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1、安塞腰鼓【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢(shì)。2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,發(fā)表自己的見解?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,發(fā)表自己的見解?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣?!窘滩姆治觥堪踩氖且黄眯蹨喖ぴ降墓狞c(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯

2、示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻?!窘虒W(xué)方法】1、討論法、點(diǎn)撥法。2、品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用應(yīng)是如此。3、延伸拓展法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入,禮贊黃土高原(投影:黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年

3、的歲月一道踏實(shí)了它),是啊,有人說,這裸著青筋,露著傲骨的黃土高原是一條好漢,而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天,讓我們一起來感受這黃土高原之魂安塞腰鼓!二、生命之節(jié)奏感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段,結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話:提示:“好一個(gè)的安塞腰鼓!你看(聽)”1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,突出以下幾點(diǎn):A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。三、生命之華美欣賞課文美點(diǎn)1、讀品語言當(dāng)你置身于黃土高原,置身于雄壯的鼓樂隊(duì),親耳聆聽這種澎湃的震撼,你的感覺如何呢?想不想把你

4、感受最深的段落讀給大家?尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段,請(qǐng)用“我喜歡句子,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究美源小結(jié):作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來如此地激越豪放的?鏗鏘的短句:營造了激越的氣氛。排比、反復(fù)的運(yùn)用:語言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。虛實(shí)結(jié)合:引發(fā)讀者無盡的遐想。以動(dòng)襯靜:突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。2、讀

5、品氣勢(shì) 范讀:針對(duì)課文的513自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音,把握朗讀技巧。仿讀:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,或自讀,力求讀出韻律,讀出氣勢(shì)。演讀:安排兩組,一人模仿秀,一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。齊讀課文的7段或913段3、讀品內(nèi)涵“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵,把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談,不理解的提出來大家共同解決。在教師示范的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,思考后在組內(nèi)討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中,應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論,進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程,實(shí)際上

6、也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。(一)教師示范,“好一個(gè)黃土高原!”或“好一個(gè)黃土文化”(課文1922自然段)(二)學(xué)生合作探究,談自己的理解或提出自己的疑問,師生達(dá)成共識(shí)。多媒體展示:好一個(gè)蓬勃的生命力量!好一個(gè)生命的舞蹈!好一個(gè)充滿希望的原野!好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!好一個(gè)陽剛之美!好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!好一個(gè)4、 生命之暢想1、聽一段二胡名曲賽馬,任選一題完成仿寫。(1)每一個(gè)音符都,每一個(gè)音符都,每一個(gè)音符都,每一個(gè)音符都。(2)、發(fā)揮你的想象,把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。(可以模仿第七自然段)五、生命之思索1、師:黃土高原上那種原生態(tài)的,摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們,你們的人生之路還很長,你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言,寫下來好嗎?2、學(xué)生擬寫格言,集體交流。六、生命之旗幟祝愿你們的生命

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