《多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課件第三章

1、多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 曹賢中曹賢中 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院第第3 3章章 多媒體課件的類(lèi)型與基本構(gòu)成多媒體課件的類(lèi)型與基本構(gòu)成l 多媒體課件的含義多媒體課件的含義l 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用l 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成內(nèi)容提要內(nèi)容提要3.1 3.1 多媒體課件的含義多媒體課件的含義3.1.1、多媒體課件的含義1 1、廣義的定義、廣義的定義 在教學(xué)和培訓(xùn)中應(yīng)用的能達(dá)到一定教學(xué)目的的應(yīng)用軟件，涵在教學(xué)和培訓(xùn)中應(yīng)用的能達(dá)到一定教學(xué)目的的應(yīng)用軟件，涵蓋蓋CBECBE的各種形式。的各種形式。1 1、狹義的定義、狹義的定義 多媒體課件是

2、根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、為特定的學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)多媒體課件是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、為特定的學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)特定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。的，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)特定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。【注意注意】1 1、明確的教學(xué)目標(biāo)、明確的教學(xué)目標(biāo)2 2、特定學(xué)習(xí)者、特定學(xué)習(xí)者3 3、隱含教學(xué)設(shè)計(jì)、隱含教學(xué)設(shè)計(jì)3.1 3.1 多媒體課件的含義多媒體課件的含義3.1.1、多媒體課件的含義3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用1. 1. 演示型的特點(diǎn)演示型的特點(diǎn) (1)課堂演示型一般是由教師自行編制的; (2)應(yīng)用PowerPoint一類(lèi)的演示文稿制作軟件; (3)教學(xué)

3、程序基本屬于直線式順序教學(xué)，用于輔助各科的課堂教學(xué); (4)適于各學(xué)科演示內(nèi)容提要、數(shù)據(jù)圖表、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象、模擬示意?？捎脕?lái)配合課堂的講授、討論、練習(xí)、示范等各種教學(xué)方法。3.2.1、演示型課件 2. 2. 演示型課件的應(yīng)用演示型課件的應(yīng)用 （1 1）呈現(xiàn)內(nèi)容提要和抽象關(guān)系）呈現(xiàn)內(nèi)容提要和抽象關(guān)系 用文本、圖表演示教學(xué)內(nèi)容的題目、要點(diǎn)、概括和總結(jié)，用示意圖表現(xiàn)抽象的概念及其相互關(guān)系。 （2 2）演示事實(shí)材料）演示事實(shí)材料 用圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等演示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自然科學(xué)現(xiàn)象與過(guò)程，人文社會(huì)現(xiàn)象、操作過(guò)程、動(dòng)作技能等。 （3 3）聲畫(huà)配合語(yǔ)言教學(xué)）聲畫(huà)配合語(yǔ)言教學(xué) 演示型能夠添加背景聲和設(shè)置聲畫(huà)同步

4、演示。 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.1、演示型課件 （4 4）自動(dòng)演播）自動(dòng)演播 演示型具有自動(dòng)連續(xù)播放功能，能夠用在導(dǎo)入新課階段介紹教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，也可以用作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以及總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。 （5 5）顯示推導(dǎo)分析過(guò)程）顯示推導(dǎo)分析過(guò)程 在理科教學(xué)中，可以分步顯示推導(dǎo)過(guò)程、解題步驟、程序語(yǔ)言、變量結(jié)果。演示時(shí)要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，用板書(shū)配合推導(dǎo)分析的嘗試。這種方法不適合復(fù)雜的和需要多種思路探索的過(guò)程。3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.1、演示型課件 3. 對(duì)演示型課件的要求 （1）課堂教學(xué)類(lèi)課件制作應(yīng)配

5、合課堂教學(xué)的基本過(guò)程進(jìn)行，切忌羅列幾個(gè)簡(jiǎn)單的頁(yè)面或者是將書(shū)本搬家。通常將課堂教學(xué)分為激發(fā)動(dòng)機(jī)階段、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等基本階段，課堂演示型課件要根據(jù)這些階段的不同要求，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、選擇合適的教學(xué)媒體和模式。 （2）突破簡(jiǎn)單的演示模式,體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程. （3）提供豐富的多媒體資源,創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境. （4）充分發(fā)揮多種媒體表現(xiàn)形式,促進(jìn)學(xué)生多感官整體交互. 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.1、演示型課件3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用 1. 1. 練習(xí)型的特點(diǎn)練習(xí)型的特點(diǎn) 操練與練習(xí)型給學(xué)生提供與所

6、學(xué)到的例子相似的練習(xí)項(xiàng)目，通常是一次一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目給予反饋。反饋形式包括簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定、提示繼續(xù)嘗試、動(dòng)畫(huà)演示、語(yǔ)言解釋等。 操練與練習(xí)具有即時(shí)反饋、激發(fā)動(dòng)機(jī)和節(jié)省教師工作時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)。3.2.2、練習(xí)型課件3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用 2. 2. 操練與練習(xí)型的應(yīng)用操練與練習(xí)型的應(yīng)用 應(yīng)用注意事項(xiàng) 規(guī)定練習(xí)時(shí)間規(guī)定練習(xí)時(shí)間。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天練習(xí)1015分鐘。這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭煩，又能有效地鞏固當(dāng)天所學(xué)。 以個(gè)人練習(xí)為主以個(gè)人練習(xí)為主。操練和練習(xí)的優(yōu)勢(shì)是自定步調(diào)和個(gè)性化反饋，因此應(yīng)該以個(gè)人上機(jī)練習(xí)為主，當(dāng)然也進(jìn)行組織小組間的競(jìng)賽。 有針對(duì)性

7、的練習(xí)有針對(duì)性的練習(xí)。教學(xué)中常常不是所有的學(xué)生都需要完成軟件所提供的所有練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和技能缺陷，讓不同的學(xué)生在不同的時(shí)間，或不同的計(jì)算機(jī)上練習(xí)所必需的內(nèi)容。 問(wèn)題呈現(xiàn)速度可控，給予恰當(dāng)?shù)姆答?。?wèn)題呈現(xiàn)速度可控，給予恰當(dāng)?shù)姆答仭?.2.2、練習(xí)型課件3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用 1. 1. 指導(dǎo)型的特點(diǎn)指導(dǎo)型的特點(diǎn) 指導(dǎo)型體現(xiàn)了教師指導(dǎo)為主的教學(xué)策略，可以向?qū)W生系統(tǒng)地傳授關(guān)于某一課題的內(nèi)容。教學(xué)程序分為直線式和分支式，使用的教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域范圍廣,能夠用于從言語(yǔ)信息到復(fù)雜規(guī)則的應(yīng)用，以及問(wèn)題解決策略等各種學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)。 指導(dǎo)型軟件通常有練習(xí)部分。有些

8、指導(dǎo)型具有教學(xué)管理功能，教師可以為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平，也能夠得到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度表和測(cè)驗(yàn)成績(jī)的記錄表等。指導(dǎo)型的目的是呈現(xiàn)知識(shí)或示范技能，并指導(dǎo)學(xué)生初步地應(yīng)用知識(shí)或技能。3.2.3、指導(dǎo)型課件 2. 2. 指導(dǎo)型的一般結(jié)構(gòu)指導(dǎo)型的一般結(jié)構(gòu) 指導(dǎo)型教學(xué)軟件的一般結(jié)構(gòu)見(jiàn)下圖。 導(dǎo)言導(dǎo)言結(jié)束結(jié)束反饋或矯正反饋或矯正判斷反應(yīng)判斷反應(yīng)呈現(xiàn)信息呈現(xiàn)信息提問(wèn)與反應(yīng)提問(wèn)與反應(yīng)3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.3、指導(dǎo)型課件3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用 3. 3. 對(duì)指導(dǎo)型的基本要求對(duì)指導(dǎo)型的基本要求 （1）大量的交互 關(guān)于指導(dǎo)型課件最多的批評(píng)是

9、軟件成了“翻頁(yè)器”，讓學(xué)生“讀”的很多而“做”的很少。課件應(yīng)該像一個(gè)好教師，不斷地要求學(xué)生做出經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的反應(yīng)，要提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)和反饋。 （2）完全的用戶控制 使學(xué)生能夠控制內(nèi)容在屏幕上顯示的速度和節(jié)奏，通過(guò)按鍵等方式進(jìn)入到下一屏。讓學(xué)生有瀏覽內(nèi)容的靈活性，可以自如地后退、前進(jìn)、跳轉(zhuǎn)，并能隨時(shí)退出和結(jié)束學(xué)習(xí)。 （3）恰當(dāng)合理的教學(xué)順序 課件設(shè)計(jì)應(yīng)該在直線式和分支式基礎(chǔ)上，依據(jù)加涅所提出的教學(xué)事件和奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成易于接受，有啟發(fā)性的教學(xué)順序。3.2.3、指導(dǎo)型課件3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用 資源型課件是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)

10、選擇和組織的知識(shí)性資源軟件。包括學(xué)科電子參考讀物、專(zhuān)題研究資源、案例研究資源等。給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)信息，或是讓他們獲取信息，并對(duì)信息的應(yīng)用給予引導(dǎo)。 1. 資源型的特點(diǎn) 資源型課件具有三個(gè)基本特征： 信息數(shù)據(jù)庫(kù)。超媒體結(jié)構(gòu)能夠組織和利用大量信息，需要以數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)來(lái)支持課件運(yùn)行。 多重導(dǎo)航方法。超媒體結(jié)構(gòu)容易使學(xué)習(xí)者在信息瀏覽中迷失方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要用多種導(dǎo)航方法相互配合，構(gòu)成課件的導(dǎo)航系統(tǒng)。 多種媒體呈現(xiàn)信息。超媒體可以看作是由“多媒體對(duì)象+超鏈接”，實(shí)質(zhì)上是非線性結(jié)構(gòu)的多媒體，同時(shí)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互功能。3.2.4、資源型課件3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型

11、與應(yīng)用3.2.4、資源型課件2 2、資源型課件的類(lèi)型、資源型課件的類(lèi)型基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科資源軟件可分為兩類(lèi)：學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站，按照知識(shí)體系結(jié)構(gòu)組織信息，供學(xué)習(xí)者檢索資料。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是按學(xué)習(xí)的主題和目的，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要選擇和組織信息，有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略。 1 1主題知識(shí)網(wǎng)站主題知識(shí)網(wǎng)站 主題知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)和研究某些課題提供參考材料，是圍繞特定主題主題知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)和研究某些課題提供參考材料，是圍繞特定主題編制的，可以涉及一個(gè)學(xué)科或一門(mén)課程，也可以是多學(xué)科內(nèi)容綜合。編制的，可以涉及一個(gè)學(xué)科或一門(mén)課程，也可以是多學(xué)科內(nèi)容綜合。 主題知識(shí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)框架包括知識(shí)模塊、鏈

12、接資源、導(dǎo)航系統(tǒng)，信息主題知識(shí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)框架包括知識(shí)模塊、鏈接資源、導(dǎo)航系統(tǒng)，信息量大的網(wǎng)站設(shè)置內(nèi)部檢索機(jī)制。量大的網(wǎng)站設(shè)置內(nèi)部檢索機(jī)制。3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.4、資源型課件學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站2 2專(zhuān)題資料網(wǎng)站專(zhuān)題資料網(wǎng)站 專(zhuān)題資料網(wǎng)站是為分析研究一個(gè)具體明確的課題而匯集資料的。關(guān)于專(zhuān)題資料網(wǎng)站是為分析研究一個(gè)具體明確的課題而匯集資料的。關(guān)于一個(gè)人物、一個(gè)歷史事件、一件藝術(shù)作品等。包括原始資料、研究結(jié)果、一個(gè)人物、一個(gè)歷史事件、一件藝術(shù)作品等。包括原始資料、研究結(jié)果、研究動(dòng)態(tài)、爭(zhēng)論觀點(diǎn)、相關(guān)材料等，還可以提供論壇收集最新的意見(jiàn)。研究動(dòng)態(tài)、爭(zhēng)論

13、觀點(diǎn)、相關(guān)材料等，還可以提供論壇收集最新的意見(jiàn)。 這種網(wǎng)站資料收集廣泛，內(nèi)容更新快，媒體種類(lèi)多，具有動(dòng)態(tài)性。這種網(wǎng)站資料收集廣泛，內(nèi)容更新快，媒體種類(lèi)多，具有動(dòng)態(tài)性。3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.4、資源型課件學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括專(zhuān)題研究、虛擬考察、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括專(zhuān)題研究、虛擬考察、WebQuest.WebQuest.3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.4、資源型課件專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站1 1專(zhuān)題研究專(zhuān)題研究 專(zhuān)題研究網(wǎng)站是圍繞一門(mén)或多門(mén)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)專(zhuān)題而展開(kāi)深入研究專(zhuān)題研究網(wǎng)站是圍繞一門(mén)或多門(mén)課

14、程相關(guān)的學(xué)習(xí)專(zhuān)題而展開(kāi)深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。 網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)框架包括知識(shí)模塊、鏈接資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交流討論區(qū)、網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)框架包括知識(shí)模塊、鏈接資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交流討論區(qū)、導(dǎo)航系統(tǒng)。網(wǎng)站提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要源于課程但更為廣泛和深入，資源要導(dǎo)航系統(tǒng)。網(wǎng)站提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要源于課程但更為廣泛和深入，資源要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)選擇和組織，網(wǎng)上交流討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)選擇和組織，網(wǎng)上交流討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。 2 2虛擬考察虛擬考察虛擬考察是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)站指示的引導(dǎo)下，按步驟研究資料和學(xué)習(xí)，虛擬考察是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)站指示的引導(dǎo)下，按步驟研究資料和學(xué)習(xí)，在每一個(gè)訪問(wèn)停留點(diǎn)（站點(diǎn)）有對(duì)資

15、料的評(píng)論或要回答的問(wèn)題，以在每一個(gè)訪問(wèn)停留點(diǎn)（站點(diǎn)）有對(duì)資料的評(píng)論或要回答的問(wèn)題，以及要完成的操作。在完成一系列的訪問(wèn)后，學(xué)習(xí)者形成對(duì)主題的完及要完成的操作。在完成一系列的訪問(wèn)后，學(xué)習(xí)者形成對(duì)主題的完整認(rèn)識(shí)。有的網(wǎng)站還設(shè)有對(duì)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)。整認(rèn)識(shí)。有的網(wǎng)站還設(shè)有對(duì)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)。虛擬考察最初是在網(wǎng)上訪問(wèn)真實(shí)或想象的地點(diǎn)，現(xiàn)在成為一種網(wǎng)絡(luò)虛擬考察最初是在網(wǎng)上訪問(wèn)真實(shí)或想象的地點(diǎn)，現(xiàn)在成為一種網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)方式。每個(gè)站點(diǎn)所提供的資源可以是本地資源，更多的是探索學(xué)習(xí)方式。每個(gè)站點(diǎn)所提供的資源可以是本地資源，更多的是鏈接資源。鏈接資源。3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.4、資源

16、型課件專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站虛擬考察虛擬考察The Water Cycle 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用關(guān)于冰山關(guān)于冰山的鏈接的鏈接 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3 3WebQuests WebQuests 基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。按照各年級(jí)的教學(xué)要求設(shè)計(jì)，目前已基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。按照各年級(jí)的教學(xué)要求設(shè)計(jì)，目前已有標(biāo)準(zhǔn)化的模板，學(xué)習(xí)活動(dòng)分為有標(biāo)準(zhǔn)化的模板，學(xué)習(xí)活動(dòng)分為6 6個(gè)部分，包括：導(dǎo)入、任務(wù)、資個(gè)部分，包括：導(dǎo)入、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、總結(jié)。源、過(guò)程、評(píng)價(jià)、總結(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)方面的安排，還對(duì)學(xué)習(xí)中

17、的參與、協(xié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)方面的安排，還對(duì)學(xué)習(xí)中的參與、協(xié)作等提出明確的要求。作等提出明確的要求。通常用于一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生按照通常用于一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生按照6 6個(gè)部分的順序和要求，利用個(gè)部分的順序和要求，利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。除個(gè)別化活動(dòng)外，強(qiáng)調(diào)與他人（如同網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。除個(gè)別化活動(dòng)外，強(qiáng)調(diào)與他人（如同學(xué)、父母、專(zhuān)家等）的交流及小組協(xié)作。該方式能有效地完成知識(shí)學(xué)、父母、專(zhuān)家等）的交流及小組協(xié)作。該方式能有效地完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的

18、類(lèi)型與應(yīng)用3.2.4、資源型課件專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)用的教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)用的WebQuest模板模板 簡(jiǎn)介：描述本課的來(lái)源并簡(jiǎn)要描述主題簡(jiǎn)介：描述本課的來(lái)源并簡(jiǎn)要描述主題學(xué)習(xí)者：學(xué)生年級(jí)水平和對(duì)應(yīng)的課程；應(yīng)具備的知識(shí)和技能等學(xué)習(xí)者：學(xué)生年級(jí)水平和對(duì)應(yīng)的課程；應(yīng)具備的知識(shí)和技能等對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)：參照課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)要描述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)：參照課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)要描述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意即將發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意即將發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣任務(wù)：描述在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)完成的任務(wù)任務(wù)：描述在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)完成的任務(wù)過(guò)程及指導(dǎo)：描述學(xué)

19、習(xí)者完成任務(wù)的步驟，以及如何分組等學(xué)習(xí)組織形式的過(guò)程及指導(dǎo)：描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的步驟，以及如何分組等學(xué)習(xí)組織形式的建議；提供組織和獲取信息的指導(dǎo)建議；提供組織和獲取信息的指導(dǎo)活動(dòng)變式：描述本次活動(dòng)用在不同場(chǎng)合的可能變式活動(dòng)變式：描述本次活動(dòng)用在不同場(chǎng)合的可能變式資源：列出有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)和學(xué)習(xí)資源資源：列出有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)和學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)：提供評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)：提供評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)量規(guī)結(jié)論：提供總結(jié)和反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、檢點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程、概括學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會(huì)結(jié)論：提供總結(jié)和反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、檢點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程、概括學(xué)習(xí)收獲的機(jī)會(huì)致謝和參考資料：列出所有資料的出處，提

20、供鏈接，并致謝致謝和參考資料：列出所有資料的出處，提供鏈接，并致謝教會(huì)瓢蟲(chóng)懂禮貌的教會(huì)瓢蟲(chóng)懂禮貌的WebQuestWebQuest網(wǎng)站網(wǎng)站 1. 1. 模擬的類(lèi)型模擬的類(lèi)型 （1）物理模擬 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.5、模擬型課件 （2）過(guò)程模擬 在模擬開(kāi)始時(shí)由學(xué)生選定各參數(shù)的值，然后不加干預(yù)地觀察進(jìn)程的發(fā)生。例如，在人口模擬中，學(xué)生可以選定出生率、死亡率、平均婚齡、平均壽命等參數(shù)的值，運(yùn)行這個(gè)模擬程序，學(xué)生即可觀察到若干年內(nèi)人口如何隨這些因素變化的過(guò)程。 （3）程序模擬 程序模擬的目的是希望學(xué)生最終能夠形成一個(gè)合理的動(dòng)作（行動(dòng)）序列，以期取得最佳的結(jié)

21、果。 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.5、模擬型課件 （4）情境模擬 在情景模擬中，學(xué)生作為模擬整體中的一個(gè)部分，也就是扮演其中的主要角色之一，其他角色可由參與同一活動(dòng)的同學(xué)扮演，或由計(jì)算機(jī)扮演一個(gè)人物角色。如讓學(xué)生扮演政治家處理國(guó)際事務(wù)，扮演經(jīng)理管理一個(gè)企業(yè)等等。 2. 2. 對(duì)模擬型的基本要求對(duì)模擬型的基本要求 逼真性是對(duì)模擬的基本要求，要根據(jù)教學(xué)目的確定模擬的逼真程度。模擬型課件的重要組成部分有場(chǎng)景、模型和引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)的教學(xué)步驟。由于模擬不是按照預(yù)設(shè)的順序顯示內(nèi)容的，因此，需要一套清楚的指示信息，來(lái)指導(dǎo)教師和學(xué)生使用課件。 3.2 3.2 多媒體課件的

22、類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.5、模擬型課件 3. 3. 對(duì)模擬型優(yōu)勢(shì)與局限對(duì)模擬型優(yōu)勢(shì)與局限 （1 1）模擬的優(yōu)勢(shì)）模擬的優(yōu)勢(shì) 突破時(shí)間和空間的限制，提供現(xiàn)實(shí)生活中不能即時(shí)獲得或親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。 提高教學(xué)的安全性。 提供可控制和可重復(fù)的情境。 促進(jìn)學(xué)生參與。模擬把學(xué)生置于事件環(huán)境中，使學(xué)生注意力集中，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，關(guān)心與程序交互的過(guò)程，而不是只看結(jié)果。 有利于學(xué)習(xí)遷移。模擬是在接近真實(shí)的情景中獲取知識(shí)和技能，能夠比較容易地把知識(shí)和技能用于解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題。 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.5、模擬型課件 （2 2）模擬的局限性）模擬的局限性 模擬是

23、對(duì)實(shí)際情景的簡(jiǎn)化和典型化，模擬教學(xué)應(yīng)該與真實(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以避免學(xué)生面對(duì)真實(shí)的復(fù)雜事物時(shí)不能準(zhǔn)確或精細(xì)地反應(yīng)，對(duì)于低幼兒童，應(yīng)該首先接觸真實(shí)事物而不應(yīng)是模擬現(xiàn)象。 在編制模擬型課件時(shí)，應(yīng)考慮必要性，避免用復(fù)雜的技術(shù)去表現(xiàn)印刷材料或?qū)嵨锞湍苷f(shuō)明的現(xiàn)象。 模擬型課件應(yīng)該有足夠的信息引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而不是進(jìn)行嘗試錯(cuò)誤的猜測(cè)，或者只是會(huì)模擬操作而不能提高解決問(wèn)題的技能。 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.5、模擬型課件 4. 4. 模擬型在教學(xué)中的應(yīng)用模擬型在教學(xué)中的應(yīng)用 （1）克服教學(xué)條件和教學(xué)組織的困難 （2）引入新課題 （3）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí) 3.2

24、3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.5、模擬型課件 物理實(shí)驗(yàn)的模擬物理實(shí)驗(yàn)的模擬 1. 1. 教學(xué)游戲型的特點(diǎn)教學(xué)游戲型的特點(diǎn) 教學(xué)游戲的功能是通過(guò)給學(xué)習(xí)活動(dòng)增加游戲規(guī)則來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要有操練與練習(xí)游戲和模擬游戲兩種。 教學(xué)游戲有下面一些基本特征： （1）目標(biāo):得分、揭示謎底、猜出單詞 （2）規(guī)則：允許的行動(dòng)和限制 （3）競(jìng)爭(zhēng) （4）挑戰(zhàn)性：“攻關(guān)” （5）幻想性（6）安全性（7）娛樂(lè)性3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.6、教學(xué)游戲型課件 教學(xué)游戲軟件是通過(guò)給學(xué)習(xí)增加游戲規(guī)則來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它的基本特征是競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性。 游戲可

25、以采用練習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)，也可以與模擬情節(jié)結(jié)合，作為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。游戲?qū)Ω纳茖W(xué)習(xí)環(huán)境有很大的優(yōu)越性，主要是能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意投入更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。游戲?qū)τ谔岣咧橇顒?dòng)的敏捷性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用等都有益處。目前在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)游戲大多數(shù)是練習(xí)游戲，例如英語(yǔ)單詞記憶、數(shù)學(xué)速算、語(yǔ)文組詞、地理發(fā)現(xiàn)等，也有少量模擬游戲，如人體器官旅行。在高校和職業(yè)培訓(xùn)的商務(wù)、管理類(lèi)課程教學(xué)中，比較多的應(yīng)用模擬游戲。3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.6、教學(xué)游戲型課件 2. 2. 教學(xué)游戲型的應(yīng)用教學(xué)游戲型的應(yīng)用 在適

26、合操練與練習(xí)和模擬型的教學(xué)情景中，都可以應(yīng)用同樣功能的游戲。由于游戲有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)時(shí)，容易偏離學(xué)習(xí)目的。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)游戲軟件比較適合穿插應(yīng)用，并且應(yīng)用的目的要明確，使用時(shí)機(jī)和時(shí)間都要周密考慮，權(quán)衡游戲帶來(lái)的動(dòng)機(jī)效果與課時(shí)利用，以及游戲的負(fù)面影響。 3.2 3.2 多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用多媒體課件的類(lèi)型與應(yīng)用3.2.6、教學(xué)游戲型課件 1. 1. 標(biāo)題頁(yè)標(biāo)題頁(yè) （1 1）標(biāo)題頁(yè)的內(nèi)容和作用）標(biāo)題頁(yè)的內(nèi)容和作用 標(biāo)題頁(yè)也稱(chēng)為封面，它的內(nèi)容和作用是：標(biāo)題頁(yè)也稱(chēng)為封面，它的內(nèi)容和作用是： 說(shuō)明是什么教學(xué)軟件。說(shuō)明是什么教學(xué)軟件。 說(shuō)明教學(xué)軟件的主題。說(shuō)明教學(xué)軟件的主題

27、。 吸引學(xué)習(xí)者的注意，形成接受態(tài)度。吸引學(xué)習(xí)者的注意，形成接受態(tài)度。 作者及聯(lián)系信息。作者及聯(lián)系信息。 版權(quán)信息。版權(quán)信息。 提供退出軟件和繼續(xù)運(yùn)行軟件的途徑。提供退出軟件和繼續(xù)運(yùn)行軟件的途徑。 3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.1、課件導(dǎo)入退退 出出進(jìn)進(jìn) 入入作者信息作者信息 版權(quán)信息版權(quán)信息多媒體教學(xué)軟件標(biāo)題多媒體教學(xué)軟件標(biāo)題3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.1、課件導(dǎo)入 （2 2）對(duì)標(biāo)題頁(yè)的要求）對(duì)標(biāo)題頁(yè)的要求 使頁(yè)面精巧、有趣、簡(jiǎn)明。使頁(yè)面精巧、有趣、簡(jiǎn)明。 如果包含有講解、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、影像等，應(yīng)能讓用戶如果包含有講解、音樂(lè)、

28、動(dòng)畫(huà)、影像等，應(yīng)能讓用戶選擇略過(guò)或繼續(xù)播放。選擇略過(guò)或繼續(xù)播放。 標(biāo)題頁(yè)應(yīng)由用戶選擇繼續(xù)或中斷。標(biāo)題頁(yè)應(yīng)由用戶選擇繼續(xù)或中斷。 清楚地指示如何繼續(xù)運(yùn)行軟件和退出軟件。清楚地指示如何繼續(xù)運(yùn)行軟件和退出軟件。 制作人員的名單如果較長(zhǎng)，不宜出現(xiàn)在標(biāo)題頁(yè)上，應(yīng)制作人員的名單如果較長(zhǎng)，不宜出現(xiàn)在標(biāo)題頁(yè)上，應(yīng)放在結(jié)束部分。放在結(jié)束部分。 不要把使用說(shuō)明、菜單、學(xué)習(xí)內(nèi)容放在標(biāo)題頁(yè)中。不要把使用說(shuō)明、菜單、學(xué)習(xí)內(nèi)容放在標(biāo)題頁(yè)中。 3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.1、課件導(dǎo)入 2. 2. 說(shuō)明說(shuō)明 （1 1）說(shuō)明的內(nèi)容）說(shuō)明的內(nèi)容 說(shuō)明開(kāi)始使用教學(xué)軟件時(shí)必須掌握的操作。說(shuō)明開(kāi)始使

29、用教學(xué)軟件時(shí)必須掌握的操作。 說(shuō)明中不應(yīng)包含計(jì)算機(jī)操作技能，例如，如何單擊鼠說(shuō)明中不應(yīng)包含計(jì)算機(jī)操作技能，例如，如何單擊鼠標(biāo)，用回車(chē)鍵等。除非肯定用戶是計(jì)算機(jī)新手。標(biāo)，用回車(chē)鍵等。除非肯定用戶是計(jì)算機(jī)新手。 說(shuō)明所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)說(shuō)明所強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教學(xué)軟件的使用和導(dǎo)航教學(xué)軟件的使用和導(dǎo)航，不要把教，不要把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、編制人員名單等放在說(shuō)明頁(yè)。學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、編制人員名單等放在說(shuō)明頁(yè)。3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.1、課件導(dǎo)入 （2 2）對(duì)說(shuō)明頁(yè)的要求）對(duì)說(shuō)明頁(yè)的要求 說(shuō)明要簡(jiǎn)單明了，讓用戶不再需要其它提示就能運(yùn)行說(shuō)明頁(yè)。說(shuō)明要簡(jiǎn)單明了，讓用戶不再需要其它提示

30、就能運(yùn)行說(shuō)明頁(yè)。 對(duì)復(fù)雜或重要的操作，應(yīng)該提供演示或練習(xí)。對(duì)復(fù)雜或重要的操作，應(yīng)該提供演示或練習(xí)。 說(shuō)明頁(yè)中包含的聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等應(yīng)盡可能短小，并且可以選說(shuō)明頁(yè)中包含的聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等應(yīng)盡可能短小，并且可以選擇暫停、繼續(xù)、重放、略過(guò)等。擇暫停、繼續(xù)、重放、略過(guò)等。 使用戶明顯地知道怎樣退出或略過(guò)說(shuō)明頁(yè)，也應(yīng)使用戶能在教學(xué)使用戶明顯地知道怎樣退出或略過(guò)說(shuō)明頁(yè)，也應(yīng)使用戶能在教學(xué)軟件中的任何地方容易地回到說(shuō)明頁(yè)。軟件中的任何地方容易地回到說(shuō)明頁(yè)。 在整個(gè)軟件中使用翻轉(zhuǎn)（在整個(gè)軟件中使用翻轉(zhuǎn)（RolloverRollover）等技術(shù)進(jìn)行操作提示。）等技術(shù)進(jìn)行操作提示。3.3.1、課件導(dǎo)入3.3

31、3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 3. 3. 用戶確認(rèn)用戶確認(rèn) 許多教學(xué)軟件要求用戶輸入姓名或密碼等進(jìn)行確認(rèn)。對(duì)用戶確認(rèn)許多教學(xué)軟件要求用戶輸入姓名或密碼等進(jìn)行確認(rèn)。對(duì)用戶確認(rèn)的要求如下：的要求如下： 只用一個(gè)確認(rèn)頁(yè)面。只用一個(gè)確認(rèn)頁(yè)面。 使用最少的鍵入字符。使用最少的鍵入字符。 確認(rèn)過(guò)程和方法簡(jiǎn)單明了，不需要進(jìn)一步提示。確認(rèn)過(guò)程和方法簡(jiǎn)單明了，不需要進(jìn)一步提示。 用戶輸入發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)允許更改。用戶輸入發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)允許更改。 輸入密碼等保密信息時(shí)能夠隱蔽。輸入密碼等保密信息時(shí)能夠隱蔽。 能夠合作學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)允許多人輸入。能夠合作學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)允許多人輸入。 3.3.1、課件導(dǎo)入3.3

32、 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 1. 1. 學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和程度學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和程度 （1 1）對(duì)學(xué)習(xí)者控制的基本認(rèn)識(shí)）對(duì)學(xué)習(xí)者控制的基本認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)者控制與交互是相互聯(lián)系的，控制的過(guò)程就是交互的過(guò)程，學(xué)習(xí)者控制與交互是相互聯(lián)系的，控制的過(guò)程就是交互的過(guò)程，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想要求給學(xué)習(xí)者更多的控制，強(qiáng)調(diào)有意義的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想要求給學(xué)習(xí)者更多的控制，強(qiáng)調(diào)有意義的交互，因此總的來(lái)說(shuō)，課件設(shè)計(jì)者應(yīng)該給學(xué)習(xí)者更多的和高度的控交互，因此總的來(lái)說(shuō)，課件設(shè)計(jì)者應(yīng)該給學(xué)習(xí)者更多的和高度的控制。制。 學(xué)習(xí)者控制的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴(lài)于教學(xué)軟件的類(lèi)型，也與學(xué)習(xí)者控制的設(shè)計(jì)在很大程

33、度上依賴(lài)于教學(xué)軟件的類(lèi)型，也與軟件內(nèi)容的特點(diǎn)有關(guān)。軟件內(nèi)容的特點(diǎn)有關(guān)。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 (2) (2) 學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和要求學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和要求 控制學(xué)習(xí)活動(dòng)順序和步調(diào)控制學(xué)習(xí)活動(dòng)順序和步調(diào) 允許學(xué)習(xí)者控制向前進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而不是程序自動(dòng)運(yùn)行。允許學(xué)習(xí)者控制向前進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而不是程序自動(dòng)運(yùn)行。 讓學(xué)習(xí)者用擊鍵或鼠標(biāo)控制當(dāng)前的停頓及繼續(xù)運(yùn)行，而不是程序計(jì)讓學(xué)習(xí)者用擊鍵或鼠標(biāo)控制當(dāng)前的停頓及繼續(xù)運(yùn)行，而不是程序計(jì)時(shí)的暫停。時(shí)的暫停。 允許學(xué)習(xí)者返回重學(xué)。允許學(xué)習(xí)者返回重學(xué)。 允許學(xué)習(xí)者暫時(shí)中止學(xué)習(xí)，使用書(shū)簽技術(shù)使其還能回到暫停點(diǎn)。允

34、許學(xué)習(xí)者暫時(shí)中止學(xué)習(xí)，使用書(shū)簽技術(shù)使其還能回到暫停點(diǎn)。 音頻、視頻等允許學(xué)習(xí)者控制暫停、重放，較長(zhǎng)的片段還應(yīng)能控制音頻、視頻等允許學(xué)習(xí)者控制暫停、重放，較長(zhǎng)的片段還應(yīng)能控制快進(jìn)、快退?？爝M(jìn)、快退。3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 影響控制的因素影響控制的因素 給給高年級(jí)高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生較多的控制機(jī)會(huì)。學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生較多的控制機(jī)會(huì)。 給給先決知識(shí)充分先決知識(shí)充分的學(xué)習(xí)者較多的控制。的學(xué)習(xí)者較多的控制。 根據(jù)學(xué)習(xí)類(lèi)型決定控制，根據(jù)學(xué)習(xí)類(lèi)型決定控制，問(wèn)題解決問(wèn)題解決等需要高層次智力活動(dòng)的學(xué)習(xí)需要等需要高層次智力活動(dòng)的學(xué)習(xí)需要較多的控制。較多的控制

35、。 以以記憶和領(lǐng)會(huì)記憶和領(lǐng)會(huì)知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)軟件，多用程序控制。知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)軟件，多用程序控制。 學(xué)習(xí)者績(jī)效不良學(xué)習(xí)者績(jī)效不良時(shí)，應(yīng)限制用戶控制，或指示學(xué)習(xí)者更好地使用控制。時(shí)，應(yīng)限制用戶控制，或指示學(xué)習(xí)者更好地使用控制。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 2. 2. 學(xué)習(xí)者控制元素學(xué)習(xí)者控制元素 (1) (1) 按鈕按鈕 按鈕的功能。按鈕是最流行和最友好的控制元素。按鈕通常用文字或圖按鈕的功能。按鈕是最流行和最友好的控制元素。按鈕通常用文字或圖像（圖標(biāo)）來(lái)標(biāo)注，以說(shuō)明它們的目的和動(dòng)作。按鈕最適合作當(dāng)前控制，也就像（圖標(biāo)）來(lái)標(biāo)注，以說(shuō)明

36、它們的目的和動(dòng)作。按鈕最適合作當(dāng)前控制，也就是控制當(dāng)前頁(yè)上的顯示動(dòng)作及其內(nèi)容。它們所引起的動(dòng)作通常有：到下一頁(yè)或是控制當(dāng)前頁(yè)上的顯示動(dòng)作及其內(nèi)容。它們所引起的動(dòng)作通常有：到下一頁(yè)或前頁(yè)、播放聲音或影視、多重選擇中的選項(xiàng)等。按鈕的優(yōu)點(diǎn)是可以在屏幕上明前頁(yè)、播放聲音或影視、多重選擇中的選項(xiàng)等。按鈕的優(yōu)點(diǎn)是可以在屏幕上明顯看到，這就能提醒學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行的操作。它們的缺點(diǎn)是占據(jù)屏幕空間，并顯看到，這就能提醒學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行的操作。它們的缺點(diǎn)是占據(jù)屏幕空間，并且分散對(duì)其他屏幕元素的注意。且分散對(duì)其他屏幕元素的注意。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 使用按鈕的

37、要求使用按鈕的要求 使用少量的當(dāng)前控制，避免在屏幕上出現(xiàn)許多按鈕。如果需要控制使用少量的當(dāng)前控制，避免在屏幕上出現(xiàn)許多按鈕。如果需要控制的動(dòng)作很多，或是在教學(xué)軟件中每一處都會(huì)用到全局控制，應(yīng)使用菜單。的動(dòng)作很多，或是在教學(xué)軟件中每一處都會(huì)用到全局控制，應(yīng)使用菜單。 按鈕的功能應(yīng)標(biāo)示清楚。每個(gè)按鈕都要用文字或圖像注明目的。也按鈕的功能應(yīng)標(biāo)示清楚。每個(gè)按鈕都要用文字或圖像注明目的。也可以使用鼠標(biāo)移動(dòng)在按鈕上時(shí)出現(xiàn)說(shuō)明信息的可以使用鼠標(biāo)移動(dòng)在按鈕上時(shí)出現(xiàn)說(shuō)明信息的翻轉(zhuǎn)技術(shù)。翻轉(zhuǎn)技術(shù)。 按鈕應(yīng)能提供確認(rèn)信息。當(dāng)光標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕應(yīng)該有按鈕應(yīng)能提供確認(rèn)信息。當(dāng)光標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕應(yīng)該有顏色、顏色、

38、亮度甚至形狀等亮度甚至形狀等的變化，使用戶確切知道哪個(gè)按鈕被選用了。的變化，使用戶確切知道哪個(gè)按鈕被選用了。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 (2) (2) 菜單菜單 全屏菜單全屏菜單 能用文字詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)選項(xiàng)的作用。能用文字詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)選項(xiàng)的作用。 能讓學(xué)習(xí)者方便地進(jìn)入教學(xué)軟件的開(kāi)始和結(jié)束部分，使他們?cè)谲浖\(yùn)能讓學(xué)習(xí)者方便地進(jìn)入教學(xué)軟件的開(kāi)始和結(jié)束部分，使他們?cè)谲浖\(yùn)行中有一個(gè)定向的或熟悉的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。行中有一個(gè)定向的或熟悉的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 能提供學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息，表明已學(xué)過(guò)的部分和當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的部分。能提供學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息，表明已學(xué)過(guò)的部分和當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的

39、部分。3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 隱藏菜單隱藏菜單 普遍用于大多數(shù)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件中，學(xué)習(xí)者能夠熟練使用。普遍用于大多數(shù)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件中，學(xué)習(xí)者能夠熟練使用。 占據(jù)屏幕空間小，并能擴(kuò)展為多重菜單。占據(jù)屏幕空間小，并能擴(kuò)展為多重菜單。 不離開(kāi)當(dāng)前頁(yè)，有助于學(xué)習(xí)者定向。不離開(kāi)當(dāng)前頁(yè)，有助于學(xué)習(xí)者定向。 在當(dāng)前頁(yè)的活動(dòng)中了解整個(gè)教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)和功能。在當(dāng)前頁(yè)的活動(dòng)中了解整個(gè)教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)和功能。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 框架菜單框架菜單 設(shè)計(jì)菜單的注意事項(xiàng)如下：設(shè)計(jì)菜單的注意事項(xiàng)如下： 菜單

40、的選項(xiàng)應(yīng)盡可能少而簡(jiǎn)單，層級(jí)菜單的層數(shù)要少。菜單的選項(xiàng)應(yīng)盡可能少而簡(jiǎn)單，層級(jí)菜單的層數(shù)要少。 應(yīng)用變色、淡化等技術(shù)向用戶提示菜單項(xiàng)被選擇應(yīng)用的狀況。應(yīng)用變色、淡化等技術(shù)向用戶提示菜單項(xiàng)被選擇應(yīng)用的狀況。 菜單應(yīng)一直保留在屏幕上，全屏菜單可以縮為圖標(biāo)，以便隨時(shí)選用。菜單應(yīng)一直保留在屏幕上，全屏菜單可以縮為圖標(biāo)，以便隨時(shí)選用。 菜單選項(xiàng)的排列沒(méi)有順序關(guān)系，不適于強(qiáng)調(diào)順序的控制項(xiàng)目。菜單選項(xiàng)的排列沒(méi)有順序關(guān)系，不適于強(qiáng)調(diào)順序的控制項(xiàng)目。 菜單不適于低幼兒童或計(jì)算機(jī)操作不熟練的學(xué)生。菜單不適于低幼兒童或計(jì)算機(jī)操作不熟練的學(xué)生。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本

41、構(gòu)成 (3) (3) 鏈接鏈接 鏈接的功能。鏈接主要用于導(dǎo)航控制。它的最普遍的形式是鏈接的功能。鏈接主要用于導(dǎo)航控制。它的最普遍的形式是“熱字熱字”，當(dāng)鼠標(biāo)單擊有下劃線或特定顏色的文字時(shí)，顯示給用戶其他的信息，通常是當(dāng)鼠標(biāo)單擊有下劃線或特定顏色的文字時(shí)，顯示給用戶其他的信息，通常是打開(kāi)另一個(gè)頁(yè)。鏈接可以是文字、圖標(biāo)、圖像以及圖像的一個(gè)區(qū)域等。打開(kāi)另一個(gè)頁(yè)。鏈接可以是文字、圖標(biāo)、圖像以及圖像的一個(gè)區(qū)域等。 鏈接主要用于超媒體結(jié)構(gòu)的教學(xué)軟件，在其它類(lèi)型的教學(xué)軟件中也開(kāi)始鏈接主要用于超媒體結(jié)構(gòu)的教學(xué)軟件，在其它類(lèi)型的教學(xué)軟件中也開(kāi)始使用。鏈接的優(yōu)點(diǎn)是易于使用和非線性導(dǎo)航。它的缺點(diǎn)是往往被學(xué)習(xí)者忽略，

42、使用。鏈接的優(yōu)點(diǎn)是易于使用和非線性導(dǎo)航。它的缺點(diǎn)是往往被學(xué)習(xí)者忽略，或是把鏈接與普通文本的下劃線等強(qiáng)調(diào)方式混淆起來(lái)?；蚴前焰溄优c普通文本的下劃線等強(qiáng)調(diào)方式混淆起來(lái)。 3.3.2、學(xué)習(xí)者控制3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 1. 1. 信息呈現(xiàn)的基本要求信息呈現(xiàn)的基本要求 (1) (1) 一致性一致性 把控制選擇，如按鈕等，固定放在屏幕的下部等常規(guī)位置。把控制選擇，如按鈕等，固定放在屏幕的下部等常規(guī)位置。 同一類(lèi)的提示要使用同樣的提示詞。同一類(lèi)的提示要使用同樣的提示詞。 如果在教學(xué)軟件中需要變換顯

43、示方式，應(yīng)出現(xiàn)在內(nèi)容明顯變換的頁(yè)，如果在教學(xué)軟件中需要變換顯示方式，應(yīng)出現(xiàn)在內(nèi)容明顯變換的頁(yè)，并要加以說(shuō)明。并要加以說(shuō)明。 對(duì)于頻繁的同一種操作，要固定使用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，不要在兩者之間對(duì)于頻繁的同一種操作，要固定使用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)，不要在兩者之間來(lái)回變換。來(lái)回變換。 邊界空白和段落安排要統(tǒng)一，符合常規(guī)。邊界空白和段落安排要統(tǒng)一，符合常規(guī)。 保持信息呈現(xiàn)一致性的基本方法是劃分功能區(qū)。保持信息呈現(xiàn)一致性的基本方法是劃分功能區(qū)。標(biāo)題區(qū)標(biāo)題區(qū)導(dǎo)航按鈕區(qū)導(dǎo)航按鈕區(qū)主要內(nèi)容區(qū)主要內(nèi)容區(qū)功能按鈕區(qū)功能按鈕區(qū)3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成功能區(qū)劃分示意圖功能區(qū)劃分示意圖

44、3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 (2) (2) 簡(jiǎn)約性簡(jiǎn)約性 一是要按需要的程度表達(dá)，不應(yīng)比目標(biāo)要求更多。二是盡可能少的一是要按需要的程度表達(dá)，不應(yīng)比目標(biāo)要求更多。二是盡可能少的顯示元素來(lái)達(dá)到表達(dá)信息的目的。這樣可使學(xué)生將注意力集中在必要的顯示元素來(lái)達(dá)到表達(dá)信息的目的。這樣可使學(xué)生將注意力集中在必要的信息上。減輕觀察和記憶的負(fù)擔(dān)，提高效率。信息上。減輕觀察和記憶的負(fù)擔(dān)，提高效率。 減少按鈕、菜單和鏈接等控制元素。在軟件設(shè)計(jì)中可以由少到減少按鈕、菜單和鏈接等控制元素。在軟件設(shè)

45、計(jì)中可以由少到多的試用，根據(jù)試用的反饋意見(jiàn)，保留必要的控制元素。多的試用，根據(jù)試用的反饋意見(jiàn)，保留必要的控制元素。 根據(jù)教學(xué)需要選擇信息呈現(xiàn)元素，使用目的要明確。根據(jù)教學(xué)需要選擇信息呈現(xiàn)元素，使用目的要明確。 合理選擇和分解教學(xué)內(nèi)容，控制每頁(yè)的信息量。合理選擇和分解教學(xué)內(nèi)容，控制每頁(yè)的信息量。 屏幕信息密度適當(dāng)，留有足夠的屏幕信息密度適當(dāng)，留有足夠的“空白空白”。 精心編寫(xiě)標(biāo)題、提示詞、菜單項(xiàng)、按鈕名稱(chēng)等文字內(nèi)容，使它精心編寫(xiě)標(biāo)題、提示詞、菜單項(xiàng)、按鈕名稱(chēng)等文字內(nèi)容，使它們簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、清楚。們簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、清楚。 (3) (3) 新穎性新穎性 畫(huà)面力求新穎，獨(dú)特，增加課件的藝術(shù)吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)者

46、的動(dòng)機(jī)，畫(huà)面力求新穎，獨(dú)特，增加課件的藝術(shù)吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉快體驗(yàn)。增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉快體驗(yàn)。 外觀精美。外觀精美。 設(shè)計(jì)富有想象力的人物和物體的視覺(jué)形象，適度夸張。設(shè)計(jì)富有想象力的人物和物體的視覺(jué)形象，適度夸張。 利用線條、色塊、藝術(shù)字美化畫(huà)面。利用線條、色塊、藝術(shù)字美化畫(huà)面。 增加動(dòng)感。增加動(dòng)感。 色調(diào)和布局有創(chuàng)意，有獨(dú)特風(fēng)格。色調(diào)和布局有創(chuàng)意，有獨(dú)特風(fēng)格。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 2. 2. 信息呈現(xiàn)元素信息呈現(xiàn)元素 (1) (1) 文本

47、文本 文本質(zhì)量要求文本質(zhì)量要求 簡(jiǎn)明。屏幕是不適合長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)閱讀的，文本內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，段簡(jiǎn)明。屏幕是不適合長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)閱讀的，文本內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，段落層次清楚，標(biāo)題鮮明。在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能簡(jiǎn)短。落層次清楚，標(biāo)題鮮明。在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能簡(jiǎn)短。 銜接。從一個(gè)題目到另一個(gè)題目之間的轉(zhuǎn)換應(yīng)能使學(xué)習(xí)者保持思維銜接。從一個(gè)題目到另一個(gè)題目之間的轉(zhuǎn)換應(yīng)能使學(xué)習(xí)者保持思維的連續(xù)和流暢。因?yàn)槠聊徊煌跁?shū)頁(yè)，容量較小，在顯示中要頻繁地翻頁(yè)，的連續(xù)和流暢。因?yàn)槠聊徊煌跁?shū)頁(yè)，容量較小，在顯示中要頻繁地翻頁(yè)，常常使學(xué)習(xí)者難于注意到主題的改變。軟件中應(yīng)該有明確的提示，如常常使學(xué)習(xí)者難于注意到主題的改

48、變。軟件中應(yīng)該有明確的提示，如“單單擊此處繼續(xù)擊此處繼續(xù)”、“單擊此處到下一單元單擊此處到下一單元”等。等。 清晰。表述要準(zhǔn)確，避免使用有歧義的語(yǔ)言。清晰。表述要準(zhǔn)確，避免使用有歧義的語(yǔ)言。 適合學(xué)習(xí)者閱讀水平。由于教學(xué)軟件都是由成人開(kāi)發(fā)的，在文本的適合學(xué)習(xí)者閱讀水平。由于教學(xué)軟件都是由成人開(kāi)發(fā)的，在文本的用詞、語(yǔ)法、風(fēng)格等方面容易超出學(xué)習(xí)者的閱讀能力。編制教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)參用詞、語(yǔ)法、風(fēng)格等方面容易超出學(xué)習(xí)者的閱讀能力。編制教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)參考同一年級(jí)文字教材的語(yǔ)言表達(dá)，在可能的情況下讓學(xué)生試用教學(xué)軟件的片考同一年級(jí)文字教材的語(yǔ)言表達(dá)，在可能的情況下讓學(xué)生試用教學(xué)軟件的片斷來(lái)確定合適的水平。斷來(lái)確定

49、合適的水平。 規(guī)范。使用正確的語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，使用變形的藝規(guī)范。使用正確的語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，使用變形的藝術(shù)字時(shí)應(yīng)易于識(shí)別。術(shù)字時(shí)應(yīng)易于識(shí)別。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 (2) (2)圖像和動(dòng)畫(huà)圖像和動(dòng)畫(huà) 使用圖像和動(dòng)畫(huà)的目的使用圖像和動(dòng)畫(huà)的目的 作為主要信息。作為主要信息。 用作類(lèi)比。把抽象的概念視覺(jué)化，幫助理解和記憶。用作類(lèi)比。把抽象的概念視覺(jué)化，幫助理解和記憶。 用于組織信息。用時(shí)間線、流程圖、關(guān)系圖、地圖等，表示主題之間用于組織信息。用時(shí)間線、流程圖、關(guān)系圖、地圖等，表示主題之間的關(guān)系、活動(dòng)變化過(guò)程、事物的邏輯

50、結(jié)構(gòu)等。的關(guān)系、活動(dòng)變化過(guò)程、事物的邏輯結(jié)構(gòu)等。 作為線索。用圖像使學(xué)習(xí)者注意某些重要信息，然后進(jìn)一步詳細(xì)了解，作為線索。用圖像使學(xué)習(xí)者注意某些重要信息，然后進(jìn)一步詳細(xì)了解，這種用法常常與鏈接、翻頁(yè)結(jié)合。這種用法常常與鏈接、翻頁(yè)結(jié)合。 用作反饋信息。用作反饋信息。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成用作主要信息用作主要信息3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成用作反饋信息用作反饋信息 使用圖像和動(dòng)畫(huà)的要求使用圖像和動(dòng)畫(huà)的要求 熟悉上述類(lèi)型，

51、根據(jù)目的選擇合適的類(lèi)型。熟悉上述類(lèi)型，根據(jù)目的選擇合適的類(lèi)型。 圖形信息要與其他教學(xué)信息一致，并要結(jié)合為整體，增強(qiáng)表圖形信息要與其他教學(xué)信息一致，并要結(jié)合為整體，增強(qiáng)表達(dá)能力。達(dá)能力。 避免過(guò)份追求細(xì)節(jié)和真實(shí)。細(xì)節(jié)過(guò)多會(huì)加大記憶的負(fù)擔(dān)，容避免過(guò)份追求細(xì)節(jié)和真實(shí)。細(xì)節(jié)過(guò)多會(huì)加大記憶的負(fù)擔(dān)，容易引起混淆。真實(shí)的圖像有感染力，并能引起興趣，但同時(shí)增加了易引起混淆。真實(shí)的圖像有感染力，并能引起興趣，但同時(shí)增加了觀察和理解的復(fù)雜性，容易分散注意力。觀察和理解的復(fù)雜性，容易分散注意力。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 需要用復(fù)雜的圖像說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，可以把圖像分解

52、，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)需要用復(fù)雜的圖像說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，可以把圖像分解，用動(dòng)畫(huà)技術(shù)分步疊加，如同復(fù)合投影片，由簡(jiǎn)到繁地增加細(xì)節(jié)，疊加過(guò)程應(yīng)該能讓分步疊加，如同復(fù)合投影片，由簡(jiǎn)到繁地增加細(xì)節(jié)，疊加過(guò)程應(yīng)該能讓學(xué)習(xí)者控制。學(xué)習(xí)者控制。 讓學(xué)習(xí)者能夠控制動(dòng)畫(huà)的播放、暫停、重放等，甚至控制呈現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者能夠控制動(dòng)畫(huà)的播放、暫停、重放等，甚至控制呈現(xiàn)的速度。顯示圖像與相應(yīng)的文本要同步，在可能的情況下應(yīng)配同步語(yǔ)音的速度。顯示圖像與相應(yīng)的文本要同步，在可能的情況下應(yīng)配同步語(yǔ)音說(shuō)明，語(yǔ)音播放也應(yīng)能由學(xué)習(xí)者控制。說(shuō)明，語(yǔ)音播放也應(yīng)能由學(xué)習(xí)者控制。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3

53、.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 圖像的尺寸：原始圖像尺寸大時(shí)，只呈現(xiàn)部分圖像；簡(jiǎn)化圖像；圖像的尺寸：原始圖像尺寸大時(shí)，只呈現(xiàn)部分圖像；簡(jiǎn)化圖像；采用局部放大技術(shù)。采用局部放大技術(shù)。 圖像使用時(shí)候的處理圖像使用時(shí)候的處理 (3) (3) 視頻視頻 視頻的作用視頻的作用 視頻使得教學(xué)軟件看上去更為專(zhuān)業(yè)化，給多媒體教學(xué)軟件提供了更廣闊視頻使得教學(xué)軟件看上去更為專(zhuān)業(yè)化，給多媒體教學(xué)軟件提供了更廣闊的應(yīng)用前景。觀看復(fù)雜裝置操作過(guò)程的演示和畫(huà)外解釋?zhuān)乳喿x課本更有效。的應(yīng)用前景。觀看復(fù)雜裝置操作過(guò)程的演示和畫(huà)外解釋?zhuān)乳喿x課本更有效。在在歷史、政治歷史、政治等社會(huì)學(xué)

54、科目中，情節(jié)表演對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度能產(chǎn)生積極的影響，等社會(huì)學(xué)科目中，情節(jié)表演對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度能產(chǎn)生積極的影響，激勵(lì)他們自我反省和評(píng)價(jià)。視頻能引起學(xué)習(xí)者的情緒反應(yīng)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)激勵(lì)他們自我反省和評(píng)價(jià)。視頻能引起學(xué)習(xí)者的情緒反應(yīng)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者參與，啟發(fā)思考，促進(jìn)記憶。者參與，啟發(fā)思考，促進(jìn)記憶。3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 使用視頻的要求使用視頻的要求 視頻制作的費(fèi)用很高，周期較長(zhǎng)，在選擇使用視頻時(shí)，應(yīng)該充分考視頻制作的費(fèi)用很高，周期較長(zhǎng)，在選擇使用視頻時(shí)，應(yīng)該充分考慮設(shè)施、技術(shù)、制作人員、演員、場(chǎng)景和道具、時(shí)間等多種條件。如果因?yàn)閼]設(shè)施、技術(shù)、制作

55、人員、演員、場(chǎng)景和道具、時(shí)間等多種條件。如果因?yàn)闂l件不具備而使用質(zhì)量差的視頻產(chǎn)品，會(huì)影響教學(xué)效果，還不如不用。條件不具備而使用質(zhì)量差的視頻產(chǎn)品，會(huì)影響教學(xué)效果，還不如不用。 視頻播放需要較高檔次的計(jì)算機(jī)硬件、播放軟件以及寬帶網(wǎng)接入等，視頻播放需要較高檔次的計(jì)算機(jī)硬件、播放軟件以及寬帶網(wǎng)接入等，這些也是設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提前考慮到的。這些也是設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提前考慮到的。3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 視頻要用在視頻要用在重要信息重要信息上，否則由于視頻的吸引力，會(huì)分散學(xué)習(xí)者對(duì)上，否則由于視頻的吸引力，會(huì)分散學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息的注意。當(dāng)視頻與文本等其他類(lèi)型信息同步播放時(shí)

56、，要保證一起重要信息的注意。當(dāng)視頻與文本等其他類(lèi)型信息同步播放時(shí)，要保證一起呈現(xiàn)的各種成分都是有教學(xué)意義的，并且學(xué)習(xí)者能恰當(dāng)?shù)刈⒁獾剿械某沙尸F(xiàn)的各種成分都是有教學(xué)意義的，并且學(xué)習(xí)者能恰當(dāng)?shù)刈⒁獾剿械某煞?。分?確定視頻片斷的合適的確定視頻片斷的合適的長(zhǎng)度長(zhǎng)度。視頻的長(zhǎng)度取決于它的內(nèi)容和使用方。視頻的長(zhǎng)度取決于它的內(nèi)容和使用方法。在多媒體教學(xué)軟件中，一般為法。在多媒體教學(xué)軟件中，一般為20203030秒。秒。 視頻呈現(xiàn)應(yīng)該有獨(dú)立的播放控制，長(zhǎng)的節(jié)目應(yīng)該有檢索功能。不要視頻呈現(xiàn)應(yīng)該有獨(dú)立的播放控制，長(zhǎng)的節(jié)目應(yīng)該有檢索功能。不要混淆視頻控制與教學(xué)軟件頁(yè)的控制?；煜曨l控制與教學(xué)軟件頁(yè)的控制。 3

57、.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 (4) (4) 音頻音頻 音頻的作用音頻的作用 特定的學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的示范和訓(xùn)練。特定的學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的示范和訓(xùn)練。 給閱讀困難的學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)音材料。給閱讀困難的學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)音材料。 提供視、聽(tīng)雙重信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。提供視、聽(tīng)雙重信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。 用作指示或提示，引起學(xué)習(xí)者注意。用作指示或提示，引起學(xué)習(xí)者注意。 用于提供反饋。用于提供反饋。 增加教學(xué)軟件的增加教學(xué)軟件的感染力和藝術(shù)效果感染力和藝術(shù)效果。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 使用音頻的要求使用音頻的要求 提供充

58、分的學(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)者控制控制，能選擇是否播放、暫停、重放等。，能選擇是否播放、暫停、重放等。 提供提供高質(zhì)量高質(zhì)量的音頻。的音頻。 3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成(5) (5) 顏色顏色 顏色的作用顏色的作用 顏色對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是顏色對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是認(rèn)知認(rèn)知作用，一類(lèi)是作用，一類(lèi)是動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)作用。作用。 使用顏色的要求使用顏色的要求 注意顏色使用的一致性，色調(diào)風(fēng)格和頁(yè)面用色都應(yīng)統(tǒng)一。注意顏色使用的一致性，色調(diào)風(fēng)格和頁(yè)面用色都應(yīng)統(tǒng)一。 用于區(qū)分、強(qiáng)調(diào)、指示的顏色種類(lèi)要少，色彩太雜視覺(jué)效果不用于區(qū)分、強(qiáng)調(diào)、指

59、示的顏色種類(lèi)要少，色彩太雜視覺(jué)效果不好，學(xué)生也容易混淆。好，學(xué)生也容易混淆。 平衡顏色的對(duì)比與和諧，保證文本的可讀性。平衡顏色的對(duì)比與和諧，保證文本的可讀性。 注意顏色使用的社會(huì)習(xí)慣和文化差異。注意顏色使用的社會(huì)習(xí)慣和文化差異。3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成3.3.3、信息呈現(xiàn)3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的

60、基本構(gòu)成3.3.4、提供幫助3.3 3.3 多媒體課件的基本構(gòu)成多媒體課件的基本構(gòu)成 1. 1. 幫助的類(lèi)型幫助的類(lèi)型 (1) (1) 過(guò)程幫助過(guò)程幫助 過(guò)程幫助是關(guān)于如何使用教學(xué)軟件的幫助，這類(lèi)幫助信息可以在最初過(guò)程幫助是關(guān)于如何使用教學(xué)軟件的幫助，這類(lèi)幫助信息可以在最初的說(shuō)明中提供，或是單擊軟件頁(yè)的幫助按鈕來(lái)獲得。提供幫助的一種有用的說(shuō)明中提供，或是單擊軟件頁(yè)的幫助按鈕來(lái)獲得。提供幫助的一種有用的技術(shù)是的技術(shù)是翻轉(zhuǎn)式翻轉(zhuǎn)式提示，也就是當(dāng)鼠標(biāo)移到屏幕某一區(qū)域時(shí)，會(huì)出現(xiàn)文字的提示，也就是當(dāng)鼠標(biāo)移到屏幕某一區(qū)域時(shí)，會(huì)出現(xiàn)文字的提示或聲音的提示，說(shuō)明進(jìn)一步操作將產(chǎn)生的效果。提示或聲音的提示，說(shuō)明進(jìn)