《對(duì)稱的美》一課的教后反思

1、如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享對(duì)稱的美一課的教后反思導(dǎo)讀：本文對(duì)稱的美一課的教后反思，僅供參考，如果覺(jué)得很不 錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。印象中已經(jīng)是第四次教學(xué)對(duì)稱的美這一課了。雖然對(duì)教材內(nèi)容已 駕輕就熟，但在新課改的浪潮中，我大膽嘗試著為老醋裝上新瓶，在“三維目標(biāo)”這一新理念引領(lǐng)下教學(xué)舊教材內(nèi)容 （教學(xué)過(guò)程及教案附 后）。課后回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和效果，有如下反思和總結(jié)。首先，為了著力“體現(xiàn)和兼顧三維目標(biāo)”， 在以往教學(xué)流程上進(jìn) 行改革嘗試，并取得了一些收獲：1、課前備課有意識(shí)從知識(shí)及技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià) 值觀三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。做到首先從思想上轉(zhuǎn)變美術(shù)課中“重知 識(shí)，輕方法；重技能，輕審美

2、”的落后教學(xué)觀念，課堂上便可做到從 有意識(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，將關(guān)注目光更多投向?qū)W生的 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感。2、打破傳統(tǒng)美術(shù)課程中單調(diào)的講練學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)安排上，從原來(lái)的教師簡(jiǎn)單講解歸納對(duì)稱圖形的特點(diǎn)后便進(jìn)入剪紙練習(xí)，改變?yōu)槎啻纬鍪旧钪芯哂袑?duì)稱美的服飾、 飾品、生活用品、剪紙、建筑、 泥塑等實(shí)物或物品圖片，讓學(xué)生有充分時(shí)間欣賞美、感悟美。這一教 學(xué)時(shí)間比例的改變，實(shí)質(zhì)上將這堂課從單純的技能、 技巧學(xué)習(xí)層面提 高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的審美能力提高。符合新課程倡導(dǎo)的“加重美術(shù) 課程中審美、欣賞”這一要求。事實(shí)上，這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生樂(lè)于 接受。欣賞

3、環(huán)節(jié)的比例加大，如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享每個(gè)學(xué)生能力有不同程度增強(qiáng)。同時(shí)后 面的剪紙練習(xí)并沒(méi)因時(shí)間的相對(duì)縮短而效果不佳， 反而學(xué)生在充分認(rèn) 識(shí)對(duì)稱圖形特點(diǎn)、感受對(duì)稱物品的美之后，作品完成速度更快，設(shè)計(jì) 的作品頗有創(chuàng)意，更富美感。3、 本節(jié)課我還注意將目光從完成教學(xué)進(jìn)度轉(zhuǎn)而投向關(guān)注學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò)程，以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)向?yàn)榻虒W(xué)焦點(diǎn)。如在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué) 生流露出的學(xué)習(xí)熱情而及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)小組間的精彩合作而興奮為 其喝彩；對(duì)個(gè)人展現(xiàn)的創(chuàng)新思想而投以驚訝的贊許目光學(xué)生在課 堂中每一個(gè)細(xì)小學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，我都力爭(zhēng)適時(shí)做出反應(yīng)和引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)。學(xué)生在整堂課中充滿成就感，深感自己被老師關(guān)注的幸福。除此，

4、 我還有意識(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟。 這節(jié)課讓學(xué)生領(lǐng)悟 “對(duì)稱的美美在何處？ ”是一重點(diǎn)、 難點(diǎn)，然而我認(rèn)為“學(xué)會(huì)如何感 悟（即：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，采用何種學(xué)習(xí)方法）是新課改中凸現(xiàn)的新重 點(diǎn)、新難點(diǎn)。因此我在讓學(xué)生充分欣賞實(shí)物和圖片后，不急于用簡(jiǎn)單 的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而是讓其先看先悟，先比較先討論， 借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，在此過(guò)程中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟 學(xué)習(xí)方法，提高審美趣味。教學(xué)事實(shí)說(shuō)明，五年級(jí)學(xué)生具有一定認(rèn)知 水平，教師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)報(bào)以令人瞠目和滿意的答案。但是，“路漫漫兮其悠遠(yuǎn)”，在課改初期的探索階段，教學(xué)中我 仍存在許多疑惑，常常把握不準(zhǔn)三維間的尺

5、度關(guān)系。就本節(jié)課而言， 整堂課中還存在一些不足和有待改進(jìn)之處。1、 新課程的課堂將學(xué)生確立為課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主時(shí) 間多了，選擇權(quán)利大了，而我則顯得有點(diǎn)閑，課堂上沒(méi)能真正融入學(xué) 生中去，與其站在一個(gè)同等的平臺(tái)交流。如果以后教學(xué)能更多積極參 與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，女口：下水示范，小組參與，共同活動(dòng)。把學(xué)生情 感態(tài)度視為自己的情感態(tài)度，如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享用自身行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用自己的價(jià) 值觀熏陶學(xué)生的價(jià)值觀。我想學(xué)生在我的美術(shù)課堂中會(huì)具有持久的學(xué) 習(xí)興趣，樂(lè)于體驗(yàn)與老師一起進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)過(guò)程。2、“關(guān)注不同能力，不同愛(ài)好學(xué)生在美術(shù)課堂中的行為表現(xiàn)” 是實(shí)施三維目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)注

6、意的一個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)中，我始終用激勵(lì)和 褒獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度對(duì)待進(jìn)步者和能力較強(qiáng)的學(xué)生，然而對(duì)能力較差的學(xué) 生，僅靠老師口頭的表?yè)P(yáng)是不足以促進(jìn)其有效達(dá)到三維目標(biāo)的。 那么, 我可以用適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求的方法，女口：剪比蝴蝶更簡(jiǎn)單的對(duì) 稱圖形，或在小組集體完成中不用動(dòng)手，只發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。 為不同能力層面、不同情感態(tài)度的學(xué)生制定不同的三維目標(biāo)， 讓每一 個(gè)學(xué)生都能摘到桃吃，充分樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力才 會(huì)有效得以持續(xù)發(fā)展?？傊谝院蠼虒W(xué)中要始終把握住一個(gè)不變的教學(xué)方向：三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。在研究層面，我們可以把它拆開(kāi)，但是 實(shí)踐層面必須是三維一體的，因?yàn)閷?shí)踐層面是面對(duì)完整的人，絕對(duì)不 能把它人為