《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究》開(kāi)題報(bào)告

1、- 三一文庫(kù)() /總結(jié)報(bào)告/開(kāi)題報(bào)告 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng) 與研究開(kāi)題報(bào)告 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究 開(kāi)題報(bào)告 執(zhí)筆人：濟(jì)水東園學(xué)校薛麗霞 一、課題的提出 現(xiàn)實(shí)意義： 在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)出這樣的感慨： “唉呀! 這道題目怎么沒(méi)看清楚。 ”“我審題不夠仔細(xì)！ ”“我沒(méi)理解題 意。 ”這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該 追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題能 力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒(méi)有看懂。 我認(rèn)為其根本 原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。 蘇霍姆林斯基曾指出：沒(méi)有 那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀， 學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)

2、習(xí) 的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。 然而，談到閱讀， 我們常常誤認(rèn)為那是語(yǔ)文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思 考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無(wú)。然而有多少語(yǔ)文閱讀 能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮 見(jiàn)。 另一方面由于是在小學(xué)階段， 老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小， 理解 能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知， 該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替， 學(xué)生讀的機(jī)會(huì) 少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多， 而讀的少。這種“包辦”的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的 發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 同時(shí)“社會(huì)數(shù)學(xué)化”正在成

3、為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些“產(chǎn) 品說(shuō)明書(shū)”、“股市分析”都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中 須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知 識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)“導(dǎo)航”。 理論意義： 1 1、新課程對(duì)教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，“數(shù)學(xué)為其他科 學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”，而“數(shù)學(xué)閱讀”則是讀者通過(guò)數(shù) 學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程，因而專家強(qiáng)調(diào)： “數(shù)學(xué)教 學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的 思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化“數(shù)學(xué)閱讀” 2 2、 學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。著名的教育家葉圣陶有一句名言： “教是為了不教”。要想使素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，

4、使學(xué)生最終 能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。 學(xué)生只要掌握住 了以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力， 這樣他們就獲 得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作奠定了一定的基礎(chǔ)。 3 3、 教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施 的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。 作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書(shū)的閱讀資源， 充分發(fā)揮教科書(shū)的教育功能。 將課堂的主體地位還給學(xué)生， 當(dāng)學(xué) 生遇見(jiàn)不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀、 思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的 促進(jìn)者。 創(chuàng)新意義： 雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也

5、對(duì)其重要性達(dá)到了共 識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括， 缺乏可 操作性的方法和案例。本課題重在通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能 力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科 書(shū)的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法， 讓不同層次的學(xué)生掌握住 以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力， 從而獲得終身學(xué) 習(xí)的本領(lǐng)。 二、課題的定義 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù) 學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué) 生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)， 是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重 要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。 數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣， 是一個(gè)完

6、整的心理活動(dòng) 過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等 ） 的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、 閱讀材料的理解和記憶等 各種心理活動(dòng)因素。 數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題， 特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn) 題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由 數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。 數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言， 按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的 說(shuō)法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問(wèn) 題解決來(lái)說(shuō)是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只 有這樣的閱讀才是有效的。 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立 獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本

7、領(lǐng)， 符合現(xiàn) 代化的先進(jìn)教育思想。 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 通過(guò)瀏覽網(wǎng)上相關(guān)資料，看國(guó)外研究現(xiàn)狀與水平， 發(fā)現(xiàn)雖已 對(duì)數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性達(dá)成了共識(shí)， 但是概念化 的描述和理性化的概括占了絕大多數(shù)， 缺乏深入教學(xué)一線進(jìn)行實(shí) 質(zhì)性操作和研究的案例。比如： 數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中 不容忽視的課題中，對(duì)其重要性闡述得較多，但具體的可操作 的實(shí)施方法、策略卻沒(méi)有。因此，我們將在具體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱 讀能力的可行性操作方法方面進(jìn)行深入探討，希望有所突破。 四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容： 1 1、 研究目標(biāo) （1 1） 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱 讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)

8、能力， 增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取 知識(shí)的能力。 （2 2） 通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重 要性，從而更有效地利用教材；同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。 （3 3） 教師的專業(yè)水平得到提升。 2 2、 研究?jī)?nèi)容 （1 1 ）學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上 教師在閱讀時(shí)機(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀方法指導(dǎo)等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生 在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀效果等方面的現(xiàn)狀，收集第一手資 料，有針對(duì)性地制定研究計(jì)劃。 （2 2）探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。 讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀， 教師要 深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確

9、定哪些內(nèi)容需要讀，在什么 時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀出效果，培 養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的解題能力。 對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。 教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)， 這些內(nèi) 容語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過(guò)哪些策略 讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問(wèn)題。 對(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。 計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算， 有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻 讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒(méi)有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。 主要是平 時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題 有一定的促進(jìn)作用。 對(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。 看圖題在小

10、學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重， 對(duì)于課本上的圖 片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說(shuō)不 清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖， 如何理解圖中一些 關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的進(jìn)行表述， 才能讓學(xué)生掌握 看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。 對(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。 應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)，學(xué)生最 頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生 不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng) 用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán) 密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 （3 3）在高年級(jí)學(xué)生

11、中開(kāi)展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。 五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1 1、研究思路 （1 1 ）組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù) 學(xué)閱讀能力。 （2 2） 分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有 目標(biāo)、有對(duì)照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的 策略。 （3 3） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，通過(guò)進(jìn)一步分析、探討， 再次完善其能力。 2 2、研究方法 （1 1 ）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能 力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析、綜述，從 中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。 （2 2 ）調(diào)查研究法：運(yùn)用問(wèn)卷的方式，

12、有目的、有計(jì)劃、系 統(tǒng)的收集有關(guān)課堂教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題或研究的資 料，獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，給課題研究提供第一手資料， 使之形成對(duì)課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。 （3 3 ）行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的 研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、 合理。 （4 4）個(gè)案研究法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種 方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。 3 3、研究路線與實(shí)施步驟 本課題根據(jù)新課改的要求，通過(guò)調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)， 積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題以及解決此問(wèn)題的策 略，所需時(shí)間一年。本課題研究分三個(gè)階段： （一）準(zhǔn)備階

13、段（XX.6 XX.6 -XX.8 XX.8 ） 1 1、 課題選題、制定課題研究方案；搜集相關(guān)課題學(xué)習(xí)資料； 申報(bào)課題。 2 2、 成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。 3 3、 召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議； 4 4、 確立研究對(duì)象(本校四、五、六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班 (五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。 5 5、 設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案， 并進(jìn)行自我論證。 (二)實(shí)施階段(XX.9 XX.9 -XX.5 XX.5 ) 1 1、第一階段 (1) 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表 和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平， 對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸 類整理，從而分析出其不會(huì)閱讀

14、的原因。同時(shí)撰寫“小學(xué)高年級(jí) 學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析” 調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn) 備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。 (2) 搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān) 經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。 此項(xiàng) 任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。 (3 3 )聘請(qǐng)專家(中心校李書(shū)平校長(zhǎng)、市教科研苗東軍)擔(dān) 任課題顧問(wèn)指導(dǎo)。 2 2、第二階段 (1 1 )開(kāi)展課題研究，上好課題研究實(shí)踐課。一月一次。課 題組成員共同針對(duì)某一小節(jié)進(jìn)行研討， 設(shè)計(jì)教學(xué)程序，一次次地 進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，從而總結(jié)并形成理論以及一定的教學(xué)模式。 要求每 一位課題組成員撰寫出教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)評(píng)課記錄以及最終形成教學(xué) 案例

15、。其資料由趙濤老師收集并歸類整理。 (2) 定期組織課題成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的聽(tīng)評(píng)課，兼 周一次，同時(shí)要求上課的教師要及時(shí)地撰寫出教學(xué)隨筆、 聽(tīng)評(píng)課 記錄以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其資料由崔麗君老師負(fù)責(zé)收集并歸類 整理。 (3) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相結(jié)合、相對(duì)比的研究形式，對(duì) 每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行調(diào)查，不 斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開(kāi)一次專題研討會(huì)， 逐步完善教學(xué)中 的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。 (4) 完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。 3 3、總結(jié)階段(XX.5 XX.5 - XX.6 XX.6 ) (1 1 )做好課題資料的收集、整理工作； (2 2 )課題成

16、果的匯集、寫出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申 請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長(zhǎng)薛麗霞負(fù)責(zé)。 六、完成課題的保障條件 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作非常重視， 不僅有 1 1 萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)收 藏，可供研究教師隨時(shí)借閱，而且學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施也很齊 備，每個(gè)辦公室都有一臺(tái)電腦， 每位研究教師所在班級(jí)也有一臺(tái) 電腦，非常方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找有關(guān)資料。 1 1、 相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研， 嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)， 建立激勵(lì)機(jī)制，提供專門的科研經(jīng)費(fèi) 支持。 2 2、 研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心 和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛(ài)專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓 課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專家進(jìn)行 講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。 3 3、 時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員 提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。 4 4、 考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校 對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。 今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開(kāi)題報(bào)告， 感到十分 的光榮和高興！希望各位老師和專家能對(duì)此課題提出寶貴的意見(jiàn) 和建議。謝謝大家！ 八、主要參考文獻(xiàn):師范大學(xué)出版社,XX.207,XX.207 209209 1 1、 教育部，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿