《培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的研究》課題實(shí)施方案

1、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的研究課題實(shí)施方案一、背景分析 根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在強(qiáng)調(diào)打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)， 對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)的要求。 應(yīng)用能力最重要的是 學(xué)生的口頭表達(dá)能力，它要求學(xué)生能通過(guò)讀和聽(tīng)獲得知識(shí)信息和語(yǔ) 言，經(jīng)過(guò)思維， 在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加 工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助 學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力， 以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培 養(yǎng)提出的更高要求.。但在目前我們的教學(xué)中， 部分教師授課極少用英語(yǔ)， 特別是農(nóng)村 中學(xué)母語(yǔ)滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)

2、仍然存在。學(xué)生讀說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很 少，有的初中畢業(yè)說(shuō)不出幾句英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng) 前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體問(wèn)題是：1.教材方面口語(yǔ)材料單一的問(wèn)題： 學(xué)生能接觸到的口語(yǔ)材料基本上是教材，而這些材料形式單一， 內(nèi)容雷同，跨度大，難度不低，不能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，也不利于 提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。2教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題:（1）教師訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的形式和方法簡(jiǎn)單 教師訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的形式和方法單一，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 完成規(guī)定的口語(yǔ)材料， 在整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中， 學(xué)生始終在被動(dòng)的訓(xùn)練 口語(yǔ)，自己的思維空間和思考動(dòng)力受到限制。2）教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重心失衡新人教教材提供了大量的口語(yǔ)材料。 不僅在

3、篇幅上有所增加， 而 且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有較大的改進(jìn)。 雖然新教材 信息量大，時(shí)代性強(qiáng)， 內(nèi)容新穎以及符合中學(xué)生口語(yǔ)心理和興趣等優(yōu) 點(diǎn)， 但在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少教師把口語(yǔ)材料分解成孤立的語(yǔ)言知 識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)， 致使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重心失衡， 在很大程度上弱 化了英語(yǔ)口語(yǔ)材料的應(yīng)用功能。（3）教學(xué)手段落后。特別是農(nóng)村中學(xué)的教師會(huì)使用多媒體教學(xué)的較少， 能每節(jié)課堅(jiān)持 用多媒體進(jìn)行教學(xué)的更少， 更不用說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。 況且， 我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境和氛圍， 先進(jìn)的教學(xué)手段， 多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔 助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必不可少的。（4）不能充分利用非智力因素語(yǔ)言能力與學(xué)生的興趣，

4、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)， 而 這些品質(zhì)顯然不能通過(guò)單一的應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。 目前，許多初中 教師在口語(yǔ)教學(xué)中更注重利用學(xué)生的智力因素， 而忽略了非智力因素 的作用。學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)他們害怕開(kāi)口，不愿開(kāi)口，其口語(yǔ)質(zhì)量和 口語(yǔ)效果自然會(huì)大打折扣。針對(duì)以上問(wèn)題，為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生脫離啞巴英語(yǔ)時(shí)代， 能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際，我開(kāi)展了本課題的研究。二、概念的界定口語(yǔ)教學(xué)，是指根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)的能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境、對(duì)話情境，提高學(xué) 生能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)新的考核方式要求， 從傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重 書(shū)面表達(dá)向?qū)嵺`運(yùn)用、 交互方面發(fā)展，從而使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社

5、會(huì)發(fā)展、 個(gè)人素質(zhì)發(fā)展、 語(yǔ)言運(yùn)用發(fā)展三方面的要求。 這一教學(xué)方式中應(yīng)突出 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與， 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用， 體現(xiàn)理論聯(lián) 系實(shí)際，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用功能得以發(fā)揮。從具體操作上來(lái)看， 這一教學(xué)方式主要包括聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面能力 的培養(yǎng)與訓(xùn)練。提出這一課題研究，主要宗旨是改變?cè)械慕虒W(xué)模式， 遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 采用靈活多樣的方法， 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn) 行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)兩方面結(jié)合實(shí)際能力的訓(xùn)練， 從根本上改變啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。三、選題依據(jù)：1.書(shū)刊：中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 、英語(yǔ)教學(xué)法、初中英語(yǔ)教學(xué)理論、素質(zhì)教育實(shí)施綱要 、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。2.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生

6、的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)目標(biāo)指出“學(xué)生能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能在 教室的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演的活動(dòng)；能利用所給提示 （如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡(jiǎn)單描述一件事情。3.英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，要求教師重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培 養(yǎng)。語(yǔ)言的交流是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始的， 而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能又是相互 聯(lián)系的。聽(tīng)說(shuō)能力的提高，可以幫助學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。4.美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯提出的 “交際能力”理論以培養(yǎng)學(xué) 生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際為目標(biāo)。 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、 以交際為目標(biāo)， 把語(yǔ)言作為一種交際的工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用。四、研究目的 ：1通過(guò)本課題

7、的研究，探索出一種適合于農(nóng)村初中的口語(yǔ)教學(xué)模式。2.改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)理論水平，讓教師學(xué)會(huì)運(yùn) 用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐， 成為具有現(xiàn)代教育理論、 具有創(chuàng)新活 力的高素質(zhì)教師。3.提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿說(shuō)的良好的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望， 不斷提高他們的 聽(tīng)說(shuō)能力，最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。本課題研究的重點(diǎn)是如何養(yǎng)成初中生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英 語(yǔ)和生活實(shí)際的聯(lián)系。 現(xiàn)行教材雖然與生活緊密相連， 但是還是缺乏 較為地道和使用的口語(yǔ)表達(dá)方式， 在語(yǔ)言表達(dá)上稍顯單一， 且較為書(shū) 面化和實(shí)際生活有一定的差距。本課題研究的難點(diǎn)是如何

8、更加地將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的生活 實(shí)際相聯(lián)系， 讓他們更好地講英語(yǔ)只是學(xué)以致用， 發(fā)揮語(yǔ)言的交際作 用。五、研究?jī)?nèi)容和措施1.本課題研究的主要內(nèi)容是：（1）從初始年級(jí)規(guī)范初中生英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力；（2）讓初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，克服 “啞巴英語(yǔ)”；（3）從初中生的角度出發(fā)培養(yǎng)初中生良好的英語(yǔ)交際能力，樹(shù)立學(xué) 生的信心；（4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插當(dāng)代西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣的教育。2.課題研究的措施（1） 努力提高教師自身的素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，這 是保證課題研究圓滿成功的關(guān)鍵。 教師要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)， 掌握 一定的教學(xué)理論，并用這些理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)

9、踐。同時(shí)，教師 應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練， 力求使自己的語(yǔ)音純正， 語(yǔ)言生動(dòng)，教法靈活， 以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。（2）抓好起始關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高流利程度， 培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，使他們受到英美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶， 感受到語(yǔ)言的魅力， 進(jìn)而產(chǎn)生想開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望； 同時(shí)也讓學(xué)生多 加模仿，以增加他們英語(yǔ)中的洋味。（3） 創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。不但在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，而且在 課堂外也要多開(kāi)辟學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道， 創(chuàng)建一種活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 比如，教師與學(xué)生的交流，盡可能地使用英語(yǔ)，如師生之間的問(wèn)候、 道別等。又比如開(kāi)辦英語(yǔ)園地、校園英語(yǔ)角

10、等。使學(xué)生感到英語(yǔ)就在 他們的身邊。（4） 適當(dāng)介紹一些背景知識(shí)，使學(xué)生了解一些東西方文化的差異， 了解一些西方的風(fēng)俗習(xí)慣， 開(kāi)闊學(xué)生的視野， 同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的文 化意識(shí)，使學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)使用道地的語(yǔ)言表達(dá)方式。（5）增設(shè)一些課外活動(dòng)。如：學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽，英語(yǔ)猜謎活動(dòng)等。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以使學(xué)生克服害怕開(kāi)口的心理，還能增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，把握語(yǔ)速、語(yǔ)流的連貫性和流暢性，掌握說(shuō)英 語(yǔ)的種種技巧，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)能力。六、思路方法1.行動(dòng)研究法:這是本課題采用的主要研究方法，在研究過(guò)程中，隨 時(shí)調(diào)整和修正實(shí)踐方案，邊實(shí)踐，邊研究，邊解決實(shí)際問(wèn)題，使研究 工作按照研究設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

11、2.文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解課題研究最新成果，把握課 題研究的理論依據(jù)。3.觀察法：及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)， 推廣先進(jìn)，糾正不足。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，形成成果。七預(yù)期成果：1.可以極大地提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度和興趣。 促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，學(xué)生的自信心會(huì)慢慢增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢提上來(lái)。2.口語(yǔ)鍛煉可以提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。3.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)言溝通的技巧。 學(xué)會(huì)在不同情景霞 用禮貌語(yǔ)言，養(yǎng)成文明、禮貌的習(xí)慣。4.教師自身素質(zhì)也可以得到提高。 為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際

12、能力， 要努 力學(xué)習(xí)新理論，練習(xí)口語(yǔ)，才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起想到作用。 八、實(shí)施階段：1.本課題的實(shí)施步驟實(shí)驗(yàn)周期：3年。即2015.11- 2018.111、準(zhǔn)備階段：2015.11.-2016.05。主要任務(wù)要求是（選題） 、收 集相關(guān)課題資料， 學(xué)習(xí)有關(guān)理論， 拉高對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和教育科研 水平，以適應(yīng)教育科研的需要。具體實(shí)施內(nèi)容有： （1）建立健全課題 小組，制定具體、可行的實(shí)驗(yàn)方案 （2）進(jìn)行前期調(diào)查、分析、提供 依據(jù)，實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查、分析報(bào)告 （3）課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)課題組成員 有關(guān)課題研究的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)（4）積極組織教師學(xué)習(xí)課 堂教學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)提高自己的口語(yǔ)水平。（5）調(diào)查了解

13、課堂教學(xué)的 現(xiàn)狀，深入課堂聽(tīng)課進(jìn)行座談訪談。（6）撰寫(xiě)課題總體方案、計(jì)劃。2、研究階段：2016.05-2018.04。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（1）課題開(kāi)題，完善方案。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,多渠道收集材料,不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn) 行修訂、調(diào)整使之不斷充實(shí)完善。 （2）結(jié)合理論學(xué)習(xí),反思教學(xué)中存 在的問(wèn)題,選好切入口逐步形成新的課堂教學(xué)思路。 （3）課題研究與 課題實(shí)踐相結(jié)合繼續(xù)開(kāi)展課題研討活動(dòng)說(shuō)課、評(píng)優(yōu)課、反思性案例、 課例研究、課題組核心人員系列活動(dòng)等。（4）做好學(xué)生前后口語(yǔ)對(duì)比， 建立一組研究對(duì)象的檔案，包括錄音帶、光盤(pán)等。 （5）開(kāi)展豐富多 彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)。開(kāi)辟英語(yǔ)角、朗誦比賽、演講比賽、3分鐘脫口 秀、一日英語(yǔ)導(dǎo)游、購(gòu)物