質(zhì)量工程課程設(shè)計(共17頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院課 程 設(shè) 計 報 告 2012 屆 質(zhì)量與可靠性工程 專業(yè) 班級課程名稱 質(zhì)量工程I課程設(shè)計 題 目 定點投籃次數(shù)統(tǒng)計分析控制 姓 名 王 鳳 鵬 學(xué)號 指導(dǎo)教師 張 霖 職稱 教 授 二一 四 年 十一月 月 二十三 日專心-專注-專業(yè)課 程 設(shè) 計 任 務(wù) 書一、設(shè)計題目定點投籃次數(shù)統(tǒng)計分析控制二、設(shè)計依據(jù)1、質(zhì)量改進工具；2、SPC控制圖；3、SPC analyst 軟件及Minitab軟件。三、設(shè)計內(nèi)容籃球運動是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質(zhì)，促進健康，又能豐富人們的業(yè)余文化生活，振奮精神，從而提高工作學(xué)習(xí)效率；它

2、能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平。而且能夠培養(yǎng)我們的團結(jié)友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律性和頑強的意志品質(zhì)積極拼搏的精神。我們小組打算利用這次用質(zhì)量控制思想做課程設(shè)計的機會來進行這方面的統(tǒng)計過程分析控制。小組希望通過對學(xué)生一分鐘定點投籃投進的次數(shù)統(tǒng)計，來了解本校大學(xué)生對待籃球運動持什么樣的態(tài)度，進一步判斷大學(xué)生們對體育運動的認識、加強身體健康素質(zhì)持什么樣的態(tài)度。通過分析控制得到能夠代表大多數(shù)同學(xué)的質(zhì)量控制的控制限。目 錄一、序、課程設(shè)計簡介。1二、項目選擇的依據(jù)和說明。2三、數(shù)據(jù)采集與輸入(Measure)。3四、利用minitab軟件及其他工具分析(Analyze)。5五

3、、改進過程。8六、個人總結(jié)。11七、參考文獻。13八、答辯評語。14定點投籃次數(shù)統(tǒng)計分析控制學(xué)號： 姓名：王鳳鵬 序、課程設(shè)計簡介1，課程設(shè)計目的：統(tǒng)計學(xué)生一分鐘定點投籃投進的次數(shù)，來了解本校大學(xué)生對待籃球運動持什么樣的態(tài)度，進一步判斷大學(xué)生們對體育運動的認識、加強身體健康素質(zhì)持什么樣的態(tài)度。通過分析控制得到能夠代表大多數(shù)同學(xué)的質(zhì)量控制的控制限。2，課程設(shè)計內(nèi)容：在本次課程設(shè)計中，我們使用到了休哈特質(zhì)量控制圖以及質(zhì)量統(tǒng)計分析軟件mintab軟件。通過建立質(zhì)量控制圖，統(tǒng)計分析大學(xué)生一分鐘定點投籃次數(shù)，最后建立均值極差（X-S）控制圖，分析改進大學(xué)生定點投籃的命中率 。3，課程設(shè)計具體要求：任選某

4、一班級30名學(xué)生，共為5輪，記錄每輪每人一分鐘投進的次數(shù)。4，小組分工，如圖1-1：組長：王鳳鵬任務(wù)：負責(zé)分配和協(xié)調(diào)人員調(diào)度組員：史蒙迪任務(wù)：負責(zé)文案編輯及分析改進實驗組員：宋聰輝任務(wù)：協(xié)調(diào)收集數(shù)據(jù)及整理組員：屈明亮任務(wù)：負責(zé)數(shù)據(jù)的收集與準(zhǔn)備實驗所用器材圖1-1 小組分工一、項目選擇的依據(jù)和說明籃球運動是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質(zhì)，促進健康，又能豐富人們的業(yè)余文化生活，振奮精神，從而提高工作學(xué)習(xí)效率；它能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平。而且能夠培養(yǎng)我們的團結(jié)友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律性和頑強的意志品質(zhì)積極拼搏的精神。在本次課程設(shè)計中，我們使

5、用到了休哈特質(zhì)量控制圖以及質(zhì)量統(tǒng)計分析軟件mintab軟件。通過建立質(zhì)量控制圖，統(tǒng)計分析大學(xué)生一分鐘定點投籃次數(shù)，最后建立均值極差（X-S）控制圖，分析改進大學(xué)生定點投籃的命中率 。任選某一班級30名學(xué)生，共為5輪，記錄每輪每人一分鐘投進的次數(shù)。二、數(shù)據(jù)采集與輸入(Measure)1，記錄30個學(xué)生在定點投籃處一分鐘投進籃球次數(shù)，共5輪，表如下：序號ABCDE平均值極差1533764.84287710883375779744448565.445881011119.636223322.417566796.64876787729220131.6310112011211321432.63122432

6、32.821355645521488101099215244222.8216112211.4117223232.4118334233219332443.2220112122.4121556565.4122324232.8223778787.41249910899225878968326433454227566565.6128332343229355454.42302334332圖表-12，數(shù)據(jù)收集的方法：數(shù)據(jù)收集以每30人為一輪，共收集了5輪。3，把最終數(shù)據(jù)輸入minitab工作表中。 三、利用minitab軟件及其他工具分析(Analyze)1，對數(shù)據(jù)所做的極差控制圖如下所示：詳細操作如下：

7、統(tǒng)計-控制圖-子足變量控制-R子組的觀測值位于多列的同一行中A-E 圖表-2如圖表-2，檢驗 1。1 個點，距離中心線超過 3.00 個標(biāo)準(zhǔn)差。檢驗出點26超出控制上線，所以過程超出控制，對這個樣本進行分析發(fā)現(xiàn)這個數(shù)據(jù)的這段時間學(xué)生發(fā)球越來越熟練，增加命中率出現(xiàn)異常。選擇剔除26這組數(shù)據(jù)重新對數(shù)據(jù)進行分析。2，我們選擇Xbar圖來進行分析。圖表-3分析結(jié)果：對圖表-3進行分析。我們發(fā)現(xiàn)有14個點超出下控制界限。對于這14個點我們尋找出其原因，經(jīng)過了解詢問這14個學(xué)生都不會打籃球。 對于超出上控制界限的2,5，14，24這四組數(shù)據(jù)，我們了解到這4個學(xué)生經(jīng)常打籃球，但是在測試過程中比較緊

8、張，因此影響了他們的測試成績. 對于超出上控制界限的8,25,26這三組數(shù)據(jù)，我們經(jīng)詢問發(fā)現(xiàn)這3個同學(xué)是籃球隊的球員，經(jīng)常打籃球，但是在測試過程中由于風(fēng)力略大影響其正常成績.3，對每個學(xué)生投進比率進行分析，如圖表-4：圖表-4檢驗 1.1 個點，距離中心線超過 3.00 個標(biāo)準(zhǔn)差。檢驗出下列異常點: 24, 25, 26。經(jīng)過了解，這3名學(xué)生經(jīng)常打籃球，籃球技術(shù)水平較高，所以定點投籃的命中率較高。四、改進過程1，剔除第26組數(shù)據(jù)重新做的極差控制圖，如圖表-5： 圖表-5觀察R控制圖，發(fā)現(xiàn)無異常點，說明該過程處于穩(wěn)態(tài)。2，對于超出下控制界限的14位同學(xué)，我們建議這些同學(xué)學(xué)習(xí)如何提高投籃命中率，但

9、由于時間較長，因此我們剔除這幾組數(shù)據(jù)。3，對于2,5，14，24這四組數(shù)據(jù)，由于他們是由于緊張造成的測試成績異常，我們對于他們進行了心理輔導(dǎo)，穩(wěn)定其心理狀態(tài)。4，對于8,25,26這三組數(shù)據(jù)，由于是風(fēng)力問題影響測試成績，我們改進了合適的測試場地.5，我們對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練后（包括：心理、投球時的力度及方向掌握、投球姿勢），換了新場地又重新選取了30位同學(xué)進行測試，記錄其測試成績?nèi)鐖D表-6：序號ABCDE1444552887810375779444657588108967678973343485645593344310665781133343122433313556451489810915434

10、34165655617332431877878199912111020433452176698225665623332342435545253344326ABCDE圖表-66，數(shù)據(jù)整理后極差圖，如圖表-7：圖表-7由圖我們可以看出重新測試的這三十組數(shù)據(jù)沒有異常點出現(xiàn)，因此判斷過程處于穩(wěn)態(tài)狀態(tài)。7，改進后學(xué)生定點投籃投進次數(shù)控制圖-P控制圖，如圖表-8：圖表-8分析可知：實驗改進后的圖表-8反映的籃球投進率P=0.0453>改進前圖表-4反映的籃球投進率P=0.0442，由此可知，學(xué)生不僅要熟練掌握投球時的姿勢、手的力度等投球技巧，還要克服心理障礙，也要對場地自燃環(huán)境做出明確判斷，這樣，投

11、球的命中率才會高。六、個人總結(jié)在本次課程設(shè)計中，我在小組中擔(dān)任的是小組長的任務(wù)，主要是協(xié)調(diào)我們小組的分工，分配小組各成員的任務(wù)。真正實施起來的時候才發(fā)現(xiàn)不是自己所想象的容易。我需要考慮到各個小組成員的性格特點，綜合分析他們的實際動手能力，才能更加合理的分配任務(wù)。因為這次課程設(shè)計不是要體現(xiàn)個人英雄主義，而是需要各成員的積極配合，努力完成他們的任務(wù)。而我在這次課程設(shè)計中要表現(xiàn)到一個領(lǐng)導(dǎo)的作用，從課題的選取到實地的實驗，最后分析改進存在的缺陷，都需要一個正確的決定方向。當(dāng)然在這其中也遇到過許多的問題，我們的成員也討論的非常激烈，我需要認真聽取他們的意見，根據(jù)我所學(xué)到的知識，思考怎樣才能更好更快的解決問題。在這次設(shè)計中，體現(xiàn)出了自己的綜合運用知識能力，體會了學(xué)以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情從中發(fā)現(xiàn)自己平時學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。在今后的學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后虛心學(xué)習(xí)，更加完善自己，為今后步入社會參加工作打下足夠的基礎(chǔ)。參 考