新時期小學德育工作的困惑和解決的思路3頁

1、新時期小學德育工作的困惑和解決的思路一、當前小學德育工作存在的困惑 隨著社會的發(fā)展和時代的變化，小學生的思想也變得復雜了，學校的德育工作令教師們普遍哀聲嘆氣，甚至出現(xiàn)素手無策的現(xiàn)象。我認為就現(xiàn)在來說，小學德育工作主要存在以下困惑。 （一）對小學德育地位評價的困惑1對小學德育地位的困惑。理論上要把學生德育工作放在教育的首要地位，但事實上是可抓可不抓，評價教師和學生的好壞主要還是看學生成績，它是理論和實踐兩個層面都普遍關心的重要內(nèi)容。因此，它也成了一個長時期以來一直爭辯不休的話題。在對德育地位的認識上，出現(xiàn)了一種“理論上越辯越明白，實踐中越做越迷?！钡钠婀脂F(xiàn)象。 2對當前德育評價的困惑。小學德育工

2、作的評價問題是一個讓教育界，乃至于整個社會困惑已久的老問題，它嚴重阻礙了小學德育的健康發(fā)展。其困惑主要反映在三個方面：一是學生品德評定系統(tǒng)如何確定。近年來，不少地區(qū)都在探索“學生政治思想品德評定”的研究與實踐。但由于缺乏足夠的研究力量，也難以形成在較大范圍內(nèi)具有推廣價值的評價方案。 二是如何看待學校德育的實效性。對于小學校長來說。如何評價一所學校的德育工作比思考和規(guī)劃學校的德育工作更難。我們常常遇到這樣的情況；學校艱苦努力一年甚至于數(shù)年，也取得了一定的成果。但由某一學生偶發(fā)事件，“一票否決”、“一落到底”、“前功盡棄”；三是學校、社會“兩重天”。比如，為什么“學校里的好學生”，到了社會并未能成

3、為好公民？一些“好學生”在課堂上口若懸河，有理想、有覺悟，但在公交車上老弱病殘我不讓、在家里“自己的事情父母做”、社區(qū)里他人困難別找我。教師困惑，怎么好好的學生到了社會上就“變壞”了呢？社會困惑，這些起碼的事都做不到，學校是怎么教育孩子？為此，小學德育工作經(jīng)歷種種挑戰(zhàn)和困惑。 （二）德育教學在各個環(huán)節(jié)存在的困惑學校德育工作應是學校、社會、家長共同完成的過程，達到培養(yǎng)學生良好品德的目標。但我們在實踐中往往達不到這種配合的過程。其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1德育工作未能走近生活，深入學生心靈。在學校德育教育中，無論是思想品德教材還是小學生守則，無論是校紀還是班規(guī)，無論是課堂上的講解還是各

4、種場合的訓練，無論是花草叢中的告示還是校園及教室墻壁上的名人名言，以及教師在教給學生怎么做，應該怎么做或不應該怎么做等等的各種教育，效果總是讓人不滿意，給人的印象往往是說歸說做歸做，在學校能說也能做，走出校門及回到家里則不說也不做或很少去做。因為，在學校里說教式的東西太多，貼近學生生活實際的東西太少，不準學生去做的事情很具體，如：不準在墻上亂涂亂畫，不準隨地吐談等，而準許學生做的事情卻很模糊，如：在家孝敬父母長輩，在學校團結(jié)同學等。學校教學中，德育課程長由班主任教，大多數(shù)教師認為德育工作是班主任的事，與科任教師無關。任課教師若發(fā)現(xiàn)學生有不道德的行為，往往只是簡單的斥責兩句話后告訴班主任，班主任

5、有空就批評、教育，沒空就算的現(xiàn)象非常突出。上德育課時，前半節(jié)課匆匆講完大道理，把大道理抄在黑板上，后半節(jié)課為了考試就讓學生去背、去記。所以，現(xiàn)在的德育往往集中灌輸多，啟發(fā)誘導少；理論講得多，投身實踐少；消極應付多，解決實際問題少；政治教育多，品德內(nèi)化少。所以，德育工作未能深入學生心靈深處解決實際問題。 2德育工作受應試教育和德育教師素質(zhì)偏低的影響，使德育工作達不到目的。由于受應試教育的影響。語、數(shù)學習成為教學安排的重中之重，德、體、美只是一紙空文，一句空話。為了升學一切均得讓步，德育也不例外，德育教育成了名副其實的丑角、配角。據(jù)調(diào)查，有些學校為了升學考試比高低，拿名次，到了六年級下學期，居然把

6、德、體、美等副課全砍掉了，干脆不上，只上語文和數(shù)學兩科。因而，應試考試、分數(shù)、升學，這一系列耀眼的字眼無形中束縛著小學教育，使得我們的孩子一入學便瞄準了考試、升學這一目標，學校及教師也被考試及上級主管部門的評價制度牽著鼻子走，造成學校德育工作的整體優(yōu)勢遙遠？老師講的例子，我怎么在現(xiàn)實生活中從來沒有碰到過？有些時候甚至出現(xiàn)學校教育與家庭教育相脫離的現(xiàn)象，得不到家長的配合，如老師在學校里講先人后己的道理，回到家里家長卻把它說成是“憨包”的行為。因此，學生做人的道理難以得到提高，道德情感難以培養(yǎng)，良好行為習慣難以養(yǎng)成。 二、新形勢下小學德育建設的思路 學校教育歷來是開展德育工作的主要陣地，是培養(yǎng)社會

7、主義現(xiàn)代化接班人的主要途徑。但是，我們應當充分意識到；一方面學校并非獨立于社會，學校德育工作，也必然要受到社會各種因素和來自方方面面的影響；另一方面，脫離社會現(xiàn)象，脫離學生實際的德育內(nèi)容和德育方法，也不可能取得積極的效果，達不到預期的教育目的，因此，采取積極有效的、切實可行的方法和措施，成為新時期學校德育工作的當務之急。 （一）加強教師德育隊伍建設、更新觀念、合理考評1切實加強教師德育隊伍建設。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！币虼?，廣大教職工都負有育人職責，教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，努

8、力提高師德和業(yè)務水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響和教育學生。2.更新德育觀念。當前德育觀念的轉(zhuǎn)變主要在三個方面：一是德育工作要變封閉式為開放式，小學德育工作不僅是廣大教職工的事，還要加強學校德育工作與家長的配合，全社會的共同參與，這樣，齊抓共管，形成合力，學生的思想道德素質(zhì)才有待提高；二是德育的質(zhì)量觀，要由單純地看分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕雌返碌乃刭|(zhì)，德育的能力，德育知、信、行的統(tǒng)一；三是德育的功能觀，要堅持辯證法，即要符合社會需要，同時又要貼近少年兒童的內(nèi)心世界，將培養(yǎng)學生思想品德、政治方向的社會功能，與進行個性心理健康教育，促進少年兒童精神發(fā)展的功能有機地結(jié)合起

9、來。3應建立合理的考核評估制度。學校應根據(jù)不同的年級特點，分別制定評估細則，把它與教育教學組合成綜合評估制度，確保學校德育工作的科學化、制度化、規(guī)范化。 （二）循序漸進，實現(xiàn)德育內(nèi)容的序列化根據(jù)小學生年齡特點，遵循小學生心里發(fā)展基本規(guī)律，運用生動感人的題材，形象化的方式進行教育。按不同的年級，把各序列分解為不同的階段，每個階段又由若干個教育單元組成，形成目標明確、階段特征突出、循序漸進，切實可行，易于操作的德育內(nèi)容序列，扎實有效地推進學校德育工作。關鍵在于： 1突出德育工作的階段特征，做到目標明確具體，以“愛國主義”這一貫穿九年義務教育階段的“教育要點”為例，小學一年級德育目標是黨和祖國的好苗

10、苗，德育內(nèi)容是認識國旗、國徽、國歌、祖國版圖、首都等；小學五年級德育目標是做祖國的好少年，德育內(nèi)容是知道四大發(fā)明、長城、長江、黃河等中華民族的象征，了解祖國建設的突出成就。這樣形成了隨年級從低到高、目標由小到大、內(nèi)容由淺入深的體系，有序而扎實地推進了德育工作。 2德育單元實施過程中，突出兩個“統(tǒng)一”，即講道理和實踐相統(tǒng)一，思想性與趣味性相統(tǒng)一。以“愛學校”教育單元為例，其理想目標是“愛學?！?；道德內(nèi)容是向?qū)W生講述愛校與愛家、愛國的關系，以及如何做一個“愛校如家的好學生”；其紀律要求是做到不損壞學校財物、維護學校榮譽等；教育活動是舉行“我愛校園”征文活動，組織“我為學校添光彩”等活動?！皟蓚€”統(tǒng)

11、一突出了教育單元的特點，有了“兩個”統(tǒng)一，學生接受教育也就“水到渠成”了。 （三）發(fā)揮學校教育的主渠道作用，寓德育于各種教學之中 學校教育是對學生進行思想品德教育的主渠道，因此，不僅要高度重視品德與生活(社會)課的教學，也應該發(fā)揮德育在各種教學中的重要作用。各學科的教學，即要實現(xiàn)本學科的教學目標，又不失信一定的德育目標。語文課要貫徹文道統(tǒng)一的原則；數(shù)學課要滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生嚴謹認真，一絲不茍的學習態(tài)度和積極思維的習慣科學課要對學生進行愛科學、講科學、信科學和用科學的教育；音樂、美術(shù)課則要陶冶學生情操，提高審美情趣，培養(yǎng)良好的性格；體育課要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和鍛煉身體的

12、習慣，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，組織紀律性，以及團結(jié)合作、朝氣蓬勃、不怕困難、勇敢頑強的精神；勞動課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想，吃苦耐勞的精神和對工作的責任心。 因此，要在全部教學活動中，注意培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，學習習慣和良好的意志、品格，促使學生養(yǎng)成文明行為習慣；要根據(jù)各科教學課程中關于思想品德要求和教材中的德育因素，按各科自身的教學特點，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透思想品德教育。 （四）創(chuàng)新德育方法1正面導向，積極鼓勵，樹立楷模。小學生可塑性很強，而且較為樂意接受老師的教育，同時也容易受周圍環(huán)境和榜樣的影響，因此，應采取各種措施積極地、正面地引導學生，熱情地鼓勵學生，以身邊的楷模為榜樣，

13、從自己做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，逐步形成良好的道德行為習慣，樹立崇高的理想、信念和情操。 德育著眼于素質(zhì)教育，首先要引導學生學會做人。學會做人，向做人的楷模學習是最有效的途徑。當年的雷鋒，今天的楊立偉、許振超、任長霞等，在社會和少年兒童中引起了巨大的反響，充分說明樹立人生楷模具有重要的導向作用?？梢詾樾W生選擇若干個認識楷模有計劃地開展學習。人生楷模的選擇要側(cè)重當代，側(cè)重少年，側(cè)重具備做人的教育的內(nèi)容。 2開展德育活動課。變教師講授為主，課堂教學為中心的傳統(tǒng)德育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生活動為中心，課堂教學、課外活動和社會實踐三個結(jié)合的德育模式。德育活動課寓思想品德教育于各項活動之中，其特點是變被動為主動，讓學生在積極的活動過程之中，獲得知、情、意、行的德育熏陶，得到思想道德品質(zhì)的全面發(fā)展。 德育活動課形式多種多樣，如穿插在日常教學中的生動活潑的小品及各種文藝表演；圍繞某一主題或中心的專題教育活動；德育競賽系列活動，涉及德育內(nèi)容的知識競賽，讀書征文、書畫比賽等；結(jié)合實際，走向社會的德育實踐活動，如遠離毒品，不讓艾滋病進我家等。相互學習，重在鼓勵，體驗成功的德育評優(yōu)系列活動等等。德育