中學(xué)地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1、.中學(xué)地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用1 地理多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)21.1復(fù)合性地理多媒體技術(shù)可以把文本、圖像、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行編組，即把計(jì)算機(jī)同音響、電視、通信技術(shù)等結(jié)合在一起。例如：地理多媒體計(jì)算機(jī)可以把來(lái)自攝像機(jī)或錄像機(jī)的視頻圖像與存儲(chǔ)在圖像數(shù)據(jù)庫(kù)中的靜態(tài)圖像， 連同計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的文本、圖形和動(dòng)畫(huà)編排組合在一起顯示在屏幕上，并加上伴音和解說(shuō)，從而使地理教學(xué)變得更為生動(dòng)、活潑、輕松自如。1.2交互性地理多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可利用圖形交互界面和窗口技術(shù)， 在教學(xué)中教師僅使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊（或用手指觸摸）屏幕上的圖形、表格等標(biāo)志，學(xué)生就可以從屏幕上得到所需要的各種信息。 這樣既擴(kuò)充了教學(xué)

2、的容量， 加強(qiáng)了地理教學(xué)的直觀性，又達(dá)到了教學(xué)中的互動(dòng)作用。2 當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段日益改進(jìn)的同時(shí)，也出現(xiàn)了多種多媒體軟件，如：Powerpoint,Authorware,Flash 等等。中學(xué)地理學(xué)習(xí)的是地理環(huán)境中與人類聯(lián)系最為密切的事物和現(xiàn)象的最基本知識(shí)，地理知識(shí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，這鮮明的學(xué)科特點(diǎn)使得地理學(xué)科成為運(yùn);.用多媒體教學(xué)手段最為積極、 最為普遍的學(xué)科之一。多媒體教學(xué)打破了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 使得原本抽象的或難以理解的內(nèi)容很容易被學(xué)習(xí)者理解和接受，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。所以，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)憑借著生動(dòng)、 形象及

3、良好的交互性等特點(diǎn)自然成了中學(xué)地理教學(xué)的最佳展示手段。人類社會(huì)的信息化必然會(huì)引起人的生產(chǎn)、生活方式和思維方式的轉(zhuǎn)變，以及教育方式和教育人才的整體素質(zhì)水平的改變，這將是一場(chǎng)全方位的變革。如何去面對(duì)新世紀(jì)信息化的挑戰(zhàn)，成為世界各國(guó)爭(zhēng)先研究的新課題。2.1 多媒體教學(xué)成為世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)近幾十年來(lái)， 美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及綜合經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力都超越了日本成為世界第一，美國(guó)的發(fā)展在于美國(guó)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是信息技術(shù)。2000 年，美國(guó)教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)即ISTE（International Society for Technology in Education）公布出

4、版了全國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）一書(shū)，其核心是將課程與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 由此我們可以看出美國(guó)的發(fā)展得益于信息技術(shù)，更得益于把其迅速的推廣于教育教學(xué)中，推動(dòng)了綜合國(guó)力的快速發(fā)展。與此同時(shí)，世界其它國(guó)家也已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大作用， 相繼進(jìn)行了教學(xué)改革。例如，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程，為學(xué)校提供計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，改革了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法等。 以上這些變化深刻地說(shuō)明信息技術(shù)正廣泛影響著世界各國(guó)教育教學(xué)的變革與發(fā)展， 它已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)改革的外部;.動(dòng)力，多媒體教學(xué)也必然成為了世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。2.2 多媒體教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求教學(xué)活動(dòng)需要借助于一定的手段、工具展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的

5、具體過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具有關(guān)。 不斷地把社會(huì)生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)、 新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ?也是教育水平和質(zhì)量得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。在一定程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)工具在某些學(xué)科或領(lǐng)域已明顯不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求， 我們必須借助于多種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，甚至整個(gè)教育也帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響和變化。因此，在信息技術(shù)全新發(fā)展的今天 , 必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù) , 這是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。2.3多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用的必要性鄧小平同志早就先見(jiàn)性的提出：教育要面向

6、世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。當(dāng)今世界的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育的現(xiàn)代化、信息化提供了良好的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。從教育信息化和教育教學(xué)改革的全局出發(fā)，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，無(wú)論是其自身的，還是與其他學(xué)科課程之間的，都有其必然性。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái) , 可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、;.會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以開(kāi)闊地理教師的教育視野，從而更好的激發(fā)創(chuàng)造性智慧來(lái)3 。著名

7、心理學(xué)家特瑞赤拉通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明， 人類獲取信息的途徑是： 83% 來(lái)自視覺(jué)， 11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有 94%，還有 6%來(lái)自嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)。由此可見(jiàn)通過(guò)各種感官的刺激獲得的信息量比僅僅聽(tīng)老師講課大得多， 獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。 心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)還證明了：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的 10%，聽(tīng)到內(nèi)容的 20%，看到內(nèi)容的 30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的 50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的 70%。如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的獲得和保持將大大提高。多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，由于圖文聲像并茂，課堂容量大，有充足的時(shí)間留給學(xué)生討論、動(dòng)手操

8、作，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持，提高學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)是完全有必要的。3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義3.1 多媒體教學(xué)的一般優(yōu)勢(shì)多媒體教學(xué)便于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，可在有限的時(shí)間里擴(kuò)大教學(xué)的深度和廣度，便于進(jìn)行大信息量教學(xué)，加大課堂;.教學(xué)密度，使學(xué)生接收信息的效率顯著提高。在多媒體教學(xué)的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，學(xué)生容易進(jìn)入和保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。另外，多媒體教學(xué)可以提供準(zhǔn)確而及時(shí)的反饋， 學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷， 選擇教學(xué)方向，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題，體現(xiàn)貫徹因材施教原則。3.2 多媒

9、體在中學(xué)地理教學(xué)中的作用多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性在地理教學(xué)中顯示出其獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，具體作用如下：展示多元地理信息， 創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)學(xué)生興趣， 引發(fā)學(xué)生積極思考地理教師想要成功地上好一節(jié)課， 必須首先創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景， 多媒體在這一方面有著非常獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。例如：在介紹長(zhǎng)江這一課時(shí)，可以先播放長(zhǎng)江的一段錄像片斷，優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，讓學(xué)生猶如親臨其境，給學(xué)生以美的享受，又可以把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才會(huì)取得更

10、好的課堂效果。有句話是這樣的：興趣是最好的老師?；睘楹?jiǎn)，化難為易，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率在地理教學(xué)中不免有很多重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容，僅僅依靠老師的講解，學(xué);.生理解起來(lái)很費(fèi)力， 嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 多媒體教學(xué)具有形象、直觀、效果好等優(yōu)點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，增加了課堂內(nèi)容的生動(dòng)感，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了教學(xué)質(zhì)量。能夠化繁為簡(jiǎn)，化難為易，這是多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的最顯著的作用之一。啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今地

11、理教學(xué)發(fā)展的方向。 只有學(xué)生的能力提高了，才能更好地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力。多媒體在這一方面可以起到重要的作用。例如，在上“地球公轉(zhuǎn)”一課的內(nèi)容時(shí)，用多媒體技術(shù)模擬演示由于黃赤交角的存在， 引起太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的季節(jié)移動(dòng)的過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)演示后，提出：假如黃赤交角為零，地球上的各地是否還有四季更替現(xiàn)象？假如黃赤交角增大，地球上的五帶范圍將如何發(fā)生變化？然后讓學(xué)生互相討論交流，深入思考，找出解決這些新問(wèn)題的答案。這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，開(kāi)拓了思維，使學(xué)生從形象思維開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)創(chuàng)新思

12、維的發(fā)展。變靜為動(dòng)，便于學(xué)生理解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生較快形成空間意識(shí)在中學(xué)地理教學(xué)中，有許多內(nèi)容比較抽象，成為課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。中;.學(xué)生的抽象思維能力有限，很難形成空間意識(shí)，所以對(duì)一些抽象的內(nèi)容很難接受并理解。 這時(shí)如果能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)， 模擬演示一些抽象的內(nèi)容，便能達(dá)到事半功倍的效果， 那樣難點(diǎn)就不再難了。 例如：大氣運(yùn)動(dòng)一節(jié)中，“氣旋和反氣旋形成示意圖”，“氣壓帶，風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)示意圖”；地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)中的“褶皺圖”、“斷層圖”等等，都是以靜態(tài)形式出現(xiàn)，缺乏直觀性、生動(dòng)性，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能把這些靜態(tài)圖變成動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生獲得直觀、形象、動(dòng)態(tài)的感性材料，一方面能降低教學(xué)難度， 讓學(xué)生全面深刻理解

13、這些插圖的含義，另一方面也能提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久難忘?；h(yuǎn)為近，感受逼真景象傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上， 無(wú)論教師怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過(guò)程。倘若使用多媒體， 就能把課堂上看不到的地理事和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山噴發(fā)、地震、海洋地形等。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的各種奇觀。 教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，選擇播放一個(gè)或多個(gè)片段， 即可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動(dòng)逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而取得最佳的教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)促進(jìn)了課堂

14、教學(xué)模式的變革，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、不利于;.學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的缺點(diǎn)。 學(xué)生能夠適時(shí)地根據(jù)愛(ài)好與能力從網(wǎng)絡(luò)上選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、 訓(xùn)練內(nèi)容 , 教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限 , 充分地利用資源豐富的信息網(wǎng)絡(luò)組織和開(kāi)展教學(xué)。再者，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。讀圖的能力是學(xué)生必須掌握的基本技能，它不僅能幫助學(xué)生理解、 記憶地理知識(shí) , 建立形象的空間思維 , 而且通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、 綜合、概括、判斷、推理 , 也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。4 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題盡管在地理教學(xué)中采用

15、多媒體教學(xué)手段有很多優(yōu)勢(shì) , 但不難發(fā)現(xiàn)在如何使用多媒體方面我們還存在諸多誤區(qū) : 用屏幕顯示代替黑板板書(shū) , 課堂容量過(guò)大 , 課件質(zhì)量不高 , 交互性不夠強(qiáng) , 過(guò)分依賴計(jì)算機(jī) , 濫用課件 , 課堂教學(xué)平庸 , 未能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) , 多媒體設(shè)備操作能力低等。 隨著人們對(duì)地理多媒體教學(xué)這一新方式在地理教學(xué)過(guò)程中的地位和作用的認(rèn)識(shí)不斷提高 , 多媒體教學(xué)手段必將在地理教學(xué)中普及和廣泛應(yīng)用。 我們?cè)谶\(yùn)用這一教學(xué)手段時(shí) , 也必須認(rèn)識(shí)到它并不是萬(wàn)能的教學(xué)手段 , 它也同其他教學(xué)手段和方法一樣有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn) , 也有其一定的局限性。如果在地理教學(xué)中不分內(nèi)容、不分形式、不分場(chǎng)合、不分環(huán)

16、節(jié)地一味強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段 , 那么不但達(dá)不到它應(yīng)起的作用, 反而會(huì)適得其反。因此教學(xué)中應(yīng)該：4.1正確處理好地理教學(xué)手段和目標(biāo)的關(guān)系，注重電化教材的合理選擇;.任何手段都是為一定的目的服務(wù)的，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段必須服從于地理課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo) ,全力為教學(xué)目的服務(wù)。要在一定的地理教學(xué)目標(biāo)下, 對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇,使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一個(gè)教學(xué)活動(dòng),以充分發(fā)揮出它們的功能,達(dá)到最大的效用 ;而不必要用的地方 ,則堅(jiān)持不用 ,以免喧賓奪主 , 流于形式。前文已提及使用多媒體的基本理論前提是：采用語(yǔ)詞和畫(huà)面的組合呈現(xiàn)比只采用語(yǔ)詞的單一呈現(xiàn)

17、更容易使學(xué)習(xí)者理解科學(xué)知識(shí)。 所以 ,根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件 ,進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。地理學(xué)的內(nèi)容十分廣泛,地理電化教材更是豐富多彩，它可以提供給學(xué)生既有聲音又有圖像并且具有一定色彩及動(dòng)態(tài)的畫(huà)面場(chǎng)景，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。 但是電化教材的選擇不應(yīng)單純片面追求畫(huà)面及內(nèi)容的趣味性 ,而應(yīng)處理好科學(xué)性、思想性與趣味性的關(guān)系。要按照科學(xué)性是基礎(chǔ) ,思想性是靈魂 ,趣味性是手段的原則選材。 因此 ,在地理教學(xué)過(guò)程中 ,決不能不加選擇地、凡是與地理教學(xué)有關(guān)的電化教材通通運(yùn)用, 而是要針對(duì)地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) , 以及學(xué)生認(rèn)識(shí)、 理解和掌握的程度加以適當(dāng)選擇運(yùn)用，這里的學(xué)

18、生認(rèn)識(shí)、理解和掌握的程度 , 要受到不同年齡階段學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的限制。例如，一般來(lái)講初中學(xué)生由于年齡較小 , 注意力不夠穩(wěn)定 , 不能長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注某一事物 , 但他們機(jī)械記憶、 形象思維占優(yōu)勢(shì) , 因此 , 教師在選材上要注意有聲有色、形象生動(dòng)、具體直觀的材料 , 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí);.興趣 , 吸引學(xué)生的注意力 , 使之更好地理解鞏固知識(shí) , 促進(jìn)其觀察力的發(fā)展和思維能動(dòng)性 ; 高中生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進(jìn)一步增強(qiáng) , 逐步形成了一定的理念。 因此 , 在選材上不應(yīng)僅滿足于提供形象、 直觀的材料 , 而應(yīng)更加注重帶有啟發(fā)誘導(dǎo)性、獨(dú)立思考性強(qiáng)的材料 , 提高他們分析、 綜合、 概括和運(yùn)用知識(shí)的能力 4 。4.2正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)通過(guò)電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現(xiàn)代電化媒體手段的運(yùn)用 , 極大地豐富了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容 , 取得了良好的教學(xué)效果。但是我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定 , 而是在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的新發(fā)展。 雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備以上優(yōu)點(diǎn) , 但數(shù)千