個性的展現(xiàn)與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的方向

1、個性的展現(xiàn)與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的方向聯(lián)合國教科文組織、國際教育發(fā)展委員會編著的學(xué)會生 存教育世界的今天和明天 （華東師范大學(xué)比較教育研究所 譯，教育科學(xué)出版社 1996 年版）一書中說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在 已經(jīng)越來越少地傳授知識， 而越來越多地激勵思考； 除了他的正 式職能以外， 他將越來越成為一位顧問， 一位交換意義的參加者， 一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。 他必須集中更 多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動：相互影 響、討論、激勵、了解、鼓舞?！爆F(xiàn)今的教師不再是單純的知識 傳授者了， 而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、 課程的開發(fā)者和研究 者。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“教師中

2、心”的， 一般采用的是習(xí)慣性的 灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式；而今學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是 學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生的引導(dǎo)者、 促進(jìn)者。 這才是真正意義上的本位 回歸。綱要中明確規(guī)定，我們的教師培養(yǎng)的將是具有優(yōu)良品 德的、具有創(chuàng)新精神的、 具有良好心理素質(zhì)的終身學(xué)習(xí)型的新型 人才。這就為教育的發(fā)展指明了方向， 也為教師的專業(yè)發(fā)展指明 了方向，樹立了目標(biāo)。 個性的展現(xiàn)和創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)就是教師專業(yè)化 發(fā)展的必然方向。個性差異是普遍存在的。 每個個體就是一方小的世界， 他們 的思維不盡相同， 個人好惡各有特點(diǎn)， 思考問題的方法也千差萬 別。新課標(biāo)要求教師一定要尊重甚至是鼓勵學(xué)生個性的張揚(yáng)， 激發(fā)學(xué)生積極性，引領(lǐng)每

3、個學(xué)生主動參與，積極動腦，以期生發(fā)出 創(chuàng)新意識。由此，一個理想的課堂應(yīng)是學(xué)生個性大放異彩的課堂， 應(yīng)是充滿思辨與機(jī)智的課堂， 應(yīng)是生動活潑、充滿人文色彩的課 堂。在這里，有的是思想的碰撞和心靈的交流，正如一位老語文 教師所說：“把語文課堂變成一座大熔爐吧，讓師生的生命通過美妙的詞句，迸射出智慧的火花！”個性，即一個人的人格、氣質(zhì)。只要是健康的富有活力的人 必然是有個性的。從心理學(xué)角度說，個性差異有委婉與直率、豁 達(dá)與細(xì)微、浪漫與現(xiàn)實(shí)、沉穩(wěn)與活潑的種種差異。這些差異猶如 花圃中的花兒，五彩斑斕、絢麗奪目。個性的差異與教養(yǎng)有直接 關(guān)系，學(xué)生接受學(xué)校教育的過程就是一種個性教養(yǎng)的過程。比如,在語文教學(xué)

4、中，面對文本、解讀文本的過程就是學(xué)生進(jìn)行個性修 養(yǎng)的過程，每個學(xué)生又會用逐漸形成的個性眼光去讀出書中的個 性，從而體現(xiàn)出難得的創(chuàng)造性精神。學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神的體現(xiàn)是與教師分不開的。作為個體的教師個性的形成與發(fā)展源于教師群體所具備的共性的基體之 上。每一個合格的教師都應(yīng)當(dāng)具備良好的道德修養(yǎng)，有著踏實(shí)肯干、無私奉獻(xiàn)的精神，并且要熟練掌握和運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方 法和教學(xué)手段，熱愛讀書學(xué)習(xí)，并有比較淵博的知識等，而教師 的個性正是基于此形成與發(fā)展的。教師的個性表現(xiàn)在如下幾個方 面：首先，教師應(yīng)以研究者的形象出現(xiàn)， 把每一間教室都變成創(chuàng)新課堂的實(shí)驗(yàn)平臺。英國學(xué)者斯滕豪斯認(rèn)為，教師要在教學(xué)上采 用探究的

5、方法而不是講授、指導(dǎo)的方法，積極扮演學(xué)習(xí)者和研究 者的角色。研究者這種新的角色有利于確立教師的研究地位、樹立新的教師形象，對教育理論和教育實(shí)踐都有積極的意義。其次，教師要積極反思，勇于實(shí)踐，敢于探索，盡顯專家型 教師的風(fēng)采。從“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”這個公式中，可以見出具有反思能力對新時期教師教學(xué)、教研工作的重要性。教師在鉆研 理論知識、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時要及時進(jìn)行必要的反思，從而更有利于課堂教學(xué)的成功因素的積累， 以及失誤因素的反芻，不斷優(yōu)化 教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，教學(xué) 時才會觸類旁通，游刃有余。再次，新時期教師在教學(xué)中盡顯創(chuàng)新精神，不但使學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)新的快樂，也使自己

6、提升了境界。 這種創(chuàng)新為學(xué)生營造了寬 松愉悅的氛圍，緩解了學(xué)生的壓力，保護(hù)和引發(fā)學(xué)生的好奇心， 不僅關(guān)注個體個性差異，而且關(guān)照了全體學(xué)生，做到因材施教， 巧用情感評價，使他們充滿自信。這就更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，由于個性差異的存在，教師之間的教學(xué)風(fēng)格不盡相同， 有的擅長激情四溢；有的精于含蓄蘊(yùn)藉；有的慣于春風(fēng)化雨；有 的善于柳暗花明。不論哪種風(fēng)格，如果不體現(xiàn)創(chuàng)新精神，再好的 課堂教學(xué)也不是完美的。在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，有必要明確如下幾種關(guān)系:1. 創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)系創(chuàng)新是發(fā)展的內(nèi)在要求， 也是發(fā)展的根本動力。 從一定意義 上講，發(fā)展的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的結(jié)果就是

7、發(fā)展。創(chuàng)新是解決 發(fā)展問題的根本途徑。 創(chuàng)新意味著教育的良性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā) 展。2. 創(chuàng)新與傳統(tǒng)的繼承關(guān)系教學(xué)創(chuàng)新已不是脫離實(shí)際的弄一些新的花樣， 它也注重知識 的傳授， 只不過是在教法上、 教師的認(rèn)知上以及素質(zhì)的要求上有 了更高的要求。 還學(xué)生一個思考的空間， 給學(xué)生以極大的想象空 間，不能單純地把它和傳統(tǒng)教學(xué)割裂開。 著名教育家顧黃初認(rèn)為， 繼承的目的不是為了襲舊， 而是為了創(chuàng)新， 而真正意義上的創(chuàng)新 又必須以繼承為基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)新者的頭可以高昂在云天之外， 而他的雙腳卻必定牢牢地站在大地之上。 創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是吸取傳 統(tǒng)教學(xué)的一些精華的基礎(chǔ)上形成的一種更加符合實(shí)際的教學(xué)方 式。3. 創(chuàng)新

8、與個性的關(guān)系人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是個性的有機(jī)構(gòu)成， 亦是個性發(fā)展 的標(biāo)志。關(guān)注個性差異，注重開發(fā)人的潛能，讓每一位學(xué)生都發(fā) 揮其創(chuàng)造性，促進(jìn)個性充分和諧發(fā)展。（1）挖掘個性潛能是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證 每一個學(xué)生都有良好的發(fā)展?jié)撃埽?但如果僅從某一方面要求 學(xué)生， 就會扼殺學(xué)生其它方面的才能， 尤其是扼殺創(chuàng)新能力的發(fā) 展?；诖?，在富有個性的教學(xué)活動過程中，只要教師關(guān)注學(xué)生 個性差異， 就能為個性潛能的挖掘提供有利條件， 為創(chuàng)新人才的 成長提供重要保證。（2）關(guān)注個性品質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ) 學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)是有層次性的， 在教學(xué)過程中我 們不能只盯著幾名優(yōu)等生，也不能只看重中差生能發(fā)明創(chuàng)造什 么，重要的是通過個性化的教學(xué)，使學(xué)生形成更好的心理品質(zhì)， 使他們的各種基本素質(zhì)和能力得到更大的提高， 為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新教學(xué)要求個性發(fā)展與全面發(fā)展是統(tǒng)一的 教學(xué)既要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 同時也不能忽視他們 的個體差異， 因此， 在教學(xué)中必須遵循面向全體學(xué)生與尊重學(xué)生 個別差異相結(jié)合的原則， 實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)