人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《功》教案

1、功教案課題章節(jié)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)資源教學(xué)方法學(xué)情分析功教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生十一章第一節(jié)時(shí)間45 分鐘（ 1）知道力學(xué)中做功的含義。（ 2）能理解并說出做功的兩個(gè)必要因素。知識(shí)與技能目標(biāo)（ 3）能判斷力是否對(duì)物體做功并列舉生活中做功的實(shí)例。（ 4）理解計(jì)算功的公式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。通過一體機(jī)展示，教師學(xué)生合作演示情景,學(xué)生討論分析，培養(yǎng)學(xué)過程與方法目標(biāo)生分析概括推理能力及口語表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀（ 1）關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)做功的實(shí)際應(yīng)用。目標(biāo)（ 2）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理現(xiàn)象。1、明確力學(xué)中做功的含義。重點(diǎn)2、會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。難點(diǎn)判斷力是否對(duì)物體

2、做了功。多媒體設(shè)備、自制的教具等本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)用了理論聯(lián)系實(shí)際，舉例推理， 實(shí)驗(yàn)演示法， 對(duì)比歸納法等多種教學(xué)方法。八年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣擅長(zhǎng)記憶，但是類比歸納能力有待提高，針對(duì)學(xué)生的這種特征及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行表格式的教學(xué)方式，將內(nèi)容簡(jiǎn)單明了化，加深學(xué)生的記憶； 同時(shí)， 八年級(jí)學(xué)生的想象能力和對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)理解能力有限，因此在教學(xué)情景設(shè)置上采用了對(duì)比分析為主的方法，使學(xué)生知道認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性 ,又要重視差異性。功是物理學(xué)中最基本且重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，可以說一切自然現(xiàn)教材象都與功和能相聯(lián)系。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，對(duì)功的研

3、究為分析以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材注重對(duì)生活實(shí)際例子的講解，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)教師活動(dòng)過程問題引入 :1、在力學(xué)中，出了力就算做功了么?新2、找出下列動(dòng)畫中的共同點(diǎn)。課3、引出力學(xué)中功的定義: 4、讓同學(xué)們把功的定義念一下引加深下理解。入5、根據(jù)功的定義分析出做功的兩個(gè)必要因素。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問題；讓學(xué)生思考；集中注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；思考創(chuàng)設(shè)問題情境；回答問題引出并分析功的概念。生活中，做功例子的分析：人水平拉動(dòng)狗移動(dòng)了一段距離。生活中，不做功例子的分析：人搬石頭搬而不動(dòng)。網(wǎng)球在光滑地面上滾動(dòng)。人提著滑板鞋在水平面上前

4、行總結(jié)：物體在什么情況下不做功？鞏固提升判斷下列情景是否做功：人上樓梯過程對(duì)書包做功了嗎？手舉杠鈴的情景分析。新課功的計(jì)算：展概念開計(jì)算公式符號(hào)的意義及單位：物理意義鞏固提升：1.重 100 N 的物體由于慣性在光滑的水平面上勻速前進(jìn)4m，重力做的功為J。2. 已知把一個(gè)物體移動(dòng)了 3m，做了 600J 的功，求施加了多大的力？3. 書本例題：質(zhì)量為50 kg 的雪橇上裝載了350 kg 的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運(yùn)到了3 000 m 外的貨場(chǎng)。如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800 ，求馬的水平拉力做的功。（ g=10 N/kg)從生活中的例子入手， 進(jìn)一步理解功的概念。學(xué)生思考讓學(xué)生根據(jù)功

5、的小組討論概念分析并總結(jié)回答問題出物體不做功的三種情況。通設(shè)置學(xué)生演示做功情景及小組演示情景討論環(huán)節(jié)， 調(diào)動(dòng)學(xué)觀察思考生的積極性，抓住小組討論學(xué)生的注意力，讓回答問題學(xué)生在合作探究獲得知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生得出功的計(jì)算公式和單位 ,簡(jiǎn)單介紹焦耳的來由。讓學(xué)生通思考問題過生活例子了解回答問題1J 的大小及意義。動(dòng)手做題小組討論習(xí)題讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手， 小組討修改答案論，修改答案等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)公式及其變形和對(duì)題目的理解， 規(guī)范答題格式。本課小結(jié) :引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)思考的內(nèi)容表述出來，回答問題結(jié)鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。束新視頻總結(jié)：功是穿梭在能量世界的天使。視頻有趣且貼切課鞏固提升：觀看視頻1、判斷下列關(guān)于

6、做功的說法是否正確。生活， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并分析生活現(xiàn)2、冰壺運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)員對(duì)冰壺的做功情況。做練習(xí)3、人上樓梯過程對(duì)書包的做功大小分析。象的興趣。一、功板書設(shè)F在 F 的方向上移動(dòng)S不做功：F=0， S0；F0，S=0；F0， S0， FS計(jì)二、功的計(jì)算：W=F S1、本節(jié)課注重學(xué)生理解能力的訓(xùn)練，通過一系列的實(shí)例，讓學(xué)生個(gè)體及小組合作進(jìn)行理論分析， 達(dá)到真正理解的目的。同時(shí)結(jié)合練習(xí)進(jìn)行突破訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)教解決生活實(shí)際問題的能力。學(xué)2、本設(shè)計(jì)注重課堂上學(xué)生與教師之間的交流，體現(xiàn)新課程的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思自主、合作、探究能力，注重從生活走向物理，以此增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素

7、養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的地位。3、學(xué)生在解題能力上有所差異，因此在講習(xí)題中要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)審題，會(huì)找關(guān)鍵詞，提高學(xué)生的思維能力，答題能力。主要材料：幾根小木棒、廢舊報(bào)紙制作杠鈴教具目的：1、讓學(xué)生能夠參與做功情景，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；自2、方便小組同時(shí)討論、對(duì)比分析出展示情景是否做功；制3、通過教具展示，教師可以提醒學(xué)生展示情景的是否應(yīng)該分過程分析，方便結(jié)合情景教指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。具4、自制教具可以有效地幫助學(xué)生克服想象能力和對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)理解能力有限，提高學(xué)生觀察理解和分析能力， 培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、 發(fā)散性思維能力及嚴(yán)密的邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解得到了升華，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，大大提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。(1) 在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新教自制教具的演示實(shí)驗(yàn)，配合講解討論，同時(shí)和多媒體課件有機(jī)結(jié)合起來，直觀清晰，易學(xué)理解；既讓學(xué)生體驗(yàn)到物理來源于生活又回歸到生活的新課標(biāo)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)激情，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：從生活走向物理。計(jì)(2) 以合作探究法為主，滿足新課標(biāo)要求的通過讓學(xué)生分組探究討論， 激發(fā)學(xué)生的求知