)愛，很難得到指導(dǎo)，致使他們的寫字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，對老師交給的寫字任務(wù)敷衍了事，養(yǎng)成一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這

9、不利于學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。憧憬美好未來：當(dāng)然，對照開題時的目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動農(nóng)村小學(xué)生寫字能力培養(yǎng)這一課題的深化研究：、加強(qiáng)常規(guī)管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時間用好，用足，用出最高效果。、加強(qiáng)宣傳力度為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。評選書法小能手，以積極4推動我校寫字教學(xué)的有效開展，推動寫字課題的深化研究，努力出好成果。3、加強(qiáng)評價研究在平時作業(yè)和競賽活動中，讓教師注意評價形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性

10、。寫好字是宏揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的一種具體表現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化也是一種愛國的實(shí)際行動。在寫字教學(xué)過程中，經(jīng)常地反復(fù)地把這些知識灌輸給學(xué)生，不僅能使學(xué)生增強(qiáng)把字寫好的信心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語，熱愛祖國的思想感情。我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的課題研究工作將會取得更大成績,書法藝術(shù)將在我校開出艷麗的花朵。第二篇：在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究在教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫字能力策略的課題研究研究方案一、課題提出的背景寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫字不僅僅

11、可以鞏固識字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學(xué)生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：占格不當(dāng)

12、。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不一、歪歪扭扭；比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)”；錯字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。2、針對是什么原因造成部分學(xué)生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？我們對此做了進(jìn)一步的思考與分析，主要成因分析如下：（1）認(rèn)識上的偏差長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被學(xué)校、教師、家長所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實(shí)際上常常馬馬虎虎，草草了事。部分語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力

13、的提高，忽視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對錯忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。寫字教學(xué)被置于可有可無的境地。而在家中，學(xué)生做作業(yè)時，不管強(qiáng)光還是弱光，學(xué)生都在寫，家長也不給予勸告，1以致于孩子的視力日益下降，現(xiàn)在小學(xué)生中近視眼數(shù)量日益增加。（2）學(xué)生身心的局限小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，性格特點(diǎn)的影響使有些孩子難以養(yǎng)成

14、良好的寫字習(xí)慣。許多教師不為學(xué)生作范寫指導(dǎo)，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規(guī)范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當(dāng)前寫字教學(xué)所以搞不好的因素之一。到小學(xué)中段時，老師不能堅持用正楷教學(xué)生字，在教學(xué)時使用非正楷字教學(xué)，在黑板上書寫和寫評語時寥寥草草，長期以來沒有給學(xué)生有到模范作用，就導(dǎo)致學(xué)生也不用正楷字書寫。(3)電腦普及的影響經(jīng)過調(diào)查我們在各書店發(fā)現(xiàn)，學(xué)生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習(xí)題等專柜形成了鮮明的對比。據(jù)大部分工作人員介紹，平時很少有學(xué)生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經(jīng)持續(xù)好多年了。他們說，以前練字是學(xué)生的一種主要課外興趣活動，現(xiàn)

15、在則成了不少中老年人的消遣方式。據(jù)了解，目前中小學(xué)生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習(xí)慣。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,抓好寫字教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用?？呻S著計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認(rèn)為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應(yīng)試教育等因素的影響，教師、學(xué)生、家長重知識、成績，疏忽了寫字基本功訓(xùn)練，相當(dāng)一部分學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇,更認(rèn)識不到書寫水平對學(xué)生品格養(yǎng)成教育的影響。我們將通過寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識寫字能力的重要，并培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力

16、；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。教會學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會做人，促進(jìn)學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。二、課題界定：課堂教學(xué)：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。寫字能力：指學(xué)生的主體在較長的寫字過程中，逐漸養(yǎng)成的能力。三、目標(biāo)要求通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，通過一些活動，使教師從書法中找到樂趣，

17、并使書寫質(zhì)量不斷提高。2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。四、實(shí)施步驟第一階段：1、準(zhǔn)備階段（2009年9月-2009年12月）這一階段主要是對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“

18、寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷，確立階段目標(biāo)。制定班級小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計劃。第二階段：（中期研究階段）針對“現(xiàn)狀”開展活動。1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。（2009年12月份2010年6月份）2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學(xué)期評。（2010年6月份2010年12月份）3第三階段：（總結(jié)階段）這一階段主要對自己承擔(dān)的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分

19、析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報告，完成結(jié)題研究報告、結(jié)題申請報告、課題工作報告、自查報告。（2010年12月份2012年5月）五、研究方法：行動研究法：組織教師充實(shí)自己的理論，明確本課題研究的目標(biāo)，開展日常的研究活動。在日常的教育教學(xué)中探尋好的方法，使學(xué)生樂學(xué)。同時進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效教育教學(xué)研究的教學(xué)評比活動和子課題研討活動，邀請專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動緊密相連。調(diào)查法：在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解學(xué)生

20、對寫字習(xí)慣的態(tài)度、所需，以便及時調(diào)整研究的方法。文獻(xiàn)法：閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路實(shí)驗(yàn)研究法：通過對實(shí)驗(yàn)對象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。六、具體措施低段學(xué)生尤其是我們現(xiàn)在學(xué)校一、二年級的學(xué)生寫字習(xí)慣較差，交上來的作業(yè)不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學(xué)生在生理上對寫字的細(xì)微動作不注意，心理上容易產(chǎn)

21、生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男—剟?，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級的小朋友，獎給他們一顆小紅星，都會給他們帶來莫大的精神動力。中段學(xué)生在一、二年級寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆劃特點(diǎn)，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學(xué)習(xí)用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點(diǎn)、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以詞語、句子書寫為主；學(xué)習(xí)用毛筆仿影；在習(xí)字時，相應(yīng)地練習(xí)一些愛國主義、集體主義的內(nèi)容，如：國歌、校訓(xùn)、校歌、小學(xué)生守則、行為規(guī)范等。寫字教師設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生練字的積極性。針對不同班級學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成

22、果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強(qiáng)習(xí)字的成功感。為了達(dá)到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向

23、左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗(yàn)養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得

24、正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)?？稍诮虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做寫字的習(xí)慣真是讓人擔(dān)心。有的書寫方法不當(dāng)：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠(yuǎn)離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點(diǎn)水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀(jì)似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。）那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣5要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，

25、輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功?！皩W(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)”。寫字技巧的學(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”?！傲慵?/p>

26、”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和

27、習(xí)慣。我們有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書

28、法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。我們堅持識字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。當(dāng)然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練分鐘，并要求家長督促，真正落實(shí)“天天練”。因?yàn)橛辛死蠋煹闹笇?dǎo)，家長的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。5、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書

29、寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段

30、的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。七、預(yù)期成果1、推出成功的學(xué)生書法作品集10本。2、形成具有可操作性的研究報告若干。3.提高學(xué)生書寫能力，形成良好的寫字習(xí)慣。4.形成較優(yōu)秀的寫字教學(xué)案例若干。5、形成研究論文若干八、課題研究的可行性分析：我校開校以來這是第一次進(jìn)行課題研究。在研究的過程中，既鍛煉我們的科研7意識和科研能力，激發(fā)我們的科研熱情我們堅信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點(diǎn)、幫助下，經(jīng)過全體主研人員的共同努力，我們一定會搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實(shí)施提供了有力的十字保障。九、課題研究人員分工1、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小

31、組名單顧問：組長：蔣凱（成武小學(xué)校長小學(xué)高級教師）副組長：劉宗霞（成武小學(xué)執(zhí)行校長小學(xué)高級教師）楊開錦（成武小學(xué)副校長小學(xué)高級教師）諶鏡宇（成武小學(xué)副校長小學(xué)高級教師）成員：龍沛軍（成武小學(xué)總務(wù)主任小教高級教師）徐中強(qiáng)（成武小學(xué)總務(wù)主任）課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、宏觀調(diào)控研究進(jìn)程。2、課題主研人員名單主研負(fù)責(zé)人：鄭瑾（小教一級）參加課題研究，負(fù)責(zé)課題立項(xiàng)、申報工作，對課題研究進(jìn)行各方面的協(xié)調(diào)，確保課題的順利實(shí)施，負(fù)責(zé)撰寫開題報告、研究方案、階段性計劃、階段性總結(jié)、結(jié)題報告并負(fù)責(zé)課題資料的保存。課題參研人員：高山（科研組長小學(xué)高級教師）夏定富（語文教研組長小學(xué)高級教

32、師）李小敏（德育主任小學(xué)高級教師）徐冰（安全辦主任小學(xué)高級教師）參加課題研究實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負(fù)責(zé)專題論文，具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及總結(jié)，形成主報告?？当螅ㄐW(xué)高級教師）及時寫好簡報，實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例劉丹（小學(xué)一級教師）參與寫字習(xí)慣變革的實(shí)踐，總結(jié)形成教學(xué)案例參研人員：黃萍（小學(xué)一級教師）收集學(xué)生的優(yōu)秀寫字習(xí)慣的方式吳錦（小學(xué)一級教師）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例劉廷玉（）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例詹萬珍（小學(xué)高級教師）實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例李喬實(shí)踐操作，形成教學(xué)案例黃麗萍參與實(shí)踐，總結(jié)形成教學(xué)案例十、參考文獻(xiàn)語文新課標(biāo)新課程教學(xué)基本策略有效教學(xué)方法低年級寫字教學(xué)的幾點(diǎn)新做法新課程的

33、教學(xué)模式構(gòu)建個性化教育與學(xué)生自我發(fā)展新課程的教學(xué)策略第三篇：淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)課題研究階段總結(jié)做一個有道德的人，從節(jié)約糧食開始課題研究階段總結(jié)（20132014）課題主持人：梁文意課題組成員：林朝芬謝美蘭2013年6月語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學(xué)生的知識儲量和質(zhì)量。增長小學(xué)生的知識，提高小學(xué)生的才干并激發(fā)其創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素

34、養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語文諸方面的能力和素養(yǎng)。是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構(gòu)建出意義的過程。從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、有針對性。由此可見，學(xué)生閱讀能力提高在語文教學(xué)中的重要地位。課題實(shí)施以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識，針對課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更

35、有成效地開展下去，現(xiàn)將課題研究階段工作總結(jié)如下：一、重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。1、采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2、通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了閱讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。3、大膽實(shí)踐，優(yōu)化閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，要求學(xué)生讀出感情來；形式上要多樣

36、，合理運(yùn)用。二、主要措施。1、課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，期初進(jìn)行課題研究的專題培訓(xùn)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。2、學(xué)期初課題組組長制訂本組課題研究計劃，召開課題組會議，明確本學(xué)課題組活動計劃和要求。3、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中，結(jié)合自身工作實(shí)際情況進(jìn)行分析反思和總結(jié)。4、課題研究與教研活動緊密結(jié)合，課題組將按計劃在本學(xué)期組織兩次交流研討活動（在第九周星期二的組內(nèi)展示課觸摸春天，由謝美蘭級長執(zhí)教；在第十四周星期二的學(xué)校展示課太陽，由梁文意老師執(zhí)教。）圍繞“小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)”做好

37、集體備課，做到定主題、定內(nèi)容、定形式。5、在課題研究過程中，每人每學(xué)期都能撰寫一篇課題研究論文，注意收集研究成果。6、期末負(fù)責(zé)的教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題主持人寫好課題研究階段性成果報告。7、加強(qiáng)與鎮(zhèn)、校主抓課題研究的領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，及時求得他們的幫助與指導(dǎo)。三、主要成效。1、查找問題的意識增強(qiáng)了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中存在的問題，如閱讀教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)械、流于形式等問題，及學(xué)生在閱讀中沒能抓住中心問題去進(jìn)行閱讀等。2、應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識增強(qiáng)了。在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分

38、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是全鎮(zhèn)教師的目標(biāo)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。3、教師向名師學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。課題組組織教師觀看了特級教師竇桂梅秋2天的懷念課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師一夜的工作課堂教學(xué)視頻，教師觀看后都寫了自己的心得體會，利用教研活動進(jìn)行了集體交流，這項(xiàng)活動對于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時也使教師對名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時做好筆記，在課題研討中進(jìn)行交流。四、存在的問題

39、。1、教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對教材的深度、廣度要把握得很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，能達(dá)到這種要求的教師比例較小，必然對課題效果造成一定影響。2、閱讀教學(xué)的時間不夠充分。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生閱讀的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生閱讀的時間卻不到5分鐘，閱讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過。3、學(xué)生閱讀的面窄。不管是檢查性的閱讀，還是教學(xué)的閱讀分析，教師往往盯住幾個尖子生，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這

40、種多數(shù)學(xué)生得不到練習(xí)的現(xiàn)狀。五、今后課題研究工作的思考。1、語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何合理利用時間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。2、在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何做到閱讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。3、怎樣才能恰到好處地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、評價。4、教師的自身素質(zhì)、能力水平需要提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，上課前必須深入備課、熟讀課文，打有準(zhǔn)備之仗。本階段，課題研究雖然取得了點(diǎn)滴的成績，但是要想有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，還需教師針對個別差異不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。第四篇：小學(xué)生寫字修性、審美能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)生寫字、修性、審美能力培

41、養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)方案西安區(qū)東城小學(xué)課題組執(zhí)筆：劉云2011、10寫字是人類的一種基本能力。當(dāng)前人們寫字能力正處于下降趨勢。很多人不重視漢字的書寫。認(rèn)為社會進(jìn)入21世紀(jì)，電腦成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用電腦打印完成，甚至可以進(jìn)行無紙化辦公。漢字認(rèn)識就行，寫得再好也沒用。這一誤區(qū)必須扭轉(zhuǎn)。隨著課程教材改革實(shí)驗(yàn)的深入，廣大教師越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了一些學(xué)生必備的基礎(chǔ)，如：寫字。從我們對本市一、二年級的語文教師進(jìn)行的問卷調(diào)查情況看，竟然有近1/3的教師也認(rèn)為：電腦可以代替寫字，寫好字在未來社會就不是很重要了。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好

42、的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫好漢字，對于每一個中國人來講，是一種應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。“寫字”作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，應(yīng)該越來越受重視。漢字是中國甚至是全世界的藝術(shù)瑰寶，在漢字書寫的過程中，那種筆畫、筆順的連接，都在傳遞著是中國文化那無以倫比的豐厚的底蘊(yùn)；那種在筆端流露出的無窮的魅力，是機(jī)器無法達(dá)到的。漢字書寫對人的心理、思維、個人修養(yǎng)都是起著促進(jìn)發(fā)展的作用。寫字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。習(xí)字既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親

43、切之感，它傳達(dá)著一種情感。書寫還能體現(xiàn)個性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質(zhì)乃至個人修養(yǎng)，這是電腦所不能達(dá)到的。因此，中國人還是應(yīng)該具有較強(qiáng)的寫字能力，把有著悠久歷史的中國漢字寫好、寫美。一、研究本課題的意義及歷史背景一）概念的界定1.寫字:本研究所指的“寫字”，是小學(xué)生在課堂上的一般書寫，主要是指生字教學(xué)中的指導(dǎo)書寫以及學(xué)生學(xué)科作業(yè)中的書寫。低年級主要是用鉛筆，在田字格中書寫。高年級是在方格本上的鋼筆字書寫。與一般概念上的書法（包括硬筆書法），有一定的區(qū)別。2.寫字能力：寫字能力是一個人的基本能力。本研究所指的寫字能力，是小學(xué)生在課堂和日常生活中，能夠把漢字寫正確，寫工整，容易讓人辨認(rèn)，并

44、且寫字具有一定的速度。我們認(rèn)為，作為中國人，不僅能夠認(rèn)識漢字，能夠用電腦輸入漢字，我們還應(yīng)該把我們民族的漢字寫美觀，寫漂亮。3.小學(xué)生的寫字能力：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生寫字教學(xué)有明確要求：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣中學(xué)會學(xué)習(xí)。”因此，小學(xué)生的寫字能力首先是寫字的習(xí)慣，具體應(yīng)包括以下幾個方面：（1）正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。（2）良好的寫字心態(tài)：除了正確的寫字姿勢外，還應(yīng)注意寫字衛(wèi)生。寫字時要保持手、紙、本的干凈、整潔，同時在寫字時還要有一個良好、平和的心態(tài)。（3）正確的筆順和合理的間架結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠正確書寫漢字，按漢字的書

45、寫規(guī)范、正確的筆順寫字，避免寫錯別字。同時能夠在田字格中合理安排漢字的間架結(jié)構(gòu)。最終脫離田字格能使寫出的漢字既正確，又美觀。另外，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（56年級）對學(xué)生寫字有這樣的要求“用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”小學(xué)生最終形成的寫字能力，應(yīng)該是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，字跡工整，規(guī)范，能讓別人辨認(rèn)，并有一定的速度。（4）關(guān)于新理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能

46、力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生

47、在實(shí)踐學(xué)會學(xué)習(xí)?！币虼?，寫字教學(xué)中，應(yīng)提倡發(fā)揮學(xué)生自主參與的積極性，激發(fā)學(xué)生主動習(xí)字的愿望。教師要面對全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的對寫字的審美情趣，并逐漸形成能力，為日后寫好漢字奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。二）、課題研究的假設(shè)通過本課題的研究，學(xué)生能夠形成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本規(guī)范的寫字技能，提高學(xué)生的寫字能力，并養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。三）、本課題的研突破與創(chuàng)新1.本課題以創(chuàng)新漢字書寫技術(shù)為突破口，在寫字教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“三度四適法”，整合現(xiàn)代技術(shù)手段，完善科學(xué)

48、、實(shí)用、簡便、速效的漢字書寫技術(shù)體系，確保每一個學(xué)生都能在較短的時間內(nèi)提高寫字水平。2.研究過程本身不僅是探索在新理念指導(dǎo)下、在小學(xué)階段中培養(yǎng)和提高學(xué)生寫字能力的方法，同時開展教師寫字基本功創(chuàng)新活動，不斷提高教師的寫字水平、寫字示范能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量效率，系統(tǒng)提高教師的寫字教學(xué)能力。3.本課題研究不局限與語文教師或者實(shí)驗(yàn)員，而要全員參與，逐步建立完善配套的寫字教學(xué)評價機(jī)制，改進(jìn)寫字教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，試行寫字等級制度，把師生寫字水平作為教師業(yè)務(wù)能力考核和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價的重要內(nèi)容之一。學(xué)校形成全方位、全視角培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣能力的氛圍，良好的寫字文化成為學(xué)校發(fā)展的特色。二、課題研究的

49、內(nèi)容從小學(xué)起，在課堂中加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生寫字審美心理，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)，促進(jìn)寫字能力的形成。同時，利用新教材，在新的課改理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動性，把寫字課上的生動、活潑、有效、具體：（1）一二年級重點(diǎn)探索指導(dǎo)學(xué)生寫好鉛筆字的經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生寫字良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法，階段目標(biāo)是：學(xué)生能夠認(rèn)真寫字。（2）三四年級重點(diǎn)探索指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字的經(jīng)驗(yàn)，以及中段學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)的方法。階段目標(biāo)是：學(xué)生能夠喜歡寫字。（3）五六年級重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生愛寫字、寫好字的方法與經(jīng)驗(yàn)，探究寫字與學(xué)生審美心理形成之間的關(guān)系。階段目標(biāo)是：學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。三、課題研究的目標(biāo)本課題的研

50、究，旨在建立一個使小學(xué)生能在寬松活潑、催人向上的良好評價大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。具體：（1）探索在新理念指導(dǎo)下的課堂中，培養(yǎng)和提高學(xué)生寫字能力的課堂教學(xué)模式。（2）總結(jié)出一套指導(dǎo)學(xué)生寫好字的經(jīng)驗(yàn)方法。（3）探索小學(xué)寫字教育活動評價體系。四、研究的措施1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化科研指導(dǎo)：組長：劉云副組長：李敬惠范靜波成員：劉銳、邢麗、劉立國、李豪杰2建立創(chuàng)建科研組校本課教材創(chuàng)編組長：劉云成員：劉立國李豪杰3.聘請本市書法名家定期來學(xué)校指導(dǎo)講學(xué)，提高教師寫字素質(zhì)。4.強(qiáng)化校本特色培訓(xùn)，開展寫字指導(dǎo)研究學(xué)術(shù)沙龍、

51、教研論壇、教學(xué)問題會診等互動培訓(xùn)活動。為教師搭建交流、展示的舞臺。5.建立學(xué)習(xí)型科研小組，形成合力。堅持不懈地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和其他學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人人爭當(dāng)“指導(dǎo)學(xué)生寫字方法”的實(shí)踐者和探索者。6.分崗位制定方案。全體參與，圍繞創(chuàng)建目標(biāo)，研究本崗位、本學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的方案，努力在形成崗位特色、學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校整體特色。7.以人為本，建立科學(xué)評價機(jī)制。建立在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)理念下的服務(wù)于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)技能提高的評價體系。具體探索出寫字課堂教學(xué)評價方法、學(xué)生寫字能力評價方法。五、課題研究的步驟及人員分工（一）研究方法：以行動研究法為

52、主，以個案研究法、調(diào)查法、訪問法、觀察法等為輔。（二）研究對象、范圍：全體師生。（三）研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月2012年9月）1.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確實(shí)驗(yàn)的背景、目的、意義。（2011.112011、12）2.明確實(shí)驗(yàn)分工，作好的實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作，建立教師、學(xué)生檔案。（2012、32012.8）成果：教師寫字教案案學(xué)生寫字下一步計劃。第二階段：實(shí)驗(yàn)初期（2012年9月2013年9月）1.實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)課題組實(shí)驗(yàn)階段計劃，在本班或者本年段實(shí)施，利用個人擋案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。2.觀察記錄對學(xué)生寫字能力形成影響的相關(guān)因素，加強(qiáng)關(guān)于“寫字教學(xué)”的理論學(xué)習(xí)。3.做教學(xué)展示，加強(qiáng)研討，初步探

53、索寫字課堂教學(xué)模式。4.找到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時反饋。探究課堂外強(qiáng)化學(xué)生寫字能力形成的策略方法，建立寫字文化環(huán)境。5.匯總研究方案，并進(jìn)行研討評析，做好階段總結(jié)。成果：寫字教學(xué)課例及分析學(xué)生寫字個案分析材料寫字教學(xué)評價學(xué)習(xí)心得體會輔導(dǎo)講座教學(xué)反思教學(xué)隨筆等第三階段：繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（2013年9月結(jié)束）1.隨時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，完善實(shí)驗(yàn)計劃，使之更切實(shí)際。2.開展教學(xué)展示交流，加強(qiáng)研討，修改完善寫字課堂教學(xué)模式。3.定期進(jìn)行階段性總結(jié)，探究培養(yǎng)提高學(xué)生寫字能力的方法經(jīng)驗(yàn)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測，總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。成果：典型課例集錦寫字能力培養(yǎng)與提高策略方法論文集寫字教學(xué)評價細(xì)則學(xué)生寫字能力評價方法第四

54、階段：結(jié)題階段1.繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)方案。2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成果。3.撰寫實(shí)驗(yàn)報告。4.寫出實(shí)驗(yàn)的工作總結(jié)。5.申請結(jié)題成果：課題研究報告教師學(xué)生書法展、作業(yè)展課堂教學(xué)展示光盤寫字教學(xué)論文集。第五篇：小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)階段總結(jié)楊樹林中心校叢淑麗現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有主動發(fā)展精神的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自我管理的能力?，F(xiàn)在小孩子因受各種環(huán)境的影響，自我調(diào)控能力較差，在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出很多不良現(xiàn)象。在這種情況下，我認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。特別是一年級的孩子，有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學(xué)年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主

55、管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：一、講明道理1、按照先入為主的規(guī)律。在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學(xué)宣讀學(xué)生日常行為規(guī)范以及班里的各項(xiàng)要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個長期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個月的宣傳教育強(qiáng)化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸

56、地由“他律”發(fā)展為“自律”。2、在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，必要糾正不良習(xí)慣。對學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理，動之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好行為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)。我們利用板報、手抄報、看書、開班會、隊(duì)會等各種途徑，以生動的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講眼睛的話胸部的苦悶等意義深遠(yuǎn)的故事。再如：講守信用時，我給他們講巖石上的小蝌蚪的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什么好處等等，讓學(xué)生明白其中的道理，給他的行為起著很大

57、的指導(dǎo)作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。二、規(guī)矩約束俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人寫下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。三、情境激勵就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助某些具體生動的事例來感染學(xué)生，激勵學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學(xué)生也有情感的一面。只要把學(xué)生放在一個特定的情境當(dāng)中，就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動力，促使他不斷地嚴(yán)格要求，積極上進(jìn)。比如：有一次我看到這兩個給草坪澆水的同學(xué)把水管盤的非常好，我說“啊，你們兩個盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結(jié)果，你會看到第二天、第三天他們盤得更好更認(rèn)真的情景。又如：今天的衛(wèi)生小組把黑板擦的干干凈凈，講臺收拾的整整齊齊，我就會故作陶醉的說：“我看到