讀《我的作文訓練系統(tǒng)》有感(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上讀我的作文訓練系統(tǒng)有感 東營市春暉小學 王妍某次教研，郭景盛老師推薦了管建剛老師的我的作文訓練系統(tǒng)，就讀了其中一點，感覺很有指導意義。這個暑假繼續(xù)讀管老師的作文書籍，越讀感覺越好，其中細致的案例讓我在作文教學中的一頭霧水立馬變成陽光。雖然在我的教學當中也涉獵了作文講評課，但我總是東一耙西一耙，學生也云里霧里，記得那天我設置的一個動作描寫，學生甚是感興趣，寫完，學生展示，連那幾個平時不怎么寫作文的同學也連連舉手進行展示，我發(fā)現(xiàn)他們寫的很幽默也很真實，小姚同學在描寫豬八戒口渴的時候是這樣寫的：豬八戒的嘴巴干裂了，身上也冒出了一層厚厚的肥油。全班同學哄堂大笑。張智清把豬八戒

2、喝水的動作進行分解，把簡單的一句話分解成了幾十個字，甚至幾百個字。這就是一種進步，一種對文字的敏感力。學習管老師的敏感力，要注重心理活動的變化，體察內(nèi)在的活躍的語言，捕捉內(nèi)在的混沌感覺，還要會推理，留意自己的內(nèi)心矛盾的心理，注重自己突如其來的內(nèi)心體驗，更重要的是要忠實于自己的內(nèi)心。只有這樣不斷的訓練，學生的作文才會不斷的進步。管建剛老師的我的作文訓練系統(tǒng)，透過字里行間發(fā)現(xiàn)他的作文教學有一個主導思想，那就是讓學生主動地、愉快地會寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。這是一本打破傳統(tǒng)的教學模式，把作文教學的重心，從“作前指導”后移到“作后講評”，學生寫了作文，老師認真研讀學生的作文，提出學生作文里的“

3、亮點”，大家一起學；指出學生作文里有“缺點”，大家一起改，一起練。一、激活寫作興趣，磨練寫作的意志在平時的教學中，不注意激發(fā)學生的寫作興趣，學生總是為了完成作業(yè)而作文，非常被動，甚至有的學生怕寫作文。管建剛老師所提出的主張是：寫作興趣本身就是寫作能力，而且是第一重要的能力。在我的作文教學革命一書中，通過出周報，學生的寫作興趣已熊熊燃燒，他們想寫、愿寫，有一種迫切寫好的愿望。我班以前交一篇作文要拖上幾天，自從出了周報，每天的日記都能整齊準時收到。在我的作文訓練系統(tǒng)中，也離不開激活學生的寫作興趣，如“動作力”中，丟掉“籠統(tǒng)性”動作中的片段訓練：有一次，托爾斯泰婭聽到爸爸的書房里有狗叫聲，跑過去一看

4、，爸爸正像狗一樣爬著，邊爬邊叫。原來，小說里要寫到一條狗，父親一時找不到“狗”的感覺，就學著狗爬啊爬，叫啊叫，尋找感覺。托爾斯泰婭的父親，就是實際級的大作家，列夫·托爾斯泰，戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復活，都是他寫的。一個大作家，為了把狗的動作寫好，居然學著狗的樣子爬、叫。哪天你寫作文，寫到某個動作，寫不下去，寫不細致，有法寶，像列夫·托爾斯泰那樣。管建剛老師提出的“列夫·托爾斯泰”法，能讓學生動起來，將自己的做法、想法，通過內(nèi)心豐富的情感表達出來，不至于無從寫起、無話可寫。另外，寫作訓練要長久堅持，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想學生在習作上有較大的長進，需要有持之

5、以恒堅持寫作的意志。二、習作素材緊密聯(lián)系生活管建剛老師提出“生活”重于“生成”，不要把學生的作文和日常生活割裂開來。作文是源于生活而又可高于生活的。教師要引導學生走進生活，關注現(xiàn)實，從生活中搜集素材，表達真情實感。如：“表情”的妙用片段：教室里打得烏煙瘴氣。陳老師氣呼呼地站在門口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肉一下子僵住了，人一動不動，像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。葉老也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起?！彪x開了生活的作文,就如無米之炊，無本之木，無源之水

6、。作文只有與生活緊密結合，才能充滿生機。我們教師要把生活與作文緊密的聯(lián)系起來，給學生點一下，撥一下，讓生活為寫作服務，讓寫作來記錄美好的人活。三、重視“作后講評”和修改從這本書中可看到管建剛老師在作文教學中將重心從“作前指導”移到“作后講評”， 這是管老師作文教學精髓，“先寫后教”“以寫定教”，請欣賞“開始”病片段：我們來到操場上練習。一開始，我先把速度控制在中等，然后慢慢轉彎，接著，我轉彎的角度越來越小，我的速度也越來越慢，最后，我終于成功地在三條跑道里，順利掉頭。把里面的“一開始”、“ 先”、“ 然后”、“ 接著”、“ 最后”刪除，剩下：我們來到操場上練習。我把速度控制在中等，慢慢轉彎，轉彎的角度越來越小，我的速度也越來越慢，我終于成功地在三條跑道里，順利掉頭?！白骱笾v評”，不只是將學生的作文講一講、評一評，批改的時候，發(fā)現(xiàn)學生作文表達上存在的一個缺陷，由此引出一個訓練點，這樣的訓練，從學生的實際出發(fā)，受學生歡迎。要是發(fā)現(xiàn)學生作文表達上的精彩之處，由此引出一個訓練點，學生有心理認同感，覺得伙伴行，我努力一下，也行。管老師說，“先號脈”研讀學生作文，“再下藥”進行相關訓練，能切中學生的“最近發(fā)展區(qū)域”，能接近、乃至達到“綠色無公害”。這就是實實在在在的訓練中，引導學生認真讀，修改