(部編)人教版小學語文三年級上冊《15搭船的鳥》公開課教案_6

1、部編版三年級語文上冊15 搭船的鳥教學設計教材分析：文章以搭船的鳥”為題，搭”是乘、坐”的意思，搭船”即順便乘坐船” 一個 搭”字使鳥兒 具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認 識翠鳥的過程，字里行間充滿一顆童心對自然的愛。教學目標：知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。3.正確認讀本課五個生字，會寫十三個。過程與方法：1充分閱讀文本，學習體會作者怎樣留心觀察周圍事物、并把觀察所得寫下來的方法。2引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然

2、的美好情感。重難點分析：1.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。2.通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和我”寸小鳥 的喜愛之情。3.體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。課前準備：制作課件第一課時教學目標1.讀準字音，讀通句子，正確、流利地朗讀課文；2.通過朗讀課文，了解課文內容，知道翠鳥的外形和如何捕魚的；3.學習體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，體會作者對翠鳥的細致觀察。過程設計一、初識翠鳥，導入新課師：法國雕塑藝術家羅丹說過：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天就讓 我們跟隨現(xiàn)代著名作家郭風走進他的散文搭船的鳥，追隨他那善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

3、認 識一只“搭船的鳥”。板書課題：齊讀；1質疑：讀了課文你有什么想知道的？預設 （板書：什么鳥？長得什么樣？為什么搭船？）2.帶著問題聽課文朗讀；回答剛才的問題。二、走近翠鳥，自讀課文（一） 這究竟是一支什么樣的翠鳥呢？打開課文，自由閱讀吧。出示“自讀提示”，完成老師的要求后，立刻坐好，耐心等待其他同學。1.圈劃生字，標出自然段序號；2讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（二） 交流自讀成果。1.出示詞語，同桌互讀、再點名帶讀等形式認讀；2.結合圖片理解詞義：船艙、船篷、船夫；銜著、蓑衣、櫓；3.書寫生字：翠、嘴（動圖時生安靜地書空，師說整體結構；師范寫，說細節(jié)、筆劃）比較要書寫的

4、：羽、翠三、翠鳥外形，品讀第二自然段1.（過渡）哪一段描寫翠鳥外形？誰能把第二自然段讀好？自由讀一讀；認識翠鳥；2第二自然段（出示文）作者是如何描寫翠鳥的？問：這只鳥美在？（顏色）具體寫了哪 些部位？ 口頭填空3.學會辨認：你是怎么從幾只鳥的圖片里認出哪一只是翠鳥的？4.和鸚鵡對比：你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？作者喜歡嗎？你怎么看出來的（對比手法， 說明了作者的喜愛。）難怪作者發(fā)出贊嘆：多么美麗的小鳥??！5.誰能通過朗讀把這只美麗的小鳥帶給大家？先練習，再點名； 男女生PK讀， 讀出對鳥的 喜愛。6.作者為什么把這只鳥寫的這么美？（仔細觀察）四、翠鳥搭船，品讀第四自然段1.這只美麗的翠鳥為什么搭

5、船呢？哦，原來是捕魚。師范讀后，生自由練讀，讀準字音；2.圈劃動作描寫的詞，說明了什么？全體起立，用手表示翠鳥的動作，讀出動作的感受， 想象翠鳥捕魚的情景3.欣賞翠鳥捕魚的動畫五、創(chuàng)設性問題 猜一猜，作者觀察了多少時間才如此生動地描寫出了這只外形美麗、動作敏捷的翠鳥呢？（再次凸顯：觀察仔細）（過渡）一次平平常常的探親之旅，小作者在什么情況下偶遇了這只美麗的翠鳥？是什么 促使他仔細觀察發(fā)現(xiàn)它撲魚的敏捷動作？下一節(jié)課咱們繼續(xù)走進課文， 詳細了解事情的完 整經(jīng)過。六、總結全文、作業(yè)超市：1.抄寫本課的生字詞；2.課外查找資料，進一步了解翠鳥；3.閱讀菁莽寫的散文翠鳥，比較和今天學習的課文有什么異同。

6、（2、3題二選一）七、板書設計15搭船的鳥翠鳥外形仔細觀察捕魚八、教學反思搭船的鳥是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫 自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的 美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、 靈動。反思一下，我覺得教學 搭船的鳥 第一課時有以下幾點是做得較好的：1.目標明確，方法有效本篇課文是習作單元的第一篇課文， 這個單元的教學有兩個學習要求： 一是體會作者 是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而搭船的鳥這篇精 讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)

7、這個教學目標， 我采取了整節(jié)課聚焦翠鳥的外形， 從而讓學生習得作者的觀察方法。 整堂課，以品讀第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵詞語，引導學生明確作者在觀察 時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過填空練習，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整 體到部分的觀察順序。2.聯(lián)系實物，理解詞義出示圖片，讓學生結合圖片理解文中的詞語： “船艙、船篷、船夫；銜著、蓑衣、櫓” 等詞義，非常直觀而又有效，收效甚好。3.圖片區(qū)別，強化記憶 教學翠鳥的外形描寫時，我設計了學會辨認教學環(huán)節(jié)：你是怎么從幾只鳥的圖片里認 出哪一只是翠鳥的？學生很迅速地根據(jù)作者形象巧妙的描寫，找了了哪一只是翠鳥，作者 的細致觀察、有序描寫，得以強化。4.創(chuàng)設問題，突出主旨 猜一猜，作者觀察了多少時間才如此生動地描寫出了這只外形美麗、動作敏捷的翠鳥 呢？旨在活躍課堂氣氛的同時，讓學生再次感受作者的“仔細觀察”這個主旨?；仡櫿?jié)課，預設的東西還是有點多，忽視了對學生個性化的閱