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1、以下是科研立項(xiàng)的一個(gè)范文，請大家參考中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法開題報(bào)告課題類別立項(xiàng)課題學(xué)科分類英語教育課題名 稱中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位開題日期年邊一、課題研究的目的意義：20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學(xué) 廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國 蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競 爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新

2、的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下， 世界大多數(shù)國家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學(xué)科 本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主 動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確 價(jià)值觀的過程?！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲 取新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學(xué)領(lǐng)域

3、， 合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn) 為此對合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)在其第一部分“課程改革的目標(biāo)” 中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題 的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于 2001年秋季頒布了英語課程標(biāo) 準(zhǔn)，以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感 和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人 合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。研究價(jià)值具體表現(xiàn)為：1 合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培

4、養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神 與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存?？梢?，如何改革英語課堂教學(xué) 模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù) 感和成就感，發(fā)展合作精神， 提高語言教學(xué)的實(shí)效性， 培養(yǎng)具有國際交流能力的 人才，是迫在眉睫需要解決的問題。2教師適應(yīng)信息時(shí)代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng) 新時(shí)代教育的全方位革命。3優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息 技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具， 用

5、全新的方式獲取新知。 教師成為整個(gè)教學(xué)過程的積 極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的參與者、探索者、合 作者。4為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教 育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng) 一大批優(yōu)秀骨干教師。5提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)有的科 研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價(jià)值：（一）課題界定英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、 教育學(xué)、 認(rèn)知心理學(xué)等理論為 基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)， 以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，

6、以師生、 生生合作為基本動(dòng)力， 以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式， 以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 以 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段， 以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、 改善班內(nèi)的社會(huì)心理 氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。（二）理論支撐1建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué) 習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下， 借助其他人 （包括教師和學(xué)習(xí)伙伴） 的幫 助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 建構(gòu)主義提倡在教師指 導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又 不忽視教師的指導(dǎo)作用， 教師是意義建構(gòu)的幫助者、 促進(jìn)者， 而不是知識(shí)的傳授 者與灌輸

7、者。 學(xué)生是信息加工的主體、 是意義的主動(dòng)建構(gòu)者， 而不是外部刺激的 被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者， 就要去主動(dòng)搜集并 分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。2創(chuàng)造性教學(xué)理論 創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對面的 環(huán)境，以利于全員互動(dòng)，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效 用；要盡量減少教師的講授時(shí)間， 增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí) 間。重視發(fā)展“師組”、“個(gè)個(gè)”、“組組”這樣三種交往關(guān)系， 以實(shí)現(xiàn)交往的全面性， 在交往中構(gòu)造新知識(shí)， 體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀； 創(chuàng)設(shè)以“心 理安全”和“心理自由”為重要條件的、適

8、宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境， 為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)， 重視運(yùn)用矛盾法（置疑）和探索法（授 之以法），如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果， 而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法， 促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā) “能 量”和“能動(dòng)性”。3自我教育理論 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。 自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、 學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè) 方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。 課堂教學(xué)增加自我教 育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。（三）應(yīng)用價(jià)值：1以英語新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo)，

9、探索新課程背景下英語課堂合作學(xué) 習(xí)的途徑和方法， 尋求建立多元化、 立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 從而提高課堂教學(xué) 效率、提高學(xué)生的合作探究的能力。2在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識(shí)偏差， 探索各 種不同的有效途徑對認(rèn)識(shí)偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng)性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。3為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí) 踐支撐。從而擺脫英語課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和 潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率， 這對從根本上實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式的革命， 有著重要的實(shí)踐意義。三、研究內(nèi)容及子課題設(shè)計(jì)：本

10、課題研究， 立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)， 以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為 目標(biāo)，探索中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法， 優(yōu)化教學(xué)途徑， 構(gòu)建教學(xué)模式， 主要著眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐， 根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想， 促進(jìn)教師專 業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進(jìn)步，推動(dòng)本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)， 在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。預(yù)計(jì)在以下幾方面通過實(shí)踐形成本校個(gè)性化的理解與突破： 1. 樹立能力培 養(yǎng)與知識(shí)積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。 2. 確立以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的自主 學(xué)習(xí)方式。 3. 形成以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 4. 實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí) 和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。探索英語課堂教學(xué)中

11、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法， 將切實(shí)可行、 真正使學(xué) 生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)， 進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬 松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作 的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功， 改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛， 形成學(xué)生良好的心 理品質(zhì)和社會(huì)技能， 使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。 具體 地說，研究包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1. 英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。2. 英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法。3. 英語學(xué)習(xí)情境對課堂合作學(xué)習(xí)的影響。四、研究方法和途徑（一） 方法： 本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。 采取以下方法研究：1.

12、 調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。2. 行動(dòng)研究法： 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 通過案例教學(xué)實(shí)踐研究， 構(gòu)建和完善 英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。3. 文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn)，形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 針對實(shí)驗(yàn)過程實(shí)際問題進(jìn)行研討。 分析、充分利用和開發(fā)課 題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段， 重新組織課程的教學(xué)形式、 教學(xué)策略， 不斷完善新的 課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。（ 二 ） 途徑：通過研究者個(gè)體行動(dòng)研究以及小組協(xié)作行動(dòng)研究。 同時(shí)注意吸收 借鑒國際、 國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果， 探索適合我國英語課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和 方法，構(gòu)建科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境模式， 提高英語課堂教學(xué)效率和

13、學(xué)生的語言交際 能力。五、研究時(shí)間與步驟本課題研究周期為 2年（ 2007年3月至 2009年3月），共分以下三個(gè)階 段完成。第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2007 年 1 月至 2007 年 2 月），主要完成以下幾項(xiàng)工作： 1健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。2做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。3聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導(dǎo)并參與子課題的擬定。 4召開課題組成員會(huì)議，明確課題研究任務(wù)。5宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。 6做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，明確活動(dòng)地點(diǎn)、落實(shí)研究資金等。第二階段：研究階段（ 2007年3 月至 2009年

14、2月），主要完成以下幾項(xiàng)工 作：1全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。2對全校師生進(jìn)行總動(dòng)員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形 式，提高對實(shí)施課題研究的認(rèn)識(shí)。3開展英語優(yōu)秀教案評(píng)比和研討活動(dòng)，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)。4通過問卷調(diào)查法， 個(gè)別談心法， 了解學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)， 做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。5進(jìn)行課題階段性總結(jié)、驗(yàn)收。 6積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，及時(shí)推廣研究成果。 第三階段：結(jié)題階段（ 2009 年 3 月）1 搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報(bào)告。2迎接專家鑒定和驗(yàn)收。六、研究成果的表現(xiàn)形式1研究報(bào)告，研究論文： 1）專題論文（分年級(jí)分問

15、題）； 2）單項(xiàng)性論文 （就某一問題）； 3）研究性論文（學(xué)校根據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)寫出科學(xué)評(píng)估等方面的論 文）。2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料： 1）階段性總結(jié)材料； 2）一輪實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)； 3）學(xué)校 根據(jù)本地該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的情況寫出經(jīng)驗(yàn)材料。3英語課堂教學(xué)展示。4研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。七、研究原則1情感性原則 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大 程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對學(xué)習(xí)的情感、 興趣，因此， 在課題實(shí)驗(yàn)過程中 必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感， 并將形成發(fā)展這種動(dòng)機(jī)和情感作 為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。2創(chuàng)新性原則 在吸收、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

16、的的更有效的方法 體系，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和 教學(xué)原則， 并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩， 以基本方法為主體， 通過對基礎(chǔ)方法的 系統(tǒng)化組合， 具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式， 從而從理論和實(shí)踐 兩個(gè)方面探索形成具有我校特色和英語學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系。3交際性原則 在課改、課題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識(shí)和技能，所使用的語言 應(yīng)當(dāng)是交際用語， 教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)豐富的交際活 動(dòng)、情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和 創(chuàng)造性語言的嘗試， 促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展， 進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言

17、知識(shí) 和語言技能進(jìn)行交際的能力。4實(shí)效性原則 在課題實(shí)驗(yàn)中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完 整性，流暢性和正確性。 活動(dòng)要多種多樣， 使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程 中，都能有機(jī)會(huì)自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完 成后應(yīng)該能展示出結(jié)果。 要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式， 使任務(wù)有可操作 性。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中， 要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間， 使他們能有機(jī)會(huì) 處理自己在某種技能、某項(xiàng)知識(shí)上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展， 更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。八、課題的組織和管理為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點(diǎn)：1. 邀請專家

18、指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量我們特邀請全國英語著名特級(jí)教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問， 同時(shí)我們還擬聘 請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座， 以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn) 確性。2. 健全組織網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識(shí) 本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。 學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò)， 采取逐級(jí)目標(biāo)管理， 層層負(fù)責(zé)， 直到 每一個(gè)子課題的落實(shí)到位。顧 問：蔣月娥課題組負(fù)責(zé)人：陸鴻鈞第一子課題負(fù)責(zé)人：唐桂祥課 題 組 成 員：唐桂祥 朱冬云 仇桂平 陳世梅 第二子課題負(fù)責(zé)人：張蕾課 題 組 成 員： 張蕾 周廣美 顧進(jìn) 余惠萍 第三子課題負(fù)責(zé)人：劉松勤課 題 組 成 員：

19、劉松勤 張風(fēng) 蔡梅芳 仲俊 仲小燕九、完成課題的條件和保證（ 一） 完成本課題的研究能力和時(shí)間保證1. 課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語文高級(jí)教師 , 江蘇省民辦教育學(xué)會(huì)理事 , 江蘇 省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個(gè)人 ,南通市先進(jìn)教育工作者 ,至今從教 36 年, 連續(xù)多次 被評(píng)為縣語文學(xué)科帶頭人 .1996 年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學(xué)校 - 海安縣紫石 中學(xué), 現(xiàn)學(xué)校已具規(guī)模 ,教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)省內(nèi)外。 先后發(fā)表省級(jí)以上教育教學(xué)專 著 60 多篇，主持省市縣課題 16 個(gè)。2. 課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語特級(jí)教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語 教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長，春雨教育研究所高考金四導(dǎo)叢書編委。她從事

20、英 語教學(xué)工作 40 多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)研究水平 , 多年參加江 蘇省高中預(yù)考、會(huì)考命題工作和高考閱卷工作，自 1984 年至今參加南通市中考 英語命題工作， 2002 年以來擔(dān)任審題工作。自 1993 年起，參加江蘇省初中英語 實(shí)驗(yàn)課本的審查和實(shí)驗(yàn)工作 ; 近幾年參加江蘇省初、高中英語口語材料的編寫和 口語等級(jí)測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文興趣方法習(xí)慣一一英 語教改的三大著力點(diǎn)被收入中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄外語分冊。 20012006為國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究實(shí)驗(yàn)中心成員?，F(xiàn)為南通市名師 培養(yǎng)工程導(dǎo)師團(tuán)成員。 參加過多項(xiàng)國家級(jí)、 省級(jí)和市級(jí)課題研究， 具有

21、一定的科 研水平。3課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語高級(jí)教師，為南通市教學(xué)協(xié)會(huì)外語專業(yè)委 員會(huì)會(huì)員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有 60 多名獲全國、省、市級(jí)獎(jiǎng)，前后 3 次被評(píng)為 縣英語教學(xué)骨干， 2004 年被評(píng)為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為英語周報(bào)、英語 輔導(dǎo)報(bào)、學(xué)英語、中學(xué)英語之友、時(shí)代英語報(bào)等特約通訊員，發(fā) 表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參與編寫教學(xué)參考資料十多本。4課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級(jí)教師，英語教研組組長，縣英語學(xué)科骨干教 師，南通市英語學(xué)會(huì)會(huì)員，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究員。 從事中學(xué)英語教學(xué) 25 年，曾多次向縣內(nèi)外開設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語 研討會(huì)上做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。 有多篇文章

22、發(fā)表在各類刊物上， 參與編寫了學(xué)生教輔 資料十多種。 組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽， 有近百人榮獲市級(jí)、 省級(jí) 或國家級(jí)獎(jiǎng)。多次受縣人民政府嘉獎(jiǎng)。課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)， 他們長期從事基礎(chǔ)教育 教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們中有的人 已經(jīng)多次參加過各級(jí)各類的教育教學(xué)課題研究， 有著豐富的從事教育教學(xué)研究的 經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù)， 更重要的是， 課題組成員對本課題研 究的意義和重要性具有高度的共識(shí)，對共同的研究項(xiàng)目抱有高度的熱情和信念， 這使得課題研究具有動(dòng)力保證。 所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長 期從事教育

23、教學(xué)中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討， 使課題研究的 時(shí)間得到保證。（二）資料設(shè)備和科研手段紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校， 有嚴(yán)密的教科研制度、 健全的教科研組 織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果交流和考核獎(jiǎng)勵(lì)，大大 激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。 領(lǐng)導(dǎo)有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)， 且有著國家、 市級(jí)課題的組 織管理的經(jīng)驗(yàn)，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江 等地學(xué)習(xí)，得到國家、省、市專家直接的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的 領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與、指導(dǎo)我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我 校屬南通知名民辦學(xué)校， 能夠?yàn)檎n題研究提供足夠的經(jīng)費(fèi)、 必要的設(shè)備， 并能為 論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。我校具有較強(qiáng)的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買機(jī)子，搭好梯子”的口號(hào)和行動(dòng)，表達(dá)了我們 借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室、功能室、 教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套