后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

1、后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 案 例舊州三小 黃昌書 2011.9我班的學(xué)生楊濤，上課“生龍活虎”，要么搞小動(dòng)作，要么找同桌講話，或者大聲說話，擾亂課堂秩序，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)書寫潦草，有時(shí)還忘記完成，常常挨批評(píng) 于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡的好孩子。他開始就象一條泥鰍一樣逃，被抓住之后，經(jīng)過一番教育后，他口頭上答應(yīng) 了。過后可他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。 為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解

2、到他心里十分討厭班級(jí)里的同學(xué)。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)討厭班級(jí)里的同學(xué)？”他不好意思地回答：“因?yàn)槲医?jīng)常在課堂上調(diào)皮搗蛋，同學(xué)都就不和我玩?！蔽翼樦鴨枺骸跋敫恼e(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成

3、績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)來和他同座。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學(xué)此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助。在同學(xué)們的幫助下，本學(xué)期他的成績(jī)?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步，上課基本能靜下來聽課，還能積極發(fā)言了。后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 案 例，舊州三小 黃昌書 2011.10 余塘同學(xué)，上課無精打采，經(jīng)常遲到，有時(shí)還欺負(fù)小同學(xué)，作業(yè)幾呼沒有一次是認(rèn)真

4、完成的。我曾多次找他談話，請(qǐng)家長(zhǎng)，都無濟(jì)于事。 有一次因?yàn)橐患∈?，他與我頂嘴，他說了一句出乎我意料的話：“就我平時(shí)表現(xiàn)不好，所以什么事情都是我的錯(cuò)?！笨梢娝泻軓?qiáng)的 自尊心。當(dāng)時(shí)我沒有計(jì)較他的頂撞，而是啟發(fā)了我對(duì)他實(shí)現(xiàn)優(yōu)先教育的策略。         一、 優(yōu)先關(guān)懷：后進(jìn)生形成的原因因人而異，教師對(duì)他們各方面應(yīng)更加關(guān)心。由于該同學(xué)家離學(xué)校很遠(yuǎn)，經(jīng)常遲到，我經(jīng)常找他談話，希望他盡量少遲到。在行為習(xí)慣，我經(jīng)常督促他；學(xué)習(xí)上對(duì)他悉心輔導(dǎo)，主動(dòng)問他有無疑難問題，經(jīng)過一段時(shí)間的幫助教育，他比以前有了一定

5、的進(jìn)步。 二、 優(yōu)先提問：在實(shí)際教學(xué)中，教師課堂提問讓優(yōu)秀生包場(chǎng)而冷落后進(jìn)生的現(xiàn)象司空見慣。久而久之，后進(jìn)生勢(shì)必聽課注意力分散，身在課堂，心在窗外。我他優(yōu)先提問，在提問時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：一是由淺入深，先提問一些他能回答的問題，以激發(fā)他的興趣；二是注意啟發(fā)，通過老師的啟發(fā)，使他把問題回答得完整；三是充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，即使有些問題回答得不完善，也要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句肯定他，使他充滿信心。三、 優(yōu)先批改作業(yè) ：批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)秀生作業(yè)書寫規(guī)范，錯(cuò)誤少，教師批作業(yè)是一種享受；后進(jìn)生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)誤百出，教師批得頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)秀生作業(yè)優(yōu)先批改，后進(jìn)生作業(yè)

6、壓到最后批改的現(xiàn)象。我決定對(duì)他的作業(yè)優(yōu)先批改，并實(shí)現(xiàn)彈性管理：一是設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓他做基礎(chǔ)題，作業(yè)量也少于其他同學(xué)：二是安排彈性時(shí)間，對(duì)他的作業(yè)利用下課時(shí)間盡可能面批，隨時(shí)訂正。三是實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，作業(yè)正確的打“”，錯(cuò)誤的打“？”，避免挫傷他的自信心。結(jié)果，有段時(shí)間，他的作業(yè)做的很好。   四、 優(yōu)先表?yè)P(yáng) ： 后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但他們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表?yè)P(yáng)。因此，我積極捕捉余塘同學(xué)的閃光點(diǎn)，在他取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)肯定。一次他利用午休時(shí)間提早做完作業(yè)，并及時(shí)讓我批閱，我表?yè)P(yáng)了他。又一次，他在冬運(yùn)會(huì)中獲得了男子跳繩第二名，我又在全班表?yè)P(yáng)了他。以后他逐

7、漸變得關(guān)心集體了。 通過以上的優(yōu)先措施，該同學(xué)取得了一定的進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例舊州三小 畢霞 2012.112012年9月1日 ，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，吳新橋，非常單瘦，不太精神，11歲，個(gè)子矮小。父母在外打工，平時(shí)是姑姑帶著。由于剛轉(zhuǎn)來，大部分同學(xué)不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，

8、長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。針對(duì)該生的情況，我用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信。首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，學(xué)習(xí)懶惰?；A(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他我與科任老師共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求。使他有了信心。2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一

9、點(diǎn)的目標(biāo)。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。果然他較以前有了進(jìn)步。3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。通過該生的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心

10、，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。 差 生 轉(zhuǎn) 化 案 例舊州三小 黃昌書 2011.12我班有姐妹倆，她們成績(jī)很差,上課不認(rèn)真聽講，只顧自己玩。課間喜歡打鬧，作業(yè)從不認(rèn)真做，愛拿別人的東西。后來了解到她有著特殊的家庭環(huán)境,父母長(zhǎng)年在外打工，留下她們與年邁的爺爺、奶奶生活，經(jīng)濟(jì)來源十分有限，家庭條件異常艱苦。因此孩子長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的家庭教育，養(yǎng)成了不少的壞習(xí)慣。開始，我真的很擔(dān)心，怕在她們的管理上不到位。于是，對(duì)她們就格外留心，經(jīng)過仔細(xì)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她們身上有不少優(yōu)點(diǎn)：她們孝敬老人，有好吃的東西她首先

11、會(huì)留給爺爺、奶奶；10多歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會(huì)做；跳舞跳得特別好。由于平時(shí)與同學(xué)交流太少?zèng)]人發(fā)現(xiàn)。于是我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她們的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她倆經(jīng)常找她閑談，引導(dǎo)她用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來幫助她們，跟她們一起玩，一起做作業(yè)。在生活上幫助她們，讓其感受到同學(xué)對(duì)她們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，使其在快樂中學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)，我還抓住學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，盡量對(duì)她們表?yè)P(yáng)。漸漸的，潘家英、潘家麗這倆姐妹發(fā)生了轉(zhuǎn)變：作業(yè)做了，喜歡與同學(xué)交往了，不再拿人家東西了，成績(jī)也有了進(jìn)步轉(zhuǎn)化

12、教育后進(jìn)生的典型案例舊州三小 黃昌書 2012.10上學(xué)一月后，鄧杰的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的?；A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語(yǔ)言錘煉”、 “師生談心”、“你我特長(zhǎng)

13、”、“綜合園地”四個(gè)欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進(jìn)他字詞、語(yǔ)句、寫話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，各欄目作業(yè)基本特點(diǎn)如下。    “語(yǔ)言錘煉”：寫句子訓(xùn)練。寫句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)。    “師生談心”：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋。    “你我特長(zhǎng)”：寫同學(xué)或自己身上的“閃光點(diǎn)”，肯定同學(xué)或自己取得的成績(jī)。“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外

14、優(yōu)美語(yǔ)句、段落等。    每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個(gè)欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面：     第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。第二，結(jié)合教學(xué)，對(duì)作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾?，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的有的”的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用有的有的說話，并寫幾個(gè)句子”。第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞。為了提高他的學(xué)習(xí)自覺性，我的不斷激勵(lì)、

15、表?yè)P(yáng)。鄧杰的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)?？吹竭@一切，我由衷地為他高興。 鄧杰的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績(jī)，仍不理想。平時(shí)的成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長(zhǎng)問：“不要總對(duì)孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情?！?我誠(chéng)懇地安慰他們說，“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就不會(huì)沒有改觀。這只是一個(gè)過程問題，需要一定的時(shí)間。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成并不是

16、一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)?！拔覀兌枷Ｍ⒆雍闷饋?，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過重，應(yīng)該為孩子的未來著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不

17、斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績(jī)上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來，著眼于孩子終生的發(fā)展”聽了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長(zhǎng)的配合下，鄧杰的半期成績(jī)有了一些提高。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例舊州三小 黃昌書 2012.11吳香雪，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。 13歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不

18、合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對(duì)吳香雪存在的問題基本上心中有了數(shù)：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對(duì)吳香雪的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。吳香雪失去的是自我心理暗示，因

19、此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：首先：對(duì)她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)吳香雪的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找

20、她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。吳香雪看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給

21、予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開吳某心頭之結(jié)上來。因?yàn)?，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有

22、點(diǎn)洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在吳某初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。通過吳某的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊?，

23、只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。 轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例     2009年3月1日 ，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，教王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來典型的“后進(jìn)生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成

24、作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。通過觀察和了解，我對(duì)王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對(duì)王濤的情況，用常規(guī)

25、的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡(jiǎn)單的計(jì)算題。使

26、他有了試一試的信心。2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)

27、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不

28、面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。  學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 趙虹 2012.10 我班潘麗，懶惰、膽小，平時(shí)不言不語(yǔ)，不惹人注意

29、。初入學(xué)時(shí)，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜悄悄地坐在座位上；上課時(shí)，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對(duì)話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。一段時(shí)間過去了，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里肯定她，表?yè)P(yáng)她，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)她說：“你的字寫得越來越棒了，希望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開始練習(xí)跳繩了，她不會(huì)跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了羨慕。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學(xué)嗎？”

30、她猶豫了一會(huì)兒，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫助她，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測(cè)成績(jī)那天，她拿著繩子猶猶豫豫地來到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓勵(lì)她說：“別怕，你行的！”一個(gè)，兩個(gè)盡管還不是很快，但的確進(jìn)步非常大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，頓時(shí)，掌聲四起。我發(fā)現(xiàn)，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里充滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對(duì)大家的鼓勵(lì)，你是否該對(duì)大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，50多雙眼睛全看著她?！爸x謝大家！”她略帶靦腆地說。  &

31、#160; “萬(wàn)事開頭難”，而開了個(gè)頭，事情就容易了。潘麗同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。課上，能見到她積極舉起的小手，聽到她清脆響亮的回答；班干部競(jìng)選時(shí)，她積極競(jìng)選，毫不退縮；大掃除時(shí)，她干得不亦樂乎；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她搖旗吶喊，她的進(jìn)步不僅僅是在學(xué)習(xí)上，更可喜的是性格開朗、熱情了。學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 張淑琴 2012.10 新學(xué)期伊始，我接任了三年語(yǔ)文科教學(xué)并兼班主任工作，開學(xué)后的第二周，班發(fā)生了一件不愉快的事，有同學(xué)來報(bào)告老師說，她早晨才向家長(zhǎng)要的，放在文具盒里準(zhǔn)備用來買課外讀物的50元錢，不翼而飛了。接到報(bào)告后，我隨即展開了調(diào)查，得知本班同學(xué)從低年級(jí)起經(jīng)常

32、出現(xiàn)丟失錢物的現(xiàn)象。且隱約聽到這一不良的偷竊行為總是出自一位同學(xué)手中，對(duì)此，作為班主任，我深感焦慮與不安。于是我充分利用班隊(duì)課在班級(jí)中開展了一場(chǎng)艱辛而漫長(zhǎng)的“攻心戰(zhàn)”，希望能早日引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。以下是我所開展的“攻心戰(zhàn)”的過程：在班隊(duì)課中，我向?qū)W生講了從小染上不良偷竊行為的危害性，列舉了盛行于閩南一帶的案例：以前有一個(gè)人叫小賴，他小時(shí)候看到媽媽在縫衣服，就故意把媽媽的縫針藏起來，發(fā)現(xiàn)媽媽在找，他也假裝幫找，媽媽浪費(fèi)了很多時(shí)間仍無法找到，小賴才從自己的口袋里掏出來，并說是自己幫媽媽找到的，媽媽說表?yè)P(yáng)說：小賴很聰明，眼睛太亮了，能幫媽媽找東西。小賴偷藏東西又能得到表?yè)P(yáng)，似乎嘗到了甜頭，

33、從此一發(fā)不可收拾，上小學(xué)路上，看到哪家的芙長(zhǎng)得好，就把它偷摘回來，騙媽媽說是在路上撿的，媽媽又是表?yè)P(yáng)說：小賴眼睛太亮了，別家的孩子撿不到，咱家的孩子就是利害，上中學(xué)的路上，看到路邊地瓜長(zhǎng)得很大，不偷回家就覺得難受，晚上睡不著，第二天趕緊把那些地瓜偷挖回來，又是騙媽媽說是路上撿的，媽媽仍是照表?yè)P(yáng)不誤，無絲毫責(zé)怪的語(yǔ)氣，小賴成人后，偷竊的膽子越來越大，最后發(fā)展到偷牽生產(chǎn)隊(duì)的耕牛，按照當(dāng)時(shí)國(guó)家的法律：偷牽耕牛是要被槍斃的，執(zhí)行槍決的那天，小賴要求吸媽媽的奶，媽媽無條件地滿足了他，結(jié)果狠狠地把媽媽的乳房咬斷，并說：“我今天會(huì)走到這一步，是媽媽你小放縱我去偷竊造成的”，后來媽媽也因暴傷風(fēng)而慘死。從這個(gè)案

34、例中我讓學(xué)生明白，一個(gè)觸犯國(guó)法的盜竊犯，不是一時(shí)造成的，而是不從小不注意良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育，犯錯(cuò)沒有及時(shí)改正，而讓自己一步一步走向犯罪的不歸路。這時(shí)班主任把話題轉(zhuǎn)到了班上：王同學(xué)在很短的時(shí)間里丟掉了50元錢，其實(shí)受害不是丟錢的王同學(xué)，而是偷錢的那位同學(xué)，因?yàn)樗呀?jīng)在不知不覺中讓自己邁出一通往犯罪道路的第一步，若沒有及時(shí)止步，那長(zhǎng)此以往，他的膽子將越來越大，長(zhǎng)大以后走向犯罪的深淵，將指日可待。最后，班主任讓全班同學(xué)討論，丟錢事件的最大受害者是丟錢者還是偷錢者？若是偷錢者，那他（她）該怎么辦？班級(jí)同學(xué)該怎么幫助他？不良偷竊行為的那位同學(xué)騰德錢，經(jīng)過反思，充分認(rèn)識(shí)了自己染上這種行為的可怕性與危害

35、性，于是在第三天不但把錢還給了被偷的同學(xué)，還當(dāng)面向他道歉。當(dāng)?shù)弥X已歸還失主后，我興奮異常，慶幸自己能利用案例引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的偷竊行為。從那時(shí)起，班級(jí)中再也沒出現(xiàn)過丟失錢物的事。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 畢霞 2012.10彭建軍，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺，但也有時(shí)會(huì)聽課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。但有時(shí)感到學(xué)習(xí)的重要時(shí)，又能積極學(xué)習(xí)。但是持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，三天打漁兩天曬網(wǎng)。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印

36、象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化過程：一、老師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長(zhǎng)處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評(píng)價(jià)

37、，也要深入班級(jí)同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳供聽，耐心聽本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生；既要問后進(jìn)生的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問生活（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。接下來，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過的機(jī)會(huì)。二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間對(duì)于后進(jìn)生來說，它們的學(xué)生興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，我在講課時(shí)因材施教，減少壓力，

38、他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。1、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于后進(jìn)生更要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！?/p>

39、動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。2、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。由于他在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎?/p>

40、我對(duì)他的期望值過高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)

41、一步追問他，我接著就對(duì)他說，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要“三心” 舊州三小 張淑琴 2012.11 “信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“

42、犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的學(xué)生，作為老師，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。老師如果對(duì)學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問題嚴(yán)重的后進(jìn)生

43、，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，我班楊光忠同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例 舊州三小 趙虹 2012.10我

44、二年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫楊備。我剛 接這個(gè)班時(shí)，他上課東張西望，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上雖然答應(yīng)了,可是可他又還是一如既往，沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。怎樣能改變這個(gè)學(xué)生呢?我苦苦地找尋好的辦法.他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。對(duì)于這類學(xué)生我們要做到：一、以人為本，付出師愛 作為一個(gè)

45、教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化 同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同

46、學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 每一個(gè)差生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。余某某的情況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為

47、媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 我努力做到每星期進(jìn)行二至三次學(xué)生家訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況，并做了詳細(xì)的記錄，仔細(xì)分析，再進(jìn)行分門別類，然后因人而異制定計(jì)劃，采取不同的教育方法。我班的我班楊備同學(xué)各方面都有了很大的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)總是無精打采，成績(jī)老是上不去。基于這種情況，她通過找班上的同學(xué)和家長(zhǎng)了解，原來那個(gè)女生家父母嚴(yán)重重男輕女，放學(xué)后要做沉重家務(wù)。由于身體吃不消，經(jīng)常有頭痛現(xiàn)象，但父

48、母卻不帶去就醫(yī)證實(shí)了這種原因之后，她找個(gè)合適機(jī)會(huì)登門拜訪了女生的父母，因?yàn)樾闹杏袛?shù)，家訪的效果較好，女生父母很快認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并答應(yīng)立即糾正錯(cuò)誤。在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，該女生很快變得活潑向上，朝氣蓬勃，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得很快。2、在差生轉(zhuǎn)化工作中，我善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找準(zhǔn)教育后進(jìn)生的切入點(diǎn)。如，由于基礎(chǔ)差，基本上不識(shí)字，不能夠讀完整一篇課文，但對(duì)繪畫卻極其感興趣，在“國(guó)慶”書畫比賽中，我特意找了該同學(xué)談話，希望他能夠認(rèn)真參加這次比賽，鼓勵(lì)劉世騰同學(xué)對(duì)繪畫作品進(jìn)行多次修改，最終他的繪畫作品獲得一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在該同學(xué)，雖談不上有飛躍性變化，但至少學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)，有時(shí)不懂的問題也會(huì)請(qǐng)教

49、老師和同學(xué)了。3、在“留守孩”管理方面，我先摸清學(xué)生底細(xì)，定期對(duì)“留守孩”進(jìn)行校外輔導(dǎo)。我接任二（3）班班主任時(shí)，不久便發(fā)現(xiàn)一女同學(xué)，上課時(shí)表情呆滯，舉止神態(tài)與同齡人不相稱，經(jīng)了解得知：該女生的父母生下她六個(gè)月就放在爺爺奶奶家，雙雙到廣東去打工了，爺爺奶奶重男輕女，平時(shí)除了漫罵，不理睬，就是讓她去做家務(wù)。漸漸地變得不合群，對(duì)學(xué)習(xí)也無所謂。而對(duì)這樣的女孩，我看在眼里，記在心里。上課時(shí)經(jīng)常提她的問，讓她多發(fā)言，課間經(jīng)常和她交談、游戲，使其消除自我封閉之心。慢慢地，該同學(xué)變得開朗了，也樂于與同學(xué)們交往，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人

50、的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位差生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把差生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)生，成為國(guó)家的棟梁之才！學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育典型案例 舊州三小 向明芝 2012.10我班有個(gè)學(xué)生叫龍通澤。我剛 接這個(gè)班時(shí)，他上課東張西望，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上雖然答應(yīng)了,可是可他又還是一如既

51、往，沒有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。怎樣能改變這個(gè)學(xué)生呢?我苦苦地找尋好的辦法.他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了能徹底地轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨另一位老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他："你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好

52、孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步

53、。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助龍通澤，教育他。有時(shí)，該同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說龍通澤不太聽話，不太樂學(xué)此時(shí)，我就跟幫助他的同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是 同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，每次第一個(gè)掃完地的總是他，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，被評(píng)為了本班的進(jìn)步星。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，有同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起他嗎？”我笑著說：

54、“你能干了，懂事了，我真替你高興。”案例分析：一、以人為本，付出師愛 作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于向揚(yáng)東這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正。二、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的

55、，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓向揚(yáng)東同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和謝千峰同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的朋友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 "一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，

56、習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。向揚(yáng)東的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。 在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

57、愿：我們攜起手來，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把每個(gè)后進(jìn)生都轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才。  2010.4學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況 2010-05-04 23:06:47 閱讀1198 評(píng)論0   字號(hào)：大中小 訂閱  一、分析問題，尋找原因 由于我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，沒有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，校園文化氛圍不濃。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有了明顯的差別，“語(yǔ)文學(xué)困生”日漸增多了。 還有個(gè)人因素的原因造成的。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，加上語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞匯貧乏,寫作文困難很多，想象力差等

58、，還有膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱等等，導(dǎo)致他們厭學(xué)。  二、針對(duì)以上情況，我指定了措施： 1、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。         師生之間在人格上是平等的，特別是與“語(yǔ)文學(xué)困生”之間。在語(yǔ)文課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。 2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”,發(fā)現(xiàn)他們身上總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì):如有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了;有的學(xué)生有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草;有的學(xué)生思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法，獨(dú)辟蹊徑地分析人物的性格 對(duì)于這些“語(yǔ)文學(xué)困生”的