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1、“五個(gè)注重”助力初中生英語(yǔ)作文 一、注重積累詞匯量的訓(xùn)練 “冰凍三尺非一日之寒”,寫(xiě)好英語(yǔ)作文并非一朝一夕能達(dá)到的。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位,說(shuō)話寫(xiě)作的基本材料是詞匯,詞匯的豐富與否決定著寫(xiě)作能力的高低。試想,讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)句子,10個(gè)單詞中有5個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或者拼寫(xiě)不出,那么,他們的思想又如何能得到清楚的表達(dá)呢?這就充分說(shuō)明沒(méi)有豐富的詞匯,連句子都無(wú)法完成,更談不上組建成文章,進(jìn)而清晰地表達(dá)自己的思想。所以,寫(xiě)好英語(yǔ)作文,必須要從最基礎(chǔ)的詞匯入手,以課文中的詞句為主,再適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯行У挠?xùn)練方法和途徑,以幫助學(xué)生突破詞匯大關(guān),為寫(xiě)好英語(yǔ)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單
2、詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句等,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶;加強(qiáng)詞匯教學(xué),讓學(xué)生注意每個(gè)英語(yǔ)單詞的拼讀、用法、意思、固定搭配、名詞單復(fù)數(shù)、同義詞與近義詞的區(qū)別等;每讀完一個(gè)單元,讓學(xué)生默寫(xiě)其中的重要詞組和句型,對(duì)每一個(gè)單元后checkpoint里面的useful expressions,讓學(xué)生采用造句的方式更好地掌握;還可以通過(guò)句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)運(yùn)用多種句型來(lái)表達(dá)同一種意思的句子。 二、注重寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練 作文的每個(gè)部分都相輔相成,只有將英語(yǔ)的詞、句、段有機(jī)地連接在一起,并使其相輔相成,才能使英語(yǔ)作文更臻于完美無(wú)缺。英語(yǔ)寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練要從三個(gè)方面進(jìn)行,應(yīng)貫穿于每節(jié)寫(xiě)作課,即連詞成句、連句成
3、段、修改潤(rùn)色。具體的實(shí)施步驟:1.連詞成句。就是運(yùn)用連詞成句的方法,將凌亂的詞語(yǔ)中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或詞組連接起來(lái)擴(kuò)展成句子。2.連句成段,最常見(jiàn)的就是通過(guò)“畫(huà)蜘蛛圖”的形式,蜘蛛網(wǎng)的中間是主題句,由主題句輻射到周邊的輔助句(輔助句必須支持主題句),然后再使用過(guò)渡性的詞或詞語(yǔ),將這些獨(dú)立的輔助句有機(jī)地連成小段落。這個(gè)步驟需要強(qiáng)調(diào)的是,過(guò)渡性的詞或詞語(yǔ)是構(gòu)成連貫語(yǔ)篇的必要條件,只要將銜接的手段運(yùn)用得恰當(dāng),就能使所寫(xiě)的英語(yǔ)作文清晰、流暢。3.修改潤(rùn)色。修改潤(rùn)色就是將那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而又重復(fù)的句子,用不同的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái),這樣可使文章的句式多樣,使文章更加豐富多彩。 三、注重通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的詞匯 眾所周知,閱
4、讀可以大大豐富學(xué)生的詞匯,再加上近幾年的中考命題者都把閱讀放到了重要的位置,使閱讀的比重大大地增加。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可以分步驟進(jìn)行。初始,我們可以建議學(xué)生人手一冊(cè)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的書(shū)籍,讓他們每天堅(jiān)持閱讀一篇。對(duì)一些尚有余力的學(xué)生,我們還可以給他們推薦學(xué)校圖書(shū)館中的一些課外英語(yǔ)讀物和簡(jiǎn)易英文作品。到了后期,可以把日讀一篇英語(yǔ)文章當(dāng)做作業(yè)要求學(xué)生完成。在學(xué)生閱讀中,我們一方面要給予學(xué)生閱讀的方法與技巧的點(diǎn)撥,另一方面還應(yīng)讓學(xué)生盡量地熟記文章中的一些新出現(xiàn)的詞匯和句型。假如能記憶一些諺語(yǔ),如“from small increments comes abundance”(積少成多),“un
5、remitting self-improvement”(自強(qiáng)不息),“accumulate richly and break forth vastly”(厚積薄發(fā))等會(huì)更好。在記憶的基礎(chǔ)上,我們要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),將積累的詞語(yǔ)、句子等運(yùn)用到自己的文章里。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!睂?shí)踐也證明,大量的閱讀,對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作大有裨益。 四、注重中英文思維的轉(zhuǎn)換能力 在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要經(jīng)常要求學(xué)生能根據(jù)作文題目寫(xiě)些內(nèi)容連貫、文意暢通、沒(méi)有明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤的短文。這要求看上去也似乎并不算高,但是,在實(shí)際操作過(guò)程中,能在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出合乎要求、令人滿意的作文的學(xué)生并不多見(jiàn)。究其原
6、因,主要是大部分學(xué)生對(duì)英漢表達(dá)的文化差異還不夠了解,不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維。比如“she very like english. he is by bike to school”一類(lèi)的運(yùn)用漢語(yǔ)式的思維的錯(cuò)誤在學(xué)生的作文中隨處都可以見(jiàn)到。大家都知道,語(yǔ)言與文化是水乳交融的,要想將其斷然分開(kāi)是決不可以的。因此,要想學(xué)好一種語(yǔ)言,就必須對(duì)這種語(yǔ)言所反映的文化背景有充分的了解。中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中,因其所處的文化背景及中國(guó)的傳統(tǒng)思維模式的影響,而在句子結(jié)構(gòu)、句子類(lèi)型、篇章組織上就一定會(huì)犯用漢語(yǔ)思維的錯(cuò)誤,所以,在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中英文思維轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練,極力地幫助他們轉(zhuǎn)變思維模式,讓學(xué)生在英語(yǔ)
7、寫(xiě)作中不犯或者少犯的錯(cuò)誤。 五、注重培養(yǎng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的。所以,我們的英語(yǔ)教學(xué)就要遵循培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。比如,我們積極地提倡和鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)給親人、朋友、老師寫(xiě)信,用英語(yǔ)寫(xiě)日記,用英語(yǔ)寫(xiě)便條,用英語(yǔ)語(yǔ)音留言,用英語(yǔ)發(fā)送短信等。初三的學(xué)生還應(yīng)做到用英語(yǔ)與老師或談心、或反映問(wèn)題;或用英語(yǔ)寫(xiě)一周的情況報(bào)告或者總結(jié)。事實(shí)證明,只要我們的學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容適時(shí)地運(yùn)用于實(shí)際生活,就一定能內(nèi)化成為自己的能力。在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣時(shí),教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫(xiě)得較好的學(xué)生,讓其在班級(jí)中起到模范帶頭的作用。上面提到的這些應(yīng)用文,大多都有各自的獨(dú)特的格式和要求,跟一般的寫(xiě)作有不同之處。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中最好能將書(shū)信、便條這些較為相似的應(yīng)用文放在一起進(jìn)行
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