記金華的雙龍洞閱讀 [《記金華的雙龍洞》教學實錄]

1、記金華的雙龍洞閱讀 記金華的雙龍洞教學實錄 葉圣陶曾經游覽過這兒，還寫下了一篇游記;記金華的雙龍洞。跟著小編一起來看記金華的雙龍洞教學實錄，希望能幫助到大家。一、課前交流1、好，同學們，很高興見到大家。待會兒這節(jié)課將由我給你們上。做個自我介紹，我姓甘，你們可以稱呼我叫?(甘老師)你們好!2、早就聽說我們廈門是個旅游城市，到處都有美麗的景色，瞧，這是哪兒啊?(鼓浪嶼)昨天，甘老師第一次來到這兒，看到這迷人的景象，不禁想起了霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天，這句回文聯寫的就是咱們廈門的鼓浪嶼?？纯?，這是老師家鄉(xiāng)的一處美景，江西廬山?？吹竭@樣的景致你想起了怎樣的詩句呢?(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

2、。)聽了你的朗讀，我感受到了瀑布的壯美，掌聲送給他。再瞧，這是?(杭州西湖)你又想起了怎樣的詩句呢?(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。)景美、詩美，你讀得更美!真讓人心醉呀!瞧，這是?你會想起學過的哪篇文章?(我會想起我們學過的第三課鳥的天堂)這就是巴金爺爺筆下的美麗的南國的樹。好，我們先欣賞到這兒?？梢陨险n了嗎?(可以)二、板書課題，初讀課文1、我們繼續(xù)來欣賞，這是?(雙龍洞)葉圣陶爺爺曾經游覽過這兒，還寫下了一篇游記;記金華的雙龍洞(老師板書：游記和課題)這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題!2、請同學們打開課文，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的?開

3、始吧!三、理解蜿蜒，弄清寫作順序1、好，我發(fā)現大部分同學都讀好了，有的同學甚至還讀到了第二遍。好，讀好的同學，我們先看看這個詞。誰來讀一讀?請你來。(蜿蜒)全班一塊兒讀。(蜿蜒)其實這個詞我們并不陌生，在長城這課中見過，請你讀。你們看，這就是蜿蜒的長城。那么蜿蜒是什么意思呢?(蜿蜒以前是比作蛇的，現在比作彎彎曲曲的路)你說得不錯，蜿蜒就是形容彎彎曲曲延伸的樣子，那在這篇課文中，用蜿蜒寫什么?同學們，到書本上去找一找。(在文中蜿蜒就是寫洞頂的雙龍)從哪兒知道的呢?讀讀文中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。)哦，正是因為如此，這個洞才得名?(雙龍洞)2、那作者是按什么順序游

4、覽雙龍洞的呢?別著急，在文中圈劃出有關的詞語，并且和同桌合作完成這張游程圖，開始吧!可以和你的同桌說一說，討論討論。完成了嗎?誰來說說你的游程?請這位同學，說說你倆合作完成的游程圖。看看老師黑板上的屏幕。第一個是?(第一是金華城，羅店，入山，洞口)第五個是?(外洞，孔隙，內洞)第八個是哪兒?你看。(出洞)對了，一個都不落。全說對了，真不錯，老師建議我們把掌聲送給他!要是我們能把這些連起來說，就更清楚了。來，對照課文內容，同桌互相說一說。好，誰來試試?(作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約五公里就來到雙龍洞口，走進去就來到了外洞，過了孔隙就到了內洞，最后作

5、者又仰臥在船里出了洞。)你說的就是課文的主要內容，真棒!我們把最熱烈的掌聲送給她。你們瞧，金華、羅店、入山、洞口，這是作者在去雙龍洞的?(途中)外洞、孔隙、內洞，這是作者正在?(游洞)最后原路?(返回)出了洞。通過游程圖，我們知道了作者的游覽過程(板書：游程)游覽順序也就是作者的寫作順序，看，簡單地說，作者先寫了在途中，再寫了?(游洞)最后寫了?(返回)大家剛才說的就是這篇課文的段落結構。四、學習課文第五自然段1、同學們，游記除了交代游程，還要抓住景點的特點，寫出自己看到的，聽到的，還有感受到的。(板書：見聞 感受)這就是游記文體的特點，那么在游雙龍洞的過程當中，哪一處景點最讓作者感到好奇、感

6、到刺激，留下的感受最深?2、體會孔隙的窄小(孔隙)同意嗎?(同意)(板書：孔隙)一塊兒讀讀這個詞，孔是指什么?想想，你說(很小的洞)小洞，窟窿。是的，那么隙呢?你告訴大家。(隙是指很小，很窄的縫隙)縫隙，裂縫，不錯。那把它們倆合在一起，孔隙是什么意思呢?你說。(很小的裂縫)沒錯，孔隙指的就是窟窿眼，狹小的縫。那從孔隙這個詞中，你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(很窄小)說得好。(板書：窄小)你理解了這個詞。那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段，劃出有關的句子，圈出重點詞語。好，我們一塊兒來交流交流，誰來讀你劃的句子?老師看到你想舉手又不敢，把這個機會給你。()你找到的是這

7、個句子對嗎?是這個句子嗎?老師希望你能大聲地勇敢地再讀一遍，來。這兩句話主要是寫了什么?(板書：小船)如果老師把這兩句話稍稍改動一點，有什么不一樣?后面的男同學，請你說。是呀，下面這個句子也是可以的啊，可為什么還要多加兩個小呢?就像你說的，突出了()說得真好，短短兩句話，竟用了四個小字，作者就是為了要突出小船的小。那你還從哪些詞語當中看出了小船的小呢?請你說。(并排仰臥、剛合適)說說你的理解。(并排仰臥就是兩個人仰臥在小船上，剛合適是再沒法容第三個人)你平時乘過小船嗎?小船你走進去是怎樣的呀?應該是?(可以容下幾百個人的)你說的是啊，咱們廈門的輪渡船就能容幾百個人，對不對?可這只小船呢?(只能

8、容兩個人，而且是并排仰臥著)你從仰臥和沒法容感受到了小船的小對嗎?那作者僅僅是在寫小船的小嗎?看看這句。(還寫了孔隙的小)寫出了孔隙的窄小，你真會讀書，我們合作來讀一讀好不好?作者來到孔隙處，看到這兒只容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢?(兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。)作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了孔隙的窄小。我們繼續(xù)來交流，你還劃了哪個句子?好，舉手的同學越來越多了，請你讀。(我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了，船就慢慢移動。)好的，老師也找到了這句話，同學們你們看

9、，這是本課的生字，大家一起讀一讀臀。臀是月字旁的字，這兒還有幾個字偏旁相同，這些偏旁的字說明和?一塊兒告訴我(身體有關)。那你知道臀指的是身體的哪個部位嗎?(指的是屁股)是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，有哪些呢?(從后腦到肩背，到臀部，到腳跟)沒有一處不(貼著船底了)這樣具體細致的描寫，讓我們更直觀地感受到孔隙的特點就是?(窄小)就請你讀讀這句話，讀出作者我的感覺吧!好的，通過你的朗讀，我感受到了你過孔隙時的好奇和小心。還劃了哪句呢?(眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。)好的，你找到的是這一句，這兒有兩

10、個生字，剛才你讀得很準，全班同學一塊讀讀這兩個詞(稍微 額角)同學們，這兩句話主要寫了什么?你說。(這兩句話主要寫了作者的感覺)他有什么感覺?你圈出了哪些重點的詞語?(稍微 一點兒 準會)說說你的理由。(要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。)能抬起來嗎?(不能)一點兒都不能抬起來，你是從這些詞語里體會到的。誰來讀讀這句話，讀出作者的感覺?這兩句話寫的都是作者的感覺。(板書：感覺)作者正是用自己過孔隙的感覺寫出了孔隙的?(窄小)現在就讓我們跟著作者一塊兒乘小船過孔隙，游客們，你們準備好了嗎?(準備好了)你是怎么躺的?(從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了)

11、游客們，你們都躺好了嗎?(躺好了)那你們是怎么躺的呢?(從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了)行了，那就開船吧!船慢慢地在孔隙中移動，這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。)是啊，此刻眼前昏暗了，可是，我們還是能感覺?(左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。)你能不能動?你會不會動?游客們，你們敢不敢動?因為我又感覺?(要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。)要是把肩背稍微聳起一點呢?要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點，準會劃破褲子，擦傷膝蓋。)那要是把臀部稍微拱起一點呢?(準會劃破衣裳，刺傷肚皮。)終于過了孔

12、隙了，游客們，你又有什么感覺?從孔隙出來了，你的感覺是?(我感覺上天保佑，終于出來了。)你的感覺呢?(我的感覺是終于出來了，不用再膽戰(zhàn)心驚了。)是啊，同學們，作者就是用見到的小船的小，這也就是他的?(見聞)還有自己過孔隙的感覺，這也就是他的?(感受)寫出了孔隙的窄小。讀后讓人印象深刻，仿佛?(覺得自己身臨其境)是啊，感覺自己就像到了那里似的，用上一個成語，你說得很好，這就叫?(身臨其境)3、遷移學習，拓展練筆其實在我們福建省，也有多姿多彩的迷人的風光，你們瞧，這是福建武夷山著名的著名的景點。(一線天)誰去過?舉舉手，好，把手放下。那兒呀，有迷人的景色，看看從一線天這個景點名稱中，你知道它的特點

13、是什么?你說。(跟雙龍洞的孔隙一樣，很小)非常小，而且還很窄，狹窄，窄小。那現在我們就來學習課文第五自然段的寫法，寫寫一線天，想想在一線天你看到了什么?過一線天的時候你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句，也可以用上平時積累到的，注意書寫規(guī)范整潔，開始吧!好，這樣，把你想寫的說給大家聽。你已經想好了是嗎?來。(我走在一線天里，抬頭只看得見一絲天空。我側著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘不過氣來。)寫得多好啊!大家都禁不住把掌聲送給你了。你用自己在一線天看到的一條絲線似的天空，還有自己被擠壓的感覺，寫出了一線天窄小的特點，真好。還有誰想好了，說給大家聽?好，請你來。(順著山勢，我來到了福建武夷山著名的景點;一線天，我抬頭向上看，只看得見絲線似的天空，我想這大概就是它叫一線天的原因吧。我走在狹窄的小路上，感