《普羅米修斯》教學設計第二課時

1、普羅米修斯教學設計（第二課時）教學目標： 1正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。 2通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。教學重點： 感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學難點： 理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課  師：同學們，我們學過中國神話故事，知道了人類是女媧創(chuàng)造的，女媧為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補天；在希臘神話故事中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類爭取幸福的天神，他就是普羅米修斯。今天咱們來學學他的故事。他是一位怎樣

2、的神呢？師板書課題，學生齊讀課題，師繼續(xù)板書：普羅米修斯是一位（ ）的神？二、初讀課文，概括文章大意1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神，他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事？   可這樣引導：天神普羅米修斯做了一件什么事？眾神首領宙斯知道后做了什么？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎？宙斯罷休了嗎？他又是怎樣做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？3、根據(jù)學生的回答，教師整理全文主要內容。天神普羅米修斯看到人類生活在無邊的黑暗中，從太陽神阿波羅那里盜取火種。眾神首領宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰?；鹕癫桓疫`抗宙斯

3、的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上。宙斯見普羅米修斯不屈服，又派兇惡的鷲鷹來折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯。（師隨機板書：無火取火受罰獲救）（以眾神的名字帶出課文的故事梗概，能有效地調動學生積極的情感和學習的主動性，進而為快樂課堂的教學打下良好的基礎。通過這樣的引導，幫助學生輕松愉快地把內容弄清楚。）三、對比聯(lián)讀，感受火之重要   1、出示課件（兩幅畫面）：“人類生活在黑暗中生活的悲慘畫面”、“人類享受火給他們帶來的快樂的畫面”。師引導學生觀察，要求學生從課文找出相應的句子：a、畫出相關的句子。b、讀一讀，有什么感受，你仿佛看到了什么？（1）出示課件（兩個句子）。

4、（灰黑色底色與陽光燦爛相映襯對比。）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸（2）師范讀，生閉上眼睛。   “人們只好吃生的東西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么?（小孩面黃肌瘦、青年有氣無力、老人骨瘦如柴）“無邊的黑暗”，人們看不到什么？在黑夜中，他們會聽到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段。讀出人們的害怕，恐懼。此時，人們最需要的是什么？（火）師：聽，面黃肌瘦的孩子在呼喚，生：火。 有氣無力的青年人在呼喚，生：火。骨瘦如柴的老人在呼喚，

5、生：火  （創(chuàng)設不同的情境，讓學生真切體味著在黑暗中的人們對火的渴望，對火的追求。自主構建，互動互助，凸顯“快樂課堂”特色。）  （4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細看，人類用火干了什么？出示句子：“自從了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸”想：火還可以做什么？（在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖；有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器）你們說，人們對普羅米修斯會懷有什么感情？（感激、敬佩）（通過對比朗讀，讓學生感受到人類從無火到有火的巨大變化，幫助學

6、生認同并真正理解“為人類造?！钡膬群?。另外，文中的自從有了火以后，引導學生想象說話，通過想象說話讓學生更加明確了“火”對于人類意味著什么？這時候普羅米修斯的高大形象在學生心里已初具雛形。）2、人類自從有了火，過上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤，找出課本上的詞：“氣急敗壞”，引導學生理解其意思，體會此時宙斯的心情。四、造境入情，體會難忍之痛    課件出示兩個慘無人道的畫面：1、學生仔細觀察，并說一說畫面的內容。2、從課本中找出相應的句子，畫出你認為重要的詞語，讀一讀，你從中體會到了什么？ 3、出示課件，品讀：A、 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在

7、高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（1）談朗讀感受。 （2）點擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？（3）（播放課件）透過“風吹雨淋”這個詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？（4）說話練習（出示課件）：在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能 。在寒冬臘月，大雪撲打，既不能 也不能 。（5）學生帶著感受讀。師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯關押前，原本過著怎樣的生活？（自由，高貴，快樂的生活）。而現(xiàn)在呢？被鎖在高高的懸崖上。過著這樣的日子也就罷了，可是還有更痛苦的日子在后頭。出示課件：B、 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖

8、利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。  （1）入境體驗：你們經(jīng)歷過扎針的疼痛，劃破手的痛苦，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬倍，體會普羅米修斯的痛苦。寒風呼嘯，白雪皚皚。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無力地低下了頭。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開了普羅米修斯的肚皮，頓時，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體，他的內臟完全暴露無余。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟。普羅米修斯卻依然咬緊牙關

9、，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來，臉上露出難以言狀的痛苦。突然，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來，普羅米修斯慘叫一聲，昏了過去?。?）指名說說自己剛才想象的畫面，并談談自己的感受。（3）引發(fā)思辨：如此痛苦！普羅米修斯這樣做值得嗎？他屈服了嗎？（在學習普羅米修斯受難這部分時，通過對語言文字的品讀、揣摩，抓住重點詞句，通過想象、體驗、反復誦讀，深刻地感受普羅米修斯所承受的苦難，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”。精講多品，這是快樂課堂的精彩。）五、追因溯源，感受堅強不屈師：盡管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他？是什么力量讓他如此堅強，如此偉大？ 出示課件：普羅米修斯堅定地回

10、答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”    1、換詞練習。為“堅定”換個詞語：斬釘截鐵，執(zhí)著，堅決： 2、換句練習。對比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類造福沒有錯。對比二：我可以忍受各種痛苦，但不會承認錯誤，歸還火種。對比三：我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤。3、學生練讀，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無所畏懼。4、激發(fā)激情，師引讀：在高高的懸崖上，這聲音響過普羅米修斯的耳畔“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時

11、，這聲音響起“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 一百年過去了，那聲音依然回響“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”一千年過去了，那堅定的聲音依然在人類不停地回蕩“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”三萬年過去了，那堅定的聲音依然在天地間蕩氣回腸“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（層層推進的朗讀形式，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，并被普羅米修斯不畏強暴，為人類造福的精神所折服。這一次次的讀，燃起了學生的情感之火，讓課

12、堂充滿生命的活力。)六、拓展延伸，升華情感普羅米修斯的英雄形象不僅感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由；還感動了人類，人們爭相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。師：不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。（出示詩文，師示范朗讀）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！ 七、寫話練習，深化主題讀了課文，你想對普羅米修斯說些什么，請寫一寫。張貼部分學生的作品到“普羅米修斯是一位（ ）的神？”的括號下面。（通過教學“面對這樣的一