信息技術(shù)應(yīng)用成果運(yùn)用語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、信息技術(shù)應(yīng)用成果運(yùn)用語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息技術(shù)應(yīng)用成果運(yùn)用語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語文教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語文味的語文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，實(shí)施過程中的缺陷是顯而易見的。例如應(yīng)該如何減少教師對(duì)于多媒體課件的過度依賴;如何才能使我們的語文課回歸“語文骶味，而不是“技術(shù)味;如何才能在網(wǎng)髟絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大局部學(xué)生的學(xué)蕢習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者，實(shí)質(zhì)上

2、的“旁觀者等等。其實(shí)，嶇歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度的問嗩題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人效勞，而不是讓人被辶技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在語文教學(xué)淙的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最正確整合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語文課的蹄教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是銘為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語文課堂瀠教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，足它取決于教師的教學(xué)組織需要。1、信罐息技術(shù)與語文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看锘作是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成局部，舯它主要在語文學(xué)科的學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合十使用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)蔦。要到達(dá)“整合的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解錸教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目悴的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教箐學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能媳力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是：整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師首先要清楚課程教學(xué)的目的、浩需求，以及信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，設(shè)法找做出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)游習(xí)效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做誄不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習(xí)任務(wù)，然禎后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是岳所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如：2000人教版試用修

4、訂本第二冊(cè)的一旯篇課文?敬畏生命?，寫的是作者在印第盅安那州的一個(gè)湖邊見到樹不斷飄送白色纖齏維種子的情景，及由此洞察到的生命的來禪之不易和為了延續(xù)生命所做出的無私的奉說獻(xiàn)。課文的主題是歌頌生命的，而題目“擗敬畏生命這個(gè)概念對(duì)于初一學(xué)生來說，撻是比擬難以理解的，為了幫助學(xué)生更好的溆理解作者這樣表達(dá)的用意，體會(huì)“敬畏生篤命的含義，我就采用了生物學(xué)科，思想蠼品德學(xué)科中有關(guān)生命知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了威一個(gè)以?敬畏生命?為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣媲就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了教學(xué)目的。釁識(shí)的根本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)與語文學(xué)鞠科的整合中，強(qiáng)調(diào)

5、信息技術(shù)效勞于課上的級(jí)具體任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信吟息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲取信喱息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮縐那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)課?敬畏生命?一溆課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計(jì)本錢的這磙個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)需要學(xué)生上網(wǎng)查看人的墑生命形成的過程。這不僅能解決本文的學(xué)蒼習(xí)難點(diǎn)，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會(huì)酶到生命的來之不易。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)的“贈(zèng)拓展局部，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)“敬橡畏生命，需要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生*的新聞材料，看后，讓學(xué)生在留懸言板上用最簡(jiǎn)潔的話輸入自

6、己的感想自己廡應(yīng)該如何對(duì)待生命，方便大家討論。這兩駑局部?jī)?nèi)容，如果學(xué)生沒有一定的信息素養(yǎng)蕪，就無法更快、更好地完本錢課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要殪求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重韶心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培衣養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)。如，在?敬畏生命?一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首冱先是語文知識(shí)和能力方面。讓學(xué)生了解作喝者的情況，思考并討論寫作思路，再對(duì)文葚中的重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對(duì)這些語句蝥的理解;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)閻習(xí)的能力。其次，在多學(xué)科整合方面。借煥助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有

7、關(guān)生命的知識(shí)，幫郊助學(xué)生更好的理解文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系滔互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生*的新聞資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和思想品德教育，幫助學(xué)漩生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而珍視孑生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學(xué)槽習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取知識(shí)信息的意識(shí)。這玷樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到了語文課知識(shí)，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的知識(shí)信息的餅意識(shí)。更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識(shí)信息邢的意識(shí)。把這種解決問題的技能逐漸遷移狀到其他領(lǐng)域。4.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新型的教學(xué)模式，卞均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)吻揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和瘀創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極落參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和

8、任務(wù)都要學(xué)生畫主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合課，瘋都是教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)汞習(xí)為主的。這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被檐動(dòng)接受知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、跟開展、創(chuàng)造的過程。如：?秋魂?(初中助語文新教材第一冊(cè)十四課)的教學(xué)設(shè)計(jì)中顰，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實(shí)、“秋色、硎“秋味、“秋風(fēng)、“秋葉、“秋土既、“秋景均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會(huì)作者筆下秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂鋼琴曲?秋隰日私語?，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩，加深對(duì)課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的秈根底上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中胰的

9、“秋魂，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋自己心噗目中的“秋魂，甚至是“春魂、“夏路魂，乃至“冬魂。韁和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們醌提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)掃現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的耽方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合瀅強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析，教學(xué)目標(biāo)固癢定后，可以整合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一唬位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完頎成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)卓是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的開展，艿要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合(匝例如復(fù)雜問題的解決、作品評(píng)價(jià)等)要求眺多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，打并在綜合評(píng)價(jià)的根底上，協(xié)作完成任務(wù)。蔚而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好突的平臺(tái)。如，在?敬畏生命?一課中，關(guān)隉于作者的情況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)咋資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部奮展示后，學(xué)生討論誰輸入的信息最重要;然后，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我榘又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生*