后進生轉(zhuǎn)化案例

1、后 進 生 轉(zhuǎn) 化 案 例舊州三小 黃昌書 2011.9我班的學生楊濤，上課“生龍活虎”，要么搞小動作，要么找同桌講話，或者大聲說話，擾亂課堂秩序，影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫潦草，有時還忘記完成，常常挨批評 于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡的好孩子。他開始就象一條泥鰍一樣逃，被抓住之后，經(jīng)過一番教育后，他口頭上答應(yīng) 了。過后可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解

2、到他心里十分討厭班級里的同學。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會討厭班級里的同學？”他不好意思地回答：“因為我經(jīng)常在課堂上調(diào)皮搗蛋，同學都就不和我玩?！蔽翼樦鴨枺骸跋敫恼e誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成

3、績好、樂于助人、耐心細致的女同學來和他同座。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助。在同學們的幫助下，本學期他的成績在不斷的進步，上課基本能靜下來聽課，還能積極發(fā)言了。后 進 生 轉(zhuǎn) 化 案 例，舊州三小 黃昌書 2011.10 余塘同學，上課無精打采，經(jīng)常遲到，有時還欺負小同學，作業(yè)幾呼沒有一次是認真

4、完成的。我曾多次找他談話，請家長，都無濟于事。 有一次因為一件小事，他與我頂嘴，他說了一句出乎我意料的話：“就我平時表現(xiàn)不好，所以什么事情都是我的錯。”可見他有很強的 自尊心。當時我沒有計較他的頂撞，而是啟發(fā)了我對他實現(xiàn)優(yōu)先教育的策略。         一、 優(yōu)先關(guān)懷：后進生形成的原因因人而異，教師對他們各方面應(yīng)更加關(guān)心。由于該同學家離學校很遠，經(jīng)常遲到，我經(jīng)常找他談話，希望他盡量少遲到。在行為習慣，我經(jīng)常督促他；學習上對他悉心輔導，主動問他有無疑難問題，經(jīng)過一段時間的幫助教育，他比以前有了一定

5、的進步。 二、 優(yōu)先提問：在實際教學中，教師課堂提問讓優(yōu)秀生包場而冷落后進生的現(xiàn)象司空見慣。久而久之，后進生勢必聽課注意力分散，身在課堂，心在窗外。我他優(yōu)先提問，在提問時注意了以下幾點：一是由淺入深，先提問一些他能回答的問題，以激發(fā)他的興趣；二是注意啟發(fā)，通過老師的啟發(fā)，使他把問題回答得完整；三是充分肯定他的優(yōu)點，即使有些問題回答得不完善，也要用鼓勵性的語句肯定他，使他充滿信心。三、 優(yōu)先批改作業(yè) ：批改作業(yè)是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)秀生作業(yè)書寫規(guī)范，錯誤少，教師批作業(yè)是一種享受；后進生作業(yè)馬虎潦草，錯誤百出，教師批得頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)秀生作業(yè)優(yōu)先批改，后進生作業(yè)

6、壓到最后批改的現(xiàn)象。我決定對他的作業(yè)優(yōu)先批改，并實現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計彈性作業(yè)，讓他做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學：二是安排彈性時間，對他的作業(yè)利用下課時間盡可能面批，隨時訂正。三是實行彈性評價，作業(yè)正確的打“”，錯誤的打“？”，避免挫傷他的自信心。結(jié)果，有段時間，他的作業(yè)做的很好。   四、 優(yōu)先表揚 ： 后進生雖然缺點較多，但他們同樣希望受到學生的尊重教師的表揚。因此，我積極捕捉余塘同學的閃光點，在他取得進步時，及時肯定。一次他利用午休時間提早做完作業(yè)，并及時讓我批閱，我表揚了他。又一次，他在冬運會中獲得了男子跳繩第二名，我又在全班表揚了他。以后他逐

7、漸變得關(guān)心集體了。 通過以上的優(yōu)先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進生會越來越少。轉(zhuǎn)化“后進生”案例舊州三小 畢霞 2012.112012年9月1日 ，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，吳新橋，非常單瘦，不太精神，11歲，個子矮小。父母在外打工，平時是姑姑帶著。由于剛轉(zhuǎn)來，大部分同學不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，

8、長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習慣。針對該生的情況，我用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信。首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關(guān)的學習目標。他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，學習懶惰?；A(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他我與科任老師共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求。使他有了信心。2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一

9、點的目標。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。果然他較以前有了進步。3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。通過該生的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心

10、，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。 差 生 轉(zhuǎn) 化 案 例舊州三小 黃昌書 2011.12我班有姐妹倆，她們成績很差,上課不認真聽講，只顧自己玩。課間喜歡打鬧，作業(yè)從不認真做，愛拿別人的東西。后來了解到她有著特殊的家庭環(huán)境,父母長年在外打工，留下她們與年邁的爺爺、奶奶生活，經(jīng)濟來源十分有限，家庭條件異常艱苦。因此孩子長期得不到應(yīng)有的家庭教育，養(yǎng)成了不少的壞習慣。開始，我真的很擔心，怕在她們的管理上不到位。于是，對她們就格外留心，經(jīng)過仔細觀察了解，我發(fā)現(xiàn)其實她們身上有不少優(yōu)點：她們孝敬老人，有好吃的東西她首先

11、會留給爺爺、奶奶；10多歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會做；跳舞跳得特別好。由于平時與同學交流太少沒人發(fā)現(xiàn)。于是我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她們的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她倆經(jīng)常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活與此同時，我組織幾名同學來幫助她們，跟她們一起玩，一起做作業(yè)。在生活上幫助她們，讓其感受到同學對她們的信任，感受到同學是自己的益友，感受到同學給自己帶來的快樂，使其在快樂中學習、生活，同時，我還抓住學習上的進步，盡量對她們表揚。漸漸的，潘家英、潘家麗這倆姐妹發(fā)生了轉(zhuǎn)變：作業(yè)做了，喜歡與同學交往了，不再拿人家東西了，成績也有了進步轉(zhuǎn)化

12、教育后進生的典型案例舊州三小 黃昌書 2012.10上學一月后，鄧杰的學習情況明顯比同學們差。他智力、想象力一般，自理能力不強；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的?；A(chǔ)較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運用教學藝術(shù)，激發(fā)學困生學習興趣：為了拓寬學生的思路，幫助學生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、 “師生談心”、“你我特長

13、”、“綜合園地”四個欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進他字詞、語句、寫話的學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；引導學生賞識自我，各欄目作業(yè)基本特點如下。    “語言錘煉”：寫句子訓練。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運用學過的詞語。    “師生談心”：主動與老師進行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時給予反饋。    “你我特長”：寫同學或自己身上的“閃光點”，肯定同學或自己取得的成績?！熬C合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外

14、優(yōu)美語句、段落等。    每次家庭作業(yè)，一般要求學生選做一兩個欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進行以上多元化作業(yè)時，我重視了以下三個方面：     第一，讓作業(yè)有彈性、有機動性。第二，結(jié)合教學，對作業(yè)作出適當?shù)奶崾?，體現(xiàn)教師的主導地位。用兩種形式給學生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的有的”的句式，希望學生能掌握它運用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用有的有的說話，并寫幾個句子”。第三、運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。為了提高他的學習自覺性，我的不斷激勵、

15、表揚。鄧杰的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)?？吹竭@一切，我由衷地為他高興。 鄧杰的學習態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。平時的成績時好時壞，在班級內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長問：“不要總對孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點兒進步是多么艱難的事情?！?我誠懇地安慰他們說，“孩子的學習態(tài)度有了可喜的變化，主動積極性強了，進取心高了，孩子的學習成績，就不會沒有改觀。這只是一個過程問題，需要一定的時間。因為語文素養(yǎng)的形成并不是

16、一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學校學了就得會，那樣是對孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標奮進?！拔覀兌枷Ｍ⒆雍闷饋恚荒馨蜒矍昂⒆右粫r的學習成績看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因為有的人從幼小的時期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們早在青少年時期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會大器晚成？唯一具備的就是有不

17、斷進取、頑強拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展”聽了我的話，他們不住地點頭，剛來時的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長的配合下，鄧杰的半期成績有了一些提高。 后進生轉(zhuǎn)化案例舊州三小 黃昌書 2012.11吳香雪，這是我們班典型的“后進生”。 13歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不

18、合群，學習上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對吳香雪存在的問題基本上心中有了數(shù)：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對吳香雪的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。吳香雪失去的是自我心理暗示，因

19、此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對吳香雪的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找

20、她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。2、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。吳香雪看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步及時給

21、予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開吳某心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有

22、點洋洋自得起來。最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在吳某初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認識。通過吳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?/p>

23、只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。 轉(zhuǎn)化“后進生”案例     2009年3月1日 ，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，教王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“后進生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成

24、作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習慣。通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對王濤的情況，用常規(guī)

25、的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關(guān)的學習目標。他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使

26、他有了試一試的信心。2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導他正確總結(jié)

27、經(jīng)驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導他逐漸提升目標。在王濤初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不

28、面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。  學困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 趙虹 2012.10 我班潘麗，懶惰、膽小，平時不言不語，不惹人注意

29、。初入學時，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。一段時間過去了，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進步較大，就在課堂里肯定她，表揚她，并用鼓勵的語氣對她說：“你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學習！孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。秋風習習，孩子們都開始練習跳繩了，她不會跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學嗎？”

30、她猶豫了一會兒，終于輕輕地點了點頭。為了幫助她，我特意挑了幾個活潑開朗而負責的孩子來教她在不斷地練習中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測成績那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺上，這時，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵她說：“別怕，你行的！”一個，兩個盡管還不是很快，但的確進步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對大家的鼓勵，你是否該對大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，50多雙眼睛全看著她?！爸x謝大家！”她略帶靦腆地說。  &

31、#160; “萬事開頭難”，而開了個頭，事情就容易了。潘麗同學漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競選時，她積極競選，毫不退縮；大掃除時，她干得不亦樂乎；運動會上，她搖旗吶喊，她的進步不僅僅是在學習上，更可喜的是性格開朗、熱情了。學困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 張淑琴 2012.10 新學期伊始，我接任了三年語文科教學并兼班主任工作，開學后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學來報告老師說，她早晨才向家長要的，放在文具盒里準備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。接到報告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學從低年級起經(jīng)常

32、出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學手中，對此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊課在班級中開展了一場艱辛而漫長的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導學生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：在班隊課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個人叫小賴，他小時候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費了很多時間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表揚說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表揚，似乎嘗到了甜頭，

33、從此一發(fā)不可收拾，上小學路上，看到哪家的芙長得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表揚說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學的路上，看到路邊地瓜長得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表揚不誤，無絲毫責怪的語氣，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊的耕牛，按照當時國家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：“我今天會走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的”，后來媽媽也因暴傷風而慘死。從這個案

34、例中我讓學生明白，一個觸犯國法的盜竊犯，不是一時造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯沒有及時改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學在很短的時間里丟掉了50元錢，其實受害不是丟錢的王同學，而是偷錢的那位同學，因為他已經(jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時止步，那長此以往，他的膽子將越來越大，長大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級同學該怎么幫助他？不良偷竊行為的那位同學騰德錢，經(jīng)過反思，充分認識了自己染上這種行為的可怕性與危害

35、性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學，還當面向他道歉。當?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導學生改掉不良的偷竊行為。從那時起，班級中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。 學困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 畢霞 2012.10彭建軍，學習態(tài)度差，上課不想聽課，有時還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言，屬隨便性格型。但有時感到學習的重要時，又能積極學習。但是持續(xù)時間不長，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印

36、象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價

37、，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學校老師，又要問學校學生；既要問后進生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進生的學習，也要問生活（4）“切”就是根據(jù)學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現(xiàn)，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。接下來，依據(jù)不同學生的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育。給他們一個平等，溫暖，改過的機會。二、引導后進生變被動學習為主動學習，培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣和空間對于后進生來說，它們的學生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教，減少壓力，

38、他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。培養(yǎng)后進生的獨立思考習慣，課堂上多給他們發(fā)言的機會，讓他們學會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進生的心理平衡。1、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于后進生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！?/p>

39、動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。2、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進，持之以恒。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于

40、我對他的期望值過高，他居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進

41、一步追問他，我接著就對他說，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補做作業(yè)。后進生的轉(zhuǎn)化需要“三心” 舊州三小 張淑琴 2012.11 “信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“

42、犯人”相提并論。面對極具可塑性的學生，作為老師，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優(yōu)秀班主任的標志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進生的能力。老師如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉(zhuǎn)化作為自己的責任和義務(wù)。虛心學習先進的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，自己的能力也得到提高?！昂阈摹笔寝D(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生

43、，更是如此。有些后進生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化，我班楊光忠同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。學困生轉(zhuǎn)化案例 舊州三小 趙虹 2012.10我

44、二年級有個學生叫楊備。我剛 接這個班時，他上課東張西望，要么搞小動作，要么影響別人學習，沒有一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上雖然答應(yīng)了,可是可他又還是一如既往，沒有一點長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。怎樣能改變這個學生呢?我苦苦地找尋好的辦法.他無進步，或許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。對于這類學生我們要做到：一、以人為本，付出師愛 作為一個

45、教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同

46、學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 每一個差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某某的情況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為

47、媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。 我努力做到每星期進行二至三次學生家訪，了解學生的學習情況，生活情況，并做了詳細的記錄，仔細分析，再進行分門別類，然后因人而異制定計劃，采取不同的教育方法。我班的我班楊備同學各方面都有了很大的進步。一個學生，上課時總是無精打采，成績老是上不去?；谶@種情況，她通過找班上的同學和家長了解，原來那個女生家父母嚴重重男輕女，放學后要做沉重家務(wù)。由于身體吃不消，經(jīng)常有頭痛現(xiàn)象，但父

48、母卻不帶去就醫(yī)證實了這種原因之后，她找個合適機會登門拜訪了女生的父母，因為心中有數(shù)，家訪的效果較好，女生父母很快認識到問題的嚴重性，并答應(yīng)立即糾正錯誤。在以后的學習生活當中，該女生很快變得活潑向上，朝氣蓬勃，學習成績也提高得很快。2、在差生轉(zhuǎn)化工作中，我善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點和缺點，找準教育后進生的切入點。如，由于基礎(chǔ)差，基本上不識字，不能夠讀完整一篇課文，但對繪畫卻極其感興趣，在“國慶”書畫比賽中，我特意找了該同學談話，希望他能夠認真參加這次比賽，鼓勵劉世騰同學對繪畫作品進行多次修改，最終他的繪畫作品獲得一等獎?，F(xiàn)在該同學，雖談不上有飛躍性變化，但至少學習比以前更主動，有時不懂的問題也會請教

49、老師和同學了。3、在“留守孩”管理方面，我先摸清學生底細，定期對“留守孩”進行校外輔導。我接任二（3）班班主任時，不久便發(fā)現(xiàn)一女同學，上課時表情呆滯，舉止神態(tài)與同齡人不相稱，經(jīng)了解得知：該女生的父母生下她六個月就放在爺爺奶奶家，雙雙到廣東去打工了，爺爺奶奶重男輕女，平時除了漫罵，不理睬，就是讓她去做家務(wù)。漸漸地變得不合群，對學習也無所謂。而對這樣的女孩，我看在眼里，記在心里。上課時經(jīng)常提她的問，讓她多發(fā)言，課間經(jīng)常和她交談、游戲，使其消除自我封閉之心。慢慢地，該同學變得開朗了，也樂于與同學們交往，學習成績有了進步。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進而達到育人

50、的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位差生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把差生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)生，成為國家的棟梁之才！學困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 向明芝 2012.10我班有個學生叫龍通澤。我剛 接這個班時，他上課東張西望，要么搞小動作，要么影響別人學習，沒有一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上雖然答應(yīng)了,可是可他又還是一如既

51、往，沒有一點長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。怎樣能改變這個學生呢?我苦苦地找尋好的辦法.他無進步，或許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了能徹底地轉(zhuǎn)化這個學生,我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨另一位老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他："你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好

52、孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對該同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步

53、。該同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助龍通澤，教育他。有時，該同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說龍通澤不太聽話，不太樂學此時，我就跟幫助他的同學說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是 同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，每次第一個掃完地的總是他，成績也有了很大的進步，被評為了本班的進步星。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，有同學這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說：

54、“你能干了，懂事了，我真替你高興。”案例分析：一、以人為本，付出師愛 作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于向揚東這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的

55、，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓向揚東同學與其它同學交朋友做起，和謝千峰同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的朋友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 "一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，

56、習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。向揚東的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。 在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

57、愿：我們攜起手來，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把每個后進生都轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才。  2010.4學困生轉(zhuǎn)化案例學困生轉(zhuǎn)化情況 2010-05-04 23:06:47 閱讀1198 評論0   字號：大中小 訂閱  一、分析問題，尋找原因 由于我校是農(nóng)村學校，學生的語文實踐活動少，沒有良好的學習語文的環(huán)境，校園文化氛圍不濃。隨著年級的升高，學生的語文學習興趣有了明顯的差別，“語文學困生”日漸增多了。 還有個人因素的原因造成的。有的學生缺乏學習自主性，加上語言表達能力差，詞匯貧乏,寫作文困難很多，想象力差等

58、，還有膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄弱等等，導致他們厭學。  二、針對以上情況，我指定了措施： 1、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學習語文的興趣。         師生之間在人格上是平等的，特別是與“語文學困生”之間。在語文課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們。 2、發(fā)揮優(yōu)勢，樹立學習語文的自信。我細細觀察每一個“語文學困生”,發(fā)現(xiàn)他們身上總有學習語文的優(yōu)勢:如有的學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了;有的學生有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草;有的學生思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法，獨辟蹊徑地分析人物的性格 對于這些“語文學困生”的