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文檔簡介
1、七年級下冊驛路梨花第一時教案新人教版教學目標:1 學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。2 體會本篇巧妙標題的深刻含意。3 學習優(yōu)秀人物向雷鋒學習。教學設想:本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘,而是集中在一個夜晚和早晨,按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序,組織材料,結構篇章,間接描寫解放軍和梨花姑娘,敘中融情,敘后抒情,抒情結尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言,表明小屋的建造者和照料者,并在敘寫所見所聞當中,先設置出一個懸念,穿插兩個誤會,步步深化懸念,最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構思謀篇
2、的匠心,構成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進的結構形式,有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。引導學生體會這種藝術形式的表現(xiàn)力量,達到教學目的。本篇以“驛路梨花”為題,一語雙關,譬喻恰切,形象鮮明,具有深刻的象征意義。引導學生在分析作品基礎上體會標題含意,培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個時進行教學。第一時教學重點:把握故事梗概,理清篇章結構,分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學過程:1 由新單元教學的開始,引出驛路梨花(板書題)。2 要求學生閱讀預習提示,初步了解本篇;參看注釋閱讀文,理解詞、句意、全文大意。3 引導學生讀準字音。驛:篾:陋:攆:麂:葺:4 指定學生朗讀文。要求讀音準確,緩急得當。
3、引導學生把握故事梗概,理清篇章結構。( 1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?學生回答,教師明確:本篇的核心事物是小屋,直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。( 2)依據“我們”的行止和見聞,本篇可以分為幾個部分?各主要寫出了什么?學生回答,教師明確:可以分為五個部分:第一部分,從開頭到“這是什么人的房子呢” ,主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分,從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護林的老人”,主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分,從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱” ,主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分,從“第二天早上”到“常來照管這
4、小茅屋” ,主要寫梨花之妹講出小屋的來歷;第五部分,從“我望著這群”到篇末,熱情贊美,結束全篇。6 引導學生分析第一部分(板書:梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋)。( 1)本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?學生回答,教師明確:本篇開篇從“我們”的視覺,用一個感嘆句寫起,描寫山巒?!捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?,延伸到遠方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”、“延伸”、“消失”三個動詞,由近及遠,描寫出山巒層疊, 一望無際?!懊悦5哪荷?,又表明“我們”行進山中已經到了傍晚時候。這樣描寫山巒,表明時間,襯托出“我們”的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書:山巒層疊日暮作好鋪墊) 。(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋
5、前的情況怎樣?學生回答,教師明確:“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上一天,路上也難得遇見幾個人” ,“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當中,天色已晚,擔心“只有在這深山中露宿”(板書:山陡人稀天晚擔心露宿) 。( 3)“我們”看到梨花時的心情怎樣?學生回答,教師明確:老余“突然指著前面叫了起來: “看,梨花! ”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情。 “這里有梨樹,前邊就會有人家” ,梨花使“我們”產生了希望。 “我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”,進一步描寫出梨樹林中的如畫境界,表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書:意外看到梨花產生希望。)( 4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產生了什么疑問?這起著什么作用?學生回答,教師明確:“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”
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