《班主任工作漫談》讀書(shū)心得_2

1、班主任工作漫談讀書(shū)心得雖然自己是學(xué)教育的， 但是對(duì)教育類(lèi)專著真的有些不太 感興趣，認(rèn)為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真 真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的班主任工作漫談后 我的看法改變了，原來(lái)教育專著也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同 時(shí)又不失其價(jià)值。班主任工作漫談沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi) 有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作 者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。 我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒 意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生 命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒， 它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體

2、會(huì)：其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國(guó)的名 師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他 的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以 成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓 勵(lì)，相信努力了會(huì)有收獲的，天道酬勤！當(dāng)然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是 他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣 賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：1、兩個(gè)自我挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出 一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取 什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若 好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思 想

3、.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.人最 大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可 畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。2、科學(xué)系統(tǒng)的管理魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等） 相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”）， 而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作 的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工 程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功 的經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨 這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組 建班委會(huì)的原則。3、民主的氛圍魏書(shū)生認(rèn)為， 教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效

4、率低下的一個(gè)主 要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相 互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著 壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心 靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生， 尊重學(xué)生，信任學(xué)生， 真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師 還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生 說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不 上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì) 語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng) 地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)

5、上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！逼浯危處熞獦?shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng) 求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想 想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班 級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的 管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流， 讓學(xué)生為所欲為。書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。埃德 加富爾在學(xué)習(xí)生存一書(shū)中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是 不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽簳?shū)生老師非 常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)能力是 一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力， 不能幻想通

6、過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能 力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面， 最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀 比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、 理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě) 的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改 一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，會(huì)評(píng)多練，寫(xiě)作 水平想不提高都不行。聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別，但在 教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血，尤其考驗(yàn)教師 的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成 和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結(jié)束自己的思 考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任 是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣 的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們