課題立項(xiàng)申請書(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上陜西省洛川縣職業(yè)高級中學(xué)教育教學(xué)課題申請書課 題 類 別 校級重點(diǎn) 課 題 名 稱 問題學(xué)生教育對策探究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 李 紀(jì) 虎 填 表 日 期 2012 年 5 月 10 日 洛川縣職業(yè)高級中學(xué)教育教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組一、數(shù)據(jù)表課題名稱 問題學(xué)生教育對策探究關(guān)鍵詞 問題學(xué)生 對策申報(bào)人姓名李紀(jì)虎性別男年齡36職稱中一通訊地址洛川職業(yè)高中職務(wù)聯(lián)系電話最后學(xué)歷/最后學(xué)位大學(xué)研究專長思想政治電子信箱郵政編碼主要參加者姓 名學(xué)歷年齡職稱研究對象分 工李紀(jì)虎大學(xué)37中一問題學(xué)生課題組長學(xué)校德育工作如何適應(yīng)問題學(xué)生方向王斌潔大學(xué)38中一問題學(xué)生課堂如何管理轉(zhuǎn)化差生方向靳建軍

2、大學(xué)39中一問題學(xué)生問題學(xué)生成因方向李云俠大學(xué)38中一問題學(xué)生課堂如何管理與轉(zhuǎn)化差生方向王永峰大學(xué)48中一問題學(xué)生家，校，社會合力教育方向預(yù)期最終成果通過對問題學(xué)生教育探究，引起教育工作者重視，解決日常教育難題，為學(xué)校德育教育工作探索方法，促進(jìn)問題學(xué)生更快進(jìn)步，更快成長。預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2013年3月二、課題設(shè)計(jì)論證 ·本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值； ·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；（限1000字內(nèi)）隨著國家對職業(yè)教育的重視和各項(xiàng)政策的出臺，職業(yè)中學(xué)在校學(xué)生人數(shù)劇增，中職生是學(xué)生中較為特殊的一個(gè)群體,客觀上,學(xué)生整體的文化起點(diǎn)低于同類普通教育類的學(xué)

3、生,他們在專業(yè)文化、技能的學(xué)習(xí)中遇到諸多困難。受各種因素影響,中職學(xué)生群體里或?qū)W習(xí)困難,或心理發(fā)展矛盾,或行為變態(tài)等等的“問題學(xué)生”不少,這對中職教育提出了更高要求。中職“問題學(xué)生”的管理和轉(zhuǎn)化,直接關(guān)系到教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,這些問題學(xué)生或行為習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)興趣淡薄，有的 情緒持續(xù)低.這些學(xué)生的成長應(yīng)該引我們的重視。我校學(xué)生同樣存在這樣的現(xiàn)象和問題，長期以來，對問題學(xué)生的教育一直困擾著班主任，雖然教育處，班主任做了大量的工作，但因?yàn)檫@些學(xué)生積習(xí)已久，反復(fù)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，常常讓人困惑，為了促進(jìn)我校德育教育工作質(zhì)量，解決教育過程中的困擾問題，促進(jìn)我校學(xué)生的健康成長，由我校教育處牽頭，組織了六名長期擔(dān)

4、任班主任工作的老師，針對學(xué)校學(xué)生情況，開展尋求對“問題學(xué)生”教育良方的探究。本課題以我?！皢栴}”學(xué)生為探究對象，結(jié)合他們的日常行為習(xí)慣，性格，家庭環(huán)境，成長經(jīng)歷等對他們的教育問題進(jìn)行針對性開展，尋求教育良方。專門針對問題學(xué)生進(jìn)行研究的課題，例案近年來越來越多，我校開展這方面的工作卻比較晚，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的，綜合的研究隨著我校生源的劇增，問題學(xué)生教育應(yīng)該越來越受到重視，探究這一課題，彌補(bǔ)我校開展德育工作過程的一項(xiàng)空白。 三、完成課題的可行性分析。·主要參加者的組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。

5、（限500字內(nèi)）一，參加本次課題探究的教師共六名，負(fù)責(zé)人李紀(jì)虎，這六名同志均為我校長期擔(dān)任班主任工作的年輕優(yōu)秀教師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)驗(yàn)豐富，能與學(xué)生近年來教育成果顯著。李紀(jì)虎，38歲，大學(xué)學(xué)歷，政治教師胡金虎，39歲，大學(xué)學(xué)歷，物理教師。王斌杰，39歲，大學(xué)學(xué)歷，化學(xué)教師。李云霞，37歲，大學(xué)學(xué)歷，數(shù)學(xué)教師。王永峰，46歲，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教師。二，參與課題的六位同志均為現(xiàn)任班主任，經(jīng)驗(yàn)豐富，我校圖書館，閱覽室，電子備課室，心理咨詢處均能提供資料和實(shí)例查詢，學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)保證。校外8所學(xué)校對此表示權(quán)利支持，希望一起共同探討問題學(xué)生教育這項(xiàng)課題，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)成果共享。 四、本課題研究方案（研究對象

6、，研究依據(jù)，研究目標(biāo)、研究方法、研究過程與步驟、預(yù)計(jì)完成的成果形式及最終完成時(shí)間。）一，問題學(xué)生教育 問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到、社會、等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。 理論依據(jù)(1)行為主義的理論 行為主義的理論代表人物斯金納認(rèn)為：人的行為由環(huán)境引起并受環(huán)境控制。所以只要了解環(huán)境，便能預(yù)測行為；只要控制環(huán)境，便能控制行為； 依據(jù)行為主義理論研究問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，有助于科學(xué)認(rèn)識外部環(huán)境與問題學(xué)生不良行為獲得良好行為養(yǎng)成

7、之間的因果關(guān)系；有助于找到問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的科學(xué)方法。 （2）社會認(rèn)知理論 社會認(rèn)知理論代表人物班杜拉認(rèn)為：在社會學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者彼此聯(lián)結(jié)、相互決定。首先是行為與環(huán)境相互依賴、相互決定。環(huán)境對于某行為傾向的顯化起決定作用，而行為也對所處環(huán)境起篩選作用；其次是認(rèn)知因素與行為相互依賴、相互決定。個(gè)體的期待影響行為的結(jié)果，而行為結(jié)果反過來又改變期待（提高或降低期待目標(biāo)）；再次是認(rèn)知與環(huán)境相互依賴、相互決定。二、研究思路1. 研究目標(biāo)通過本課題的實(shí)施，能總結(jié)出“問題學(xué)生”的特征、成因和類型，提供給老師和家長們一些“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變的成功案例，供家長和老師們參考借鑒其中的巧智妙法，為之后的“問題

8、學(xué)生”轉(zhuǎn)變工作提供更加系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和數(shù)據(jù)支持。通過本課題的研究，也讓教師和家長們在精心教育、有心“栽花”的過程中學(xué)會和孩子們真正的、有效的相處、相知、相親相愛，并不斷成長。在這個(gè)過程中孩子們也必然能學(xué)會理解與包容，懂得了感恩和珍惜，取得了進(jìn)步和發(fā)展。通過研究，完善本校教師的教學(xué)理念和行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)校的德育教育工作。2. 研究內(nèi)容(1)“問題學(xué)生”的成因。主要研究導(dǎo)致問題學(xué)生的家庭、社會、學(xué)校因素。(2)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化對策。主要研究問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為習(xí)慣特點(diǎn)，調(diào)查分析問題學(xué)生不良的行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。(3)研究學(xué)校德育方式如何適應(yīng)問題學(xué)生，學(xué)校德育在轉(zhuǎn)化問題

9、學(xué)生中的誤區(qū)及轉(zhuǎn)變模式。(4)研究課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。(5)學(xué)校社會和家長如何形成合力，研究三者在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生中的動態(tài)關(guān)系。本課題內(nèi)容涉及五個(gè)方面，其中“學(xué)校德育如何適應(yīng)問題學(xué)生”、“課堂教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變問題學(xué)生”這兩個(gè)方面，前者是育人觀念的轉(zhuǎn)變，后者是在課堂這個(gè)陣地中實(shí)施有效地轉(zhuǎn)變問題學(xué)生模式.3. 研究方法教師主要的研究以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案跟蹤法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。三、研究實(shí)施1. 研究步驟研究實(shí)驗(yàn)定為10個(gè)月（2012年5月2013年3月）主要分為三個(gè)階段：(1)準(zhǔn)備階段：（2012年5月2012年6月）組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問

10、，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。(2)實(shí)施階段（2012年7月2013年2月）召開開題會、定實(shí)驗(yàn)對象、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價(jià)。 (3)總結(jié)鞏固階段（2013年2月2013年3月） 資料分析整理、撰寫課題實(shí)驗(yàn)論文、組織學(xué)習(xí)，校內(nèi)推廣。 2. 人員分工 課題組組長：李紀(jì)虎課題總負(fù)責(zé)，主持課題研究工作，課題的總結(jié)主要研究學(xué)校德育工作如何適應(yīng)問題學(xué)生方向。 胡金虎負(fù)責(zé)研究方案的制訂，研究方向是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化對策。 李云俠負(fù)責(zé)收集、整理、歸檔研究材料，參與課題中期小結(jié)和研究報(bào)告的撰寫，主要課堂如何管理與轉(zhuǎn)化差生方向。靳建軍，參與撰寫研究報(bào)告，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。王永峰負(fù)責(zé)指導(dǎo)班主任參與研究問題學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為習(xí)慣