2010年教師招聘面試寶典：說課精講及應對策略二

1、2010 年特崗教師面試寶典：說課精講及應對策略二 第二節(jié) 面試中說課的主要內(nèi)容和要求 一、說課的內(nèi)容 招教考試面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面的內(nèi)容： （一） 說課標 說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)， 從課 程論的高度駕馭教材和指導教學設(shè)計。 說課標，要重點說明課程標準對有關(guān)課題的教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等的原則性要求，從 而為自己的教學設(shè)計尋找到有力的依據(jù)。 說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。 （二） 說教材 教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材， 科學合理地組織教材，是備好課、上好

2、課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有： 1.1. 說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用， 即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體 系。 2.2. 說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。教學目標要 從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。 3.3. 說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián) 系。 4.4. 說明如何確定教學重點和教學難點。 5.5. 說明教材處理上值得注意和探討的問題。 （三） 說學法 現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。課程標準要求教

3、師 轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給 學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。 面試中具體要說清兩大問題： 1.1. 針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣， 如何在課堂上操作。 2.2. 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導，怎樣使學生在學習過程中達到會學，怎樣在教學過程 中恰到好處地融進學法指導。 （四）說教法 說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面： 1.1. 要說岀本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。

4、 2.2. 要說岀本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為 主，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方 法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。 3.3. 要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯(lián)系。 4.4. 要重點說突岀重點、化解難點的方法。 （五）說教學過程 說教學過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安 排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教 學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。說教學過程要求做到：

5、1.1. 說岀教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計， 即起始- -過程- -收束的內(nèi)容安排。說教學程序要把教學過程所設(shè) 計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的” 就行了。不必像根據(jù)教案給學生上課那樣講。 2.2. 在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù) （包括課 程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等 ）。 3.3. 重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排 4.4. 說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一 的。 5.5. 要對教學過程作出動態(tài)性預測，考慮

6、到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。 以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐 項說來，應該突岀重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進行有效的陳述， 該展開的內(nèi)容充分地展開， 該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。 二、面試中說課的要求 （一） 突岀“說”字 說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等于背課， 不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課 的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突岀說課特 點，完成說課進程。 （二

7、） 把握“說”的方法 說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說?？梢哉f物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說 事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學思路這一主線說，以防跑野馬。 （三） 說岀特點、說岀風格 說課的對象不是學生，而是教師同行。說課時應重點說岀如何實施教學過程、如何引導學生理解 概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。必須做到詳略得當、簡繁適 宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要 ；說得過略過簡，說不岀基本內(nèi)容。那么, 如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說岀該課的特色，把課說得 有條有理，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說岀個人的風格，這就把握了說課的度。 （四）語氣得體、簡練準確 說課時，不但要精神飽