《安塞腰鼓》教案

1、安塞腰鼓【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。2.感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。3.品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣?！窘滩姆治觥堪踩氖且黄眯蹨喖ぴ降墓狞c(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯

2、示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻?！窘虒W(xué)方法】1、討論法、點(diǎn)撥法。2、品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用應(yīng)是如此。3、延伸拓展法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入，禮贊黃土高原（投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年

3、的歲月一道踏實(shí)了它），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話：提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽)”1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)：A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。三、生命之華美欣賞課文美點(diǎn)1、讀品語言當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你

4、感受最深的段落讀給大家？尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。2、讀

5、品氣勢(shì) 范讀：針對(duì)課文的513自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢(shì)。演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。齊讀課文的7段或913段3、讀品內(nèi)涵“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上

6、也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。（一）教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文1922自然段）（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識(shí)。多媒體展示：好一個(gè)蓬勃的生命力量！好一個(gè)生命的舞蹈！好一個(gè)充滿希望的原野！好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！好一個(gè)陽剛之美！好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！好一個(gè)4、 生命之暢想1、聽一段二胡名曲賽馬，任選一題完成仿寫。（1）每一個(gè)音符都，每一個(gè)音符都，每一個(gè)音符都，每一個(gè)音符都。（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段）五、生命之思索1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。六、生命之旗幟祝愿你們的生命