特殊教育學校音樂教學策略探究.doc

1、特殊教育學校音樂教學策略探究【摘 要】“以音樂為審美核心，注重學生個性的發(fā)展，注重音樂練習，鼓勵音樂創(chuàng)作”是新課程標準對音樂教學的基本要求。同時音樂有助于培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，引導學生積極參與音樂實踐活動，增加生活趣味性。結合特殊學校的特殊情況，把音樂和舞蹈、美術、游戲有機結合，提高特殊學校音樂教學的質量，從而促進學生的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】：p 】特殊教育；音樂教學；創(chuàng)新策略隨著社會的發(fā)展，素質教育被提升到了一個新的高度，音樂教育也越發(fā)受到人們的重視。特殊學校的教育和普通學校的教育在教育對象上的區(qū)別性就決定了特殊教育學校的特殊性。同時，由于受教育群體的特

2、殊性，也使得特殊學校的音樂教學必須采取與普通學校教育不同的方式方法。而且由于特殊學校的特殊受眾群體，特殊學校在教學中必須更叫注重因材施教，關注學生的個體差異。根據每個學生的自身情況和接受程度，運用教師自身的教學智慧，創(chuàng)設合適的教學方法，挖掘學生深藏于身的潛力，使學生的智力和潛能得到最大程度的開發(fā)。由于社會發(fā)展進程的加快，使得某些教學現狀與教學需求之間出現了矛盾。特殊學?，F使用的教材以及課程的設置和學校招生的學生需求之間出現了脫節(jié)，不能很好地滿足學生的需求，甚至某些教材因為不適合而不能得到有效利用，從而減少了部分學生學習、訓練的機會，剝奪了學生學習的部分權利，這樣也使得教師在教學中的教學目標難以

3、有效達成。一、激發(fā)興趣，探求音樂之美愛因斯坦在愛因斯坦文集中曾說“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力。”要想激發(fā)學生尤其是特殊學生學習音樂的興趣，必須使音樂課堂生動有趣，有趣的課堂才能多姿多彩，才能充滿活力。一堂課只有有趣了，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生積極參與進來，從而提高課堂效率，增加課堂的實效性。普通教學尚且要求以教師為主導，以學生為主體，特殊學校教育更應如此，把學生作為課堂設置的主體，以他們?yōu)橹饕獏⒖紭藴嗜ピO定教學目標，構劃教學內容，這樣學生才能真正感受到自己在課堂中的地位和作用，切實

4、意識到自己是課堂的主人，從而激發(fā)自己的學習興趣。此外做游戲、講故事、繪畫、猜謎、圖片、表演等活動既可以增加課堂的趣味性和多樣性，也可以激發(fā)學生的學習興趣。總之，趣味多樣的活動可以提高課堂效率，更好地達成教學目標。二、運用多種形式，豐富教學內容特殊教育學校的學生都是一些特殊人群，他們的特殊性決定了他們接受教育的目的是通過受教育能夠學會生活，能夠參加一些簡答的社會勞動適應社會，對這些學生而言，學會生存是他們的第一需求。通過靈活多樣的教學方法和教學手段，可以激發(fā)學生的潛力，提高學生欣賞美、感知美的能力，從而激發(fā)他們對生活的熱情。音樂課不是單一的聽聽音樂唱唱歌，而是多種多樣豐富多彩的，它包括聲樂課、樂

5、理課、排練課、視唱課、練耳課、作曲課、欣賞課等。同時由于社會的發(fā)展，新型的音樂課堂正在興起，音樂可以與美術、舞蹈、文學相結合，例如在新課程標準中，音樂課中逐漸形成了：以“知識實踐”為主線的綜合型課；以“情景趣味”為主線的情趣型課；以“感受體驗”為主線的審美型課；以“聯想創(chuàng)造”為主線的自由型課；以”表演活動“為主線的即興型課。單一的教學模式已經被多樣化的教學模式所代替。多樣化的模式最大的好處就是可以最大程度吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情和激情，使其更好的投入到學習中來。在教學中教師可以規(guī)劃好學生活動的場地，使他們的音樂課不受場地的局限。同時，教育者也可以借鑒社會經驗，如在某一期的爸爸去哪兒

6、中的活動主題就是“尋找會說話的石頭”，讓小朋友們和爸爸一起通過敲打石頭，用心聆聽其中的區(qū)別從而去感受音樂之美。特殊教學學校也可以采用多元化的教學模式，就地取材，比如自制鑼鼓、自制手鼓或者敲打不同的器材感受不同的音色，自配節(jié)奏。采用哪種類型要因教學內容而定，靈活運用，不可生搬硬套，創(chuàng)設有特色的音樂課型是關鍵所在。這些不拘囿于固定形式的音樂課，都能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩起來。三、借助新型科技手段，營造音樂氛圍隨著社會的發(fā)展和科技的進步，世界各國都在積極探求現代信息技術在教育教學中的應用。在我國，信息技術和多媒體在教學中的應用也已經得到普及。面對特殊的受眾群體，多媒體和信息技術應用這些新型

7、科技手段就顯得更加重要，多媒體教學的顯著特點是人機交互和立即反饋。首先，人機交互可以激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。多媒體教學還可以利用不斷切換的畫面和大幅度增加的信息量，使學生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，這樣，學生學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，從而真正成為學習的主體；其次，多媒體能夠把一些抽象的難以理解的知識轉化為一些具體可觀的圖像或者是具體可感的音樂符號，從而降低學生理解的難度，深刻把握教材；再次，多媒體可以啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂容量。多媒體借助于直觀影響，向學生傳達他們所需信息，這樣更利于激發(fā)學生的想象，激發(fā)他們的潛能。而且多媒體教學的直

8、觀性，可以使學生耳聞其聲、目睹其形，這種多方位的感官并用，在激發(fā)學生學習積極性的同時也加大了學生對有效信息的接收量，大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。四、師生互動，增加口語模仿引導一堂課的有效完成離不開和諧的師生互動關系。在現代教育教學中，一堂課既包括教師的教也包括學生的學，但是二者并不是單獨存在的而是互為一體的。如要教授一首新的歌曲，老師必須首先進行示范，學生才能有本可學，同時在學生學的過程中，老師也必須給以恰當合適的引導，這樣才能使學生的學習更加規(guī)范、準確，這樣才能實現課堂教學的有效性。特殊教育學校的學生由于其特殊性，教師在帶領他們學習時，需要他們模仿老師的口型，這樣才能因勢利導地進行他

9、們下一步的語言訓練。部分學生由于語言能力弱，發(fā)音含混不清，所以常常會發(fā)詞不達意或者發(fā)出無意義的音節(jié)，利用音樂對他們進行口語模仿訓練有利于他們語言能力的發(fā)展。當然，口語模仿的難度比較大，是教學中的難點，我們在進行口語教學之前，需要先了解學生的語言發(fā)音基礎，知道他們會哪些不會哪些，將學生不會的音節(jié)通過音樂有效融入到語言訓練課堂中去，這樣我們在教學中才能做到有矢放的。在學生克服難點，能夠進行簡單的發(fā)音之后，老師再進行同類型訓練。如果學生對某類樂器比較感興趣，可以在學生玩樂器時，因勢利導地引導他們說出樂器的名字或者與這個樂器有關的一些音節(jié)。以上這些，都有利于特殊學生的教育與發(fā)展。五、提高教師素質，提高

10、教學質量教師作為教育教學工作的主要參與者，教師的素質直接決定了教學成效的取得和教學質量的高低。一名合格的教師，不僅需要有較高的思想水平還需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。每一個教師都需要從“樹形象、鑄師魂、作表率”出發(fā)，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。特殊學校的音樂教師更要時時刻刻高標準要求自己，不斷學習、不斷進步、因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣。善于利用多種教學方式，從多方面激發(fā)學生學習的積極性，引導學生熱愛生活，學會生活。只有這樣，特殊教學學校的音樂教材才能符合課程標準的要求，符合特殊學生學習發(fā)展的需求。六、結語特殊教育本就有著其自身的特殊性，同時又因每個學生的家庭環(huán)境、個人情況、興趣愛好、智力發(fā)展的不同，其與普通教育的差異更加明顯。所以，教師要捧著一顆心來，用愛心去教育、關愛每一個學生。帶領學生在學習中形成自尊、自愛、堅強、樂觀的人格，從而促進他們的健康發(fā)展，使他們更好的適應社會，學會