高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用.doc

1、高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用摘 要 在教育事業(yè)發(fā)展過程中，高中生物教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式便是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方式。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積累知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升起到很好的推動作用。因此，相關(guān)教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂模式引起重視，從而對自身高中生物教學(xué)中的方法進行改進，提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：p 翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物教學(xué)；應(yīng)用研究中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（20_）36-0102-01受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進行高中生物知識教學(xué)時往往采取照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂張難以掌握相應(yīng)教學(xué)目

2、標，對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣不高，無形中加大高中生物教學(xué)難度，對于高中生物教學(xué)順利實施也有非常嚴重的影響。基于此，必須通過翻轉(zhuǎn)課堂改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得高中生更好地融入高中生物教學(xué)氛圍當中，進一步實現(xiàn)高中生物教學(xué)水平提升的目的。一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)融入到了高中教學(xué)中，受到了廣泛的關(guān)注與重視，在高中生物教學(xué)中也是如此。為保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)過程中發(fā)揮自身最大的作用，在這種條件下需要對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢綜合分析p ，加深廣大師生對翻轉(zhuǎn)課堂的了解，全面提升翻轉(zhuǎn)課堂與高中生物教學(xué)的銜接力度。就目前來看，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在新課標的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯

3、，限制高中生學(xué)習(xí)效率提升。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的同時打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空局限性，有效改善高中生學(xué)習(xí)生物知識效率低下的問題。而且高中生還可以通過微視頻的方式進行補充學(xué)習(xí)，確保高中生對相應(yīng)知識點有一個更深入的了解。第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要特點表現(xiàn)在以教師為中心上，教師在對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)時沒有對學(xué)生心理需求和綜合學(xué)習(xí)能力實施有效分析p ，導(dǎo)致教師所制定的教學(xué)目標不合理，這對于高中生物教學(xué)順利實施也有很大的影響。而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生在生物教學(xué)課堂中的主體地位得以彰顯，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，有效提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。第三，由于翻轉(zhuǎn)課堂本身就屬于一項新的教學(xué)模式，在開

4、展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，可以按照我國教育行業(yè)發(fā)展需求樹立全新的教學(xué)理念。二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備階段的應(yīng)用在開展高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，需要教師按照教材內(nèi)容確立教學(xué)目標，并繪制教學(xué)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)圖，據(jù)此構(gòu)建完整的高中生物知識體系。與此同時，教師還需要對高中生綜合學(xué)習(xí)能力和生物基礎(chǔ)知識掌握力度等方面做好教學(xué)分析p 工作。在進行課前準備工作時，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，盡可能提升課前準備工作的全面性，借以為后期生物課堂教學(xué)順利實施提供動力支持。（二）翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)階段的應(yīng)用在進行高中生物課堂教學(xué)時，由于學(xué)生對相應(yīng)生物知識掌握力度過低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時經(jīng)常出現(xiàn)

5、問題。這就需要教師充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者作用，及時有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時遇到的問題。與此同時，還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂制定教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，確保教師能夠在課堂上對相應(yīng)生物知識進行補充講解。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看教學(xué)或者視頻的方式了解相關(guān)知識，但是由于學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師要針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)資設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)“細胞的類型和結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的時候，首先，教師要根據(jù)教學(xué)重點制作教學(xué)資，保證學(xué)生在觀看視頻后，掌握細胞的結(jié)構(gòu)以及細胞的類型等知識點，同時，在制作教學(xué)視頻中，要體現(xiàn)視頻的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究欲望；其次，教

6、師在設(shè)計練習(xí)題的過程中，要結(jié)合教學(xué)難點進行設(shè)計，保證學(xué)生在解答練習(xí)題的同時，掌握原核細胞、真核細胞以及細胞壁的功能和成分，細胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點以及功能等知識點；最后，教師要利用微信以及等軟件，加強與學(xué)生的互動和溝通，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題反饋給教師。（四）翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用首先，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在課堂中進行集中解答，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的實際需求，調(diào)整教學(xué)難度；其次，教師要在課堂中組織學(xué)生開展小組合作和探究學(xué)習(xí)，共同完成對教學(xué)難點的突破，幫助學(xué)生加深對知識點的掌握和理解；最后，教師要關(guān)注學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，在課堂中對學(xué)生開展有

7、效指導(dǎo)。（五）翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的實驗教學(xué)應(yīng)用高中生物課具有自身的課程特點，是一門理論探討和實驗探究的結(jié)合課程，理論是探討是基礎(chǔ)，而實驗探究是對知識的鞏固，另外，很多理論知識都是由實驗得來的。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中實驗的應(yīng)用，不僅縮短了教學(xué)實踐，而且也優(yōu)化了高中生物教學(xué)資。在實驗課堂中，學(xué)生可以先粗略的觀看實驗過程，大致了解實驗步驟，再通過邊觀看視頻教程邊進行實驗操作，并可以在重點、難點部分進行視頻重放來進行實驗操作。三、結(jié)束語綜上，現(xiàn)代教育模式影響下的高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，很多教師開始重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)活動中的應(yīng)用也確實還存在很多不足，基于此，我們就需要結(jié)合新課程改革要