行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)概述

1、行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)概述自 1989 年在一些國(guó)家部門(mén)中試行公務(wù)員考試錄用制度以來(lái)，公務(wù)員錄用工作在 我國(guó)已經(jīng)逐步走上標(biāo)準(zhǔn)化的道路。 1994年 6月，國(guó)家人事部公布實(shí)施了?國(guó)家公 務(wù)員錄用暫行規(guī)定? ，現(xiàn)在國(guó)家公務(wù)員考試錄用制度已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面推廣 開(kāi)。?國(guó)家公務(wù)員錄用暫行規(guī)定?指出，對(duì)公務(wù)員的錄用采取筆試和面試兩種方 式，考查應(yīng)試者的公共根底知識(shí)、專業(yè)知識(shí)水平以及其他適應(yīng)職位要求的一般素 質(zhì)與能力。而對(duì)于這種 “適應(yīng)職位要求的一般素質(zhì)與能力 的測(cè)試，就表達(dá)在筆試 階段進(jìn)行的職業(yè)能力考試上，即行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)。行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn) (Administrative Aptitude T

2、est ，簡(jiǎn)稱 AAT) 是公務(wù)員錄用 考試的一個(gè)重要組成局部。一般來(lái)說(shuō)，在國(guó)家公務(wù)員公共科目考試成績(jī)中，該測(cè) 驗(yàn)成績(jī)應(yīng)占40%50%的比例，全國(guó)各級(jí)各類公務(wù)員錄用考試均將行政職業(yè)能力 傾向測(cè)驗(yàn)列為必考科目。這說(shuō)明，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)在國(guó)家公務(wù)員錄用考試 中占有重要地位。換句話說(shuō)：行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)成績(jī)的優(yōu)劣，將在很大程度 上影響到應(yīng)試者能否進(jìn)入公務(wù)員行列。值得注意的是，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)， 無(wú)論在性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和實(shí)施程序上，還是在應(yīng)試規(guī)那么和程序上，均與其 他公共科目考試有許多不同之處。因此，要想在這項(xiàng)考試中取得良好成績(jī)，了解 該測(cè)驗(yàn)的原理和性質(zhì)，熟悉各種題型和答題方法與技巧，無(wú)

3、疑是十分重要的。行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)屬于心理測(cè)驗(yàn)中的潛能測(cè)試。要想清楚地了解這一測(cè) 驗(yàn)的性質(zhì)和原理，有必要先介紹一下心理測(cè)驗(yàn)的概念。一、心理測(cè)驗(yàn)在現(xiàn)代社會(huì)中，心理學(xué)與心理測(cè)驗(yàn)對(duì)許多人來(lái)說(shuō)已不再是個(gè)陌生的名詞了。 眾所周知，心理學(xué)的根本目的在于認(rèn)識(shí)和了解人的心理行為和特征，并揭示其活 動(dòng)的原理與規(guī)律。而心理測(cè)驗(yàn)?zāi)敲词且环N考查和測(cè)量心理行為與特征的工具。在西 方興旺國(guó)家里，每年各式各樣的心理測(cè)驗(yàn)廣泛而大量地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如教育 領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域。職業(yè)咨詢領(lǐng)域等，在人才的甄選、安置、 診斷、評(píng)價(jià)和咨詢方面有著重要影響作用。心理測(cè)驗(yàn)按照其功能的不同又可進(jìn)一 步劃分為五大類：能力測(cè)驗(yàn)

4、，能力傾向測(cè)驗(yàn)，成就測(cè)驗(yàn)，人格測(cè)驗(yàn)，興趣與態(tài)度 測(cè)驗(yàn)。而行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)?zāi)敲词悄芰A向測(cè)驗(yàn)之一。心理測(cè)驗(yàn)看起來(lái)與我們 平時(shí)所說(shuō)的考試十分相似，但實(shí)際上比普通的考試嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚?，它以系統(tǒng)化、客觀 化和標(biāo)準(zhǔn)化為特征。為了保證測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，其編制過(guò)程有著嚴(yán)格的程序：首先必須確定測(cè)驗(yàn)的目 的、對(duì)象和內(nèi)容；然后有針對(duì)性地收集大量資料；第三步是選擇題目形式，并編 寫(xiě)出題目初稿，初稿的題目數(shù)量應(yīng)為最終測(cè)驗(yàn)題數(shù)的23倍，以備篩選；第四步是將題目初稿編輯成測(cè)驗(yàn)，一般情況下題目由易到難排列；第五步是預(yù)測(cè)，即 將測(cè)驗(yàn)施測(cè)于某一團(tuán)體，這一團(tuán)體應(yīng)該是來(lái)自于將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)中要應(yīng)用的群體。 通過(guò)預(yù)測(cè)得到了預(yù)測(cè)團(tuán)體在每道題目上的

5、反響結(jié)果，研究者要對(duì)這些結(jié)果作出分 析，進(jìn)一步篩選題目，保證題目的質(zhì)量。考查一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的好壞，要同時(shí)考慮測(cè)驗(yàn)的信度與效度兩項(xiàng)指標(biāo)。信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，或者說(shuō)是同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一被試者前后幾 次施測(cè)的結(jié)果之間的一致性程度。事實(shí)上，無(wú)論是物理測(cè)量還是心理測(cè)量，假設(shè)對(duì) 同一人或物施行假設(shè)干次測(cè)量，其測(cè)得的每一次結(jié)果都不可能完全一致。這是由于 測(cè)量誤差的影響。正如物理測(cè)量中的概念一樣，心理測(cè)量的誤差也可分為兩種： 一為隨機(jī)誤差，指的是由偶然因素引起的無(wú)規(guī)律的誤差，它導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果圍繞某 一個(gè)值產(chǎn)生不一致、不穩(wěn)定的變化。二是系統(tǒng)誤差，指的是某種無(wú)關(guān)的固定因素 引起的有規(guī)律性變化的誤差，它導(dǎo)致

6、測(cè)量結(jié)果偏離真值，但每次偏離的方向和大 小是穩(wěn)定的，不會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性。信度是考查測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性，因此 只有隨機(jī)誤差對(duì)信度會(huì)造成影響：隨機(jī)誤差越大，測(cè)驗(yàn)結(jié)果一致性越低，于是測(cè) 驗(yàn)的信度便越低，這樣的測(cè)驗(yàn)顯然是不可靠、不可取的。然而，保證了測(cè)驗(yàn)的信度，并不完全意味著保證了測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。這就好比打 靶：射手每發(fā)子彈均打中五環(huán)的某一點(diǎn)上，彈孔密集，說(shuō)明他的穩(wěn)定性很高，只 可惜沒(méi)有打中靶心，說(shuō)明他沒(méi)有準(zhǔn)確性，我們因此而斷定他還不算是一個(gè)優(yōu)秀的 射手。同樣道理，當(dāng)人們選用某一測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)或決策工具時(shí)，不僅要把握該測(cè) 驗(yàn)的穩(wěn)定性，還必須保證它的準(zhǔn)確性或有效性， 即測(cè)驗(yàn)的另一個(gè)更為重要的指標(biāo): 效度。

7、在測(cè)量誤差中，隨機(jī)誤差既影響分?jǐn)?shù)的一致性，又影響分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，而系 統(tǒng)誤差只影響到分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性而不會(huì)影響分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性。因此，測(cè)驗(yàn)的信度只受 到隨機(jī)誤差的影響，而效度那么同時(shí)受到隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響。當(dāng)隨機(jī)誤差 減小時(shí)，測(cè)驗(yàn)信度一定會(huì)增加，但此時(shí)由于系統(tǒng)誤差的影響的緣故，不能保證測(cè) 驗(yàn)效度一定會(huì)增加，可見(jiàn)測(cè)驗(yàn)信度高只為效度高提供了必要但非充分的條件，而 假設(shè)測(cè)驗(yàn)效度高，那么說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的誤差在減小，測(cè)驗(yàn)的信度必然也會(huì)提高。因此，對(duì) 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量的評(píng)估，重點(diǎn)在于它的效度的評(píng)估。為了保證行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，多年來(lái)人事部考錄司協(xié)同心理學(xué)及 其他相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者在試題的甄選與編制方面作了大量

8、工作，并且，每個(gè)版 本的測(cè)驗(yàn)使用后，還要進(jìn)行十分細(xì)致的試題分析和信度、效度檢驗(yàn)，淘汰不理想 的題目，保存適宜的題目，從而使測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)逐步優(yōu)化。該測(cè)驗(yàn)各個(gè)版本的 統(tǒng)計(jì)資料顯示出，目前行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的信度和效度系數(shù)均到達(dá)了國(guó)內(nèi)外 優(yōu)秀測(cè)驗(yàn)的水平，充分證明了該測(cè)驗(yàn)在人員甄選與錄用上的準(zhǔn)確性和有效性。 試大網(wǎng)站整理二、能力傾向測(cè)驗(yàn)了解了心理測(cè)驗(yàn)的概念后，進(jìn)一步有待解決的問(wèn)題就是，什么是能力傾向測(cè) 驗(yàn)？它測(cè)量的是什么內(nèi)容？要解答這個(gè)問(wèn)題，首先要了解知識(shí)、技能、能力、能力傾向這些概念的聯(lián)系與區(qū)別一知識(shí)、技能和能力的含義知識(shí)是指對(duì)事實(shí)、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)那么以及其他一些與工作有關(guān)的信息 的了解、

9、理解與掌握。不同的人在了解和掌握知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量上存在差異，我 們常常通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)或口頭提問(wèn)方式對(duì)一個(gè)人的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，如普通 的教育考試、 學(xué)歷考試， 所測(cè)查的內(nèi)容主要都是知識(shí)。 在國(guó)家公務(wù)員錄用考試中， 公共科目 除行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)之外 和專業(yè)科目的考試，也是主要用來(lái)區(qū)別 應(yīng)試者知識(shí)掌握程度的。技能那么是一個(gè)人通過(guò)一定練習(xí)而形成的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作和智能的操 作系統(tǒng)，它包括心智技能和動(dòng)作技能兩種，常常通過(guò)工作的速度與精度，動(dòng)作的 協(xié)調(diào)性與熟練性表現(xiàn)出來(lái)。在國(guó)家公務(wù)員考試中，技能一般通過(guò)面試進(jìn)行檢測(cè)。 對(duì)于某些特殊職位的技能測(cè)查，也可采用筆試的方法。能力可以概括為能夠從事某種

10、工作或完成某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，這種主觀條 件受兩方面的影響：其一是先天遺傳因素，其二是后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐因素。能力 又可劃分為一般能力和特殊能力。前者即通常我們所說(shuō)的智力，它是從事各種已 知活動(dòng)所需要的一種共同能力，是一種最根本的認(rèn)知能力，影響到一個(gè)人從事一 切活動(dòng)的效率。我們可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)考查一個(gè)人智力水平的上下。后者指的是 人們從事特殊專業(yè)活動(dòng)所需要的能力，如音樂(lè)、美術(shù)、機(jī)械等方面的才能。我們 可以通過(guò)特殊能力測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行考查。知識(shí)、技能和能力三者是不同的：知識(shí)是人們所掌握的人類改造自然、改造 社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn)，技能是個(gè)體身上固定下來(lái)的復(fù)雜的操作系統(tǒng)，能力那么是個(gè)體順 利完成活動(dòng)任務(wù)的直接有效

11、的動(dòng)理?xiàng)l件。但三者之間又是可以相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn) 化的，并且，它們都指的是個(gè)表達(dá)時(shí)已經(jīng)具備的、 不需要進(jìn)一步訓(xùn)練的客觀條件。二能力傾向的含義能力傾向指一般能力 智力 、能力傾向、知識(shí)與技能環(huán)境跨文化測(cè)驗(yàn)、非言語(yǔ) 智力測(cè)驗(yàn)。非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)指一般知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)、專門(mén)知識(shí)技能 測(cè)驗(yàn)。能力結(jié)構(gòu)的層次、能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它指經(jīng)過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練或 被置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下完成某項(xiàng)任務(wù)的可能性，而不是現(xiàn)時(shí)就已經(jīng)具備的智能水 平。換句話說(shuō)，能力傾向是指一個(gè)人能學(xué)會(huì)做什么，即一個(gè)人獲得新的知識(shí)、技 能和能力的潛力如何。知識(shí)、技能、能力和能力傾向都是人的認(rèn)知能力的組成局部，對(duì)它們嚴(yán)格區(qū) 分并不容易。心理

12、學(xué)上一般認(rèn)為它們相互聯(lián)系且處于人的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的不同層 次上，上面清楚說(shuō)明了幾者之間的關(guān)系。可見(jiàn)， 能力傾向既不同于能力 主要指智力 ，也不同于人在某方面由于教育和 訓(xùn)練獲得的專業(yè)知識(shí)和技能。它有如下特點(diǎn)：1. 能力傾向具有相對(duì)廣泛性。 智力水平影響到一個(gè)人從事一切活動(dòng)的效率， 但 這是一種間接的影響；能力傾向那么影響到一個(gè)人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種活動(dòng)的效 率；而專業(yè)知識(shí)技能那么僅僅影響某一有限或具體的活動(dòng)。2. 能力傾向是相對(duì)穩(wěn)定的， 它不像人的智力水平那樣幾乎很難改變， 一個(gè)人的 知識(shí)技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會(huì)影響到他的能力傾向。但能力 傾向又不像具體的專業(yè)知識(shí)技能那樣很容易通

13、過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而在短期內(nèi)提高或由 于遺忘而喪失。3. 能力傾向是一種潛能， 它表現(xiàn)為一種成功的可能性， 而不是已有的水平和現(xiàn) 實(shí)。一個(gè)人的手指靈活性很強(qiáng)，我們可以預(yù)期他在許多與手部動(dòng)作有密切關(guān)系的 活動(dòng)領(lǐng)域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個(gè)人也許并沒(méi)有條件和機(jī) 會(huì)發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)他的潛能。三職業(yè)能力傾向的含義職業(yè)能力傾向是能力傾向的類型之一，指經(jīng)過(guò)適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后或被置于一定條件下時(shí)，能完成某種職業(yè)活動(dòng)的可能性或潛力。假設(shè)再具體劃分，職業(yè)能力傾 向又可以細(xì)分為與特定職業(yè)相聯(lián)系的各種職業(yè)能力傾向， 如音樂(lè) 職業(yè)能力傾向、 美術(shù) 職業(yè)能力傾向、機(jī)械操作 職業(yè)能力傾向等等，行政 職業(yè) 能力傾向

14、也是其 中的一種，它指的是，經(jīng)過(guò)適當(dāng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或被置身于一定的環(huán)境條件下時(shí)，能 完成行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各種活動(dòng)的可能性或潛力。四職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)?zāi)敲词怯行y(cè)量人在職業(yè)領(lǐng)域中某種潛能的測(cè)量手段，它有 助于我們預(yù)測(cè)個(gè)體在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功的可能性，或者篩除在該職業(yè)領(lǐng)域中沒(méi) 有成功可能性的個(gè)體。 由于職業(yè)要求各不相同， 因此測(cè)量的能力因素也各不相同， 研究者們編制了許多針對(duì)不同職業(yè)領(lǐng)域的能力傾向測(cè)驗(yàn)， 用于人員的選拔、 任用。 例如，在選擇機(jī)械操作人員時(shí)，主要考查簡(jiǎn)單反響速度、雙手協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào) 性、敲擊速度等；在選擇汽車駕駛員時(shí)，主要考查機(jī)械推理能力、空間感、雙手 協(xié)調(diào)性及眼、手、足

15、、肢體的配合能力等。根據(jù)國(guó)家公務(wù)人員的職業(yè)要求，在選 擇非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員時(shí)， 主要考查知覺(jué)的速度與準(zhǔn)確性、 數(shù)量關(guān)系、 言語(yǔ)理解、 判斷推理和資料分析五個(gè)方面。第二節(jié)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)以往的考試通常注重的是對(duì)一個(gè)人的知識(shí)、技能的掌握，以及現(xiàn)有的能力水 平的測(cè)試， 但從前面的介紹可以看出， 只測(cè)一般能力和知識(shí)技能而不測(cè)能力傾向， 我們就不知道考生在行政職業(yè)方面是否有開(kāi)展前途。考取的考生即使暫時(shí)表現(xiàn)得 適應(yīng)工作，很可能是一種高分低能的人，沒(méi)有開(kāi)展后勁。因此，行政職業(yè)能力傾 向測(cè)驗(yàn)成為公務(wù)員錄用考試中不可或缺的一個(gè)組成局部。事實(shí)上，在各類人員選拔方案中，能力傾向測(cè)驗(yàn)一直被認(rèn)為是十分重要。必

16、 不可少的一局部，如我國(guó)技校招生，國(guó)外高校招生、學(xué)能考試中，都有能力傾向 測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的考試 如技工能力傾向測(cè)驗(yàn)，美國(guó)大學(xué)招生學(xué)能測(cè)驗(yàn)SAT、 ACT 和研究生入學(xué)考試 GRE 等。在各國(guó)的公務(wù)員錄用考試總體設(shè)計(jì)中，具有行政職業(yè)能 力傾向測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的考試也都作為重要的篩選工具，具有否決權(quán)。例如，英國(guó)文官 考試的程序中 小組活動(dòng)，書(shū)面或口頭模擬考試，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，三次面談包含了 11項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)就是能力傾向測(cè)驗(yàn)，其中既有文字測(cè)試，也有非文 字測(cè)試，有些內(nèi)容是直接考查一個(gè)行政官員所必須具備的文字和數(shù)學(xué)方面的能 力，另外一些那么是考查其邏輯推理能力。在美國(guó)的文官考試中，由芝加哥大學(xué)為 政府設(shè)計(jì)的

17、 “根底能力傾向測(cè)驗(yàn) ，也是一種能力傾向考試，測(cè)查的內(nèi)容包括空間 能力、數(shù)量關(guān)系理解能力、觀察力、記憶能力、文字表達(dá)能力、語(yǔ)言關(guān)系理解能 力、知覺(jué)速度和歸納能力等八項(xiàng)。 考試大網(wǎng)站整理我國(guó)的?行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)?是由人事部考試錄用司組織，動(dòng)理學(xué)等學(xué) 科的專家研制而成的，主要用于國(guó)家行政機(jī)關(guān)招考主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù) 員。它具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：在性質(zhì)上，它既不同于一般的智力測(cè)驗(yàn)，也不同于行政職業(yè)通用根底知識(shí)或 具體專業(yè)知識(shí)技能的測(cè)驗(yàn)，其功能是通過(guò)一系列心理潛能測(cè)量，進(jìn)而預(yù)測(cè)應(yīng)試者 在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多種職位上取得成功的可能性。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，行政職業(yè)能力傾向有測(cè)驗(yàn)面寬、量大、題型穩(wěn)定的特

18、點(diǎn)。該 測(cè)驗(yàn)通過(guò)包括五個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分測(cè)驗(yàn)，即知覺(jué)速度與準(zhǔn)確性測(cè)驗(yàn)、數(shù)量關(guān)系理解 測(cè)驗(yàn)、言語(yǔ)理解與表達(dá)測(cè)驗(yàn)、資料分析測(cè)驗(yàn)和判斷推理測(cè)驗(yàn)，共150170道題。測(cè)試內(nèi)容以文字、圖形、數(shù)表三種形式出現(xiàn)，一律采用客觀性試題。在作答要求上，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的作答方式無(wú)異。 但有兩點(diǎn)需要說(shuō)明：首先，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)有嚴(yán)格的時(shí)限要求，應(yīng)試者在 90分鐘內(nèi)需要答復(fù) 150道試題，一道題平均作答時(shí)間僅 10秒鐘。但在規(guī)定時(shí)間 內(nèi)應(yīng)試者答不完全部的試題是常有的現(xiàn)象，也是正常的現(xiàn)象。其次，行政職業(yè)能 力傾向測(cè)驗(yàn)的作答要求思維反響敏捷，讀完題目?jī)?nèi)容就應(yīng)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，并立即作出選擇判斷第三節(jié)行政職

19、業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的作用概括起來(lái)，行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的作用包括以下幾個(gè)方面：(1) 行政職業(yè)能力考試具有否決權(quán)。通過(guò)行政職業(yè)能力考試，說(shuō)明應(yīng)考人員具 備了進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作的必要條件，但并非充分條件。職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)只是在 一定程度上表達(dá)了對(duì)公務(wù)員的最低限度要求，所以，行政職業(yè)能力考試通常配合 其他考試和測(cè)評(píng)手段一起使用，相互補(bǔ)充。對(duì)行政職業(yè)能力考試的得分一般規(guī)定 一個(gè)最低限度，高于此限度的， 可將該測(cè)驗(yàn)得分與其他方面的評(píng)價(jià)結(jié)果合成考慮； 低于此限度的那么不能被錄用。(2) 對(duì)用人部門(mén)來(lái)說(shuō)，行政職業(yè)能力考試適合于作為早期篩選測(cè)驗(yàn)使用。行政 職業(yè)能力考試是一種適用于團(tuán)體施測(cè)的紙筆測(cè)驗(yàn)，全部采用客觀化

20、試題，可使用 機(jī)器閱卷。經(jīng)行政職業(yè)能力考試初選以后，不具備根本能力素質(zhì)的人就可以不進(jìn) 入后面更復(fù)雜的評(píng)價(jià)程序，從而大大節(jié)省了人力、物力和財(cái)力。(3) 行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)有利于幫助人事部門(mén)了解考生從事行政工作的潛能 與差異，防止選人過(guò)程中可能出現(xiàn)的 “高分低能 現(xiàn)象，提高選人、用人的準(zhǔn)確率， 從而到達(dá) “人適其職，職得其人 的目的。(4) 使用行政職業(yè)能力考試有利于提高錄用考試的嚴(yán)肅性和性。該測(cè)驗(yàn)是由人 事部組織有關(guān)專家精心研制的，它具有原理科學(xué)、材料精致、施測(cè)嚴(yán)密、結(jié)果客 觀的特點(diǎn)， 因而有利于提高人員錄用考試的嚴(yán)肅性與性。(5) 在某些特殊情況下，通過(guò)用測(cè)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法建立一定的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和一定的學(xué)歷水 平之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以將該測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為同等學(xué)歷的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用。第四節(jié)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)?行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)?所要考核的是與行政管理工作密切相關(guān)的潛在的 根本能力，這些能力決定了?行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)?考試的內(nèi)容。根據(jù)國(guó)外公務(wù)員錄用考試一百多年的經(jīng)驗(yàn)和人事部有關(guān)專家進(jìn)行