園本教研活動方案及記錄 DOC 文檔

1、幼兒園教研活動方案記錄人：時間：2020年9月13日教研問題幼兒如何學(xué)會跳繩？問題來源根據(jù)大班幼兒的身體發(fā)展需要，班級紛紛釆購了跳繩，不過孩子們并不知道跳繩的基本方法和步驟，挑起繩來覺得特別困難。教研活動前的基礎(chǔ)在指南的指引下，具有正確的教育觀，另外，劉慧君老師對幼兒體育有一定的認識，掌握了正確的跳繩方法和教學(xué)策略。涉及領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)指南健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標1里5-6歲的發(fā)展目標第三條是能連續(xù)跳繩。在學(xué)習(xí)、解讀和落實指南的同時，加強教學(xué)實踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進教師夯實教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，特舉辦此次教研活動。內(nèi)容及預(yù)期目標了解跳繩的價值和幼兒學(xué)習(xí)跳繩時動作的發(fā)展階段，掌握跳繩的方法和步

2、驟。教研形式滲透式教研+現(xiàn)場實踐體驗教研活動過程及時間安排一、集體討論、學(xué)習(xí)。10：0010：201. 跳繩的價值。跳繩作為一種動作技能，它的獲得與所有學(xué)科的知識技能一樣，也是一個完整地過程，是要通過對“跳繩”運動感知、表象和理解或分析的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)才能最終獲得的。而在這個系列的過程中，必然參雜著復(fù)雜的心理活動，教師只有清楚地了解幼兒在學(xué)習(xí)“跳繩”過程中的心理活動變化，才能有的放矢的開展教學(xué)，優(yōu)化“跳繩”活動中的教與學(xué)，真正促進幼兒的身心發(fā)展。2. 討論：跳繩技能的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？分為幾個階段？每個階段幼兒的心理活動發(fā)生了怎樣的變化？我們又能怎樣針對幼兒的心理變化來調(diào)整、優(yōu)化教與學(xué)，

3、幫助幼兒不斷進步，從而掌握跳繩技能呢？3. 跳繩技能的掌握經(jīng)歷的階段及駕駛注意事項。一般來說，一項運動技能的掌握都會經(jīng)歷運動知識的學(xué)習(xí)和掌握、運動技能的形成兩大階段，跳繩運動也不例外。幼兒在這兩個階段中經(jīng)歷了怎樣的心理活動？需要克服怎樣的心理障礙？掌握這些就能為教學(xué)實踐提供心理學(xué)基礎(chǔ)，使得我們的教學(xué)活動遵循一定的心理規(guī)律，做到促進幼兒全面發(fā)展。第一階段：對“跳繩”動作的認知階段。這其中包括對動作的直接感知和表象、形成動作概念三方面。而對跳繩動作的直接感知是運動知識形成的第一階段，它的引起是由直觀具體的動作外形所產(chǎn)生的。在這個階段，幼兒通過觀察、模仿，盡可能的準確、完整的形成動作知覺。語言在此起

4、到一定的調(diào)節(jié)作用，但主要還是動作的視動覺信息即是從一定距離的視覺觀察到直接運動覺得模仿或嘗試練習(xí)動作的過程。這個階段的特點是：幼兒的注意力和記憶很緊張，動作在有意識控制下進行；動作不穩(wěn)定、速度慢、不協(xié)調(diào)，有很多多于動作；能初步的使用反映結(jié)果的反饋信息，但只能用很明顯的線索。為了使幼兒盡快形成精確而協(xié)調(diào)的運動表象，教師在這個階段應(yīng)注意：（1）重視正確的動作示范；（2）釆用多種練習(xí)方法；（3）加強個別指導(dǎo).第二階段：動作初步形成階段。幼兒通過自己的感知覺對“跳繩”這個運動開始有所認識，通過教師的示范和講解，依據(jù)視、聽覺所獲得的信息，有意識的進行模仿練習(xí)，力圖按照老師的示范來完成動作。在這個階段，幼

5、兒知覺的是全新的動作，神經(jīng)過程處于泛化階段，內(nèi)抑制過程為精確建立，因而動覺感受性差，對動作的控制和調(diào)節(jié)較弱，注意范圍比較狹窄，知覺準確性較低，動作之間不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生多余動作和忙亂緊張，完成動作在時間、空間上不準確，難以發(fā)現(xiàn)自己動作的錯誤和缺點。教師要多示范。示范講解時要突出重點難點，不宜太快太細；能夠分解示范并結(jié)合講解，幫助幼兒掌握動作的基本環(huán)節(jié)和基本輪廓，以便形成正確、清晰、完整的動作表象。對于動作發(fā)展較差的幼兒，能夠適當降低動作難度，釆取必要的幫助措施和助力，使之產(chǎn)生信心，對練習(xí)保持興趣。在幼兒練習(xí)過程中利用拍照片、錄像的手段，再現(xiàn)幼兒練習(xí)情況，幫助幼兒自我分析、評價。抓細節(jié)著重示范，確

6、切解決練習(xí)中的細小困難，以推進練習(xí)成效：如幼兒在握繩、調(diào)節(jié)繩長方面，看似很小的問題，但如果幼兒掌握不正確，就會影響跳繩動作，教師具體指導(dǎo)幫助改進，很好的解決了這個問題，使幼兒不會再為繩子而煩惱，跳繩練習(xí)變得更加順暢了。第三階段：動作改進提高階段：這是有意識地改進技能階段。幼兒經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，初步掌握了局部動作或形成了初步的技能，但對各動作間的銜接、連貫自控和幅度等的結(jié)合，仍需要作進一步的改進。這個階段的神經(jīng)過程逐步形成分化抑制，興奮和抑制過程在空間、時間上逐步準確，內(nèi)抑制過程加強，分化、延緩、消退抑制都得到了發(fā)展。在心理方面，幼兒開始注重改進技能和動作細節(jié)上；肌肉運動感覺較為清晰和精確；

7、是絕對動作的監(jiān)督作用不再起主要作用，而被動作表象所代替；知覺過程日趨完善、準確，多余、錯誤動作在逐漸減少，技能的動力定型逐漸建立，但還未十分鞏固和完善。根據(jù)上述心理特點，教師理應(yīng)重視糾正錯誤動作以及動作的連接上的缺點，幫助幼兒體會動作細節(jié)，提高動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，以便形成正確的動力定型。如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒在甩繩動作上出現(xiàn)過于夸張的動作時，就引導(dǎo)幼兒觀察其他小朋友是怎么甩繩的？和自己比較有什么不同？他那種方法有什么好處？然后指導(dǎo)并鼓勵幼兒改進甩繩動作，體會正確方法帶來的輕松和質(zhì)量提高。當幼兒掌握技能達到一定熟練程度時，應(yīng)提出新的、更高的要求，使其己掌握的技能向系統(tǒng)化、復(fù)雜化和高難度方向發(fā)展。在掌

8、握基本跳法后，教師使用一些小比賽引導(dǎo)幼兒注重自己跳繩的速度和優(yōu)美度（輕松、自然），使幼兒知道自己動作的差距在哪？還能夠朝哪個方向繼續(xù)努力？進而推動幼兒繼續(xù)練習(xí)動作，感受動作之間的聯(lián)系，使之逐漸復(fù)雜化和高難度化。第四階段：動作熟練掌握階段。這是繼能鞏固、完善，達到自動化的階段。幼兒掌握的動作以及完成動作系列都達到了完善和協(xié)調(diào)的程度，完成動作形成了自動化，技能變成了熟練技巧。這時，神經(jīng)過程的興奮與抑制在空間和時間上更加穩(wěn)定和精確，主要依靠本體感受器的反饋機制來調(diào)整和控制。動作順序的實現(xiàn)是以連鎖反應(yīng)出現(xiàn)。動力定型鞏固。幼兒練習(xí)時值注意范圍擴大，分配能力加強，反應(yīng)靈敏迅速，動覺控制己占主導(dǎo)地位，能敏銳

9、的覺察到并及時調(diào)整、糾正，整體動作熟練、優(yōu)美，整體動作熟練、優(yōu)美，具有很高的協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性。這個階段教師指導(dǎo)、鼓勵幼兒練習(xí)、，應(yīng)針對完成動作的準確性、協(xié)調(diào)性，強調(diào)改進動作細節(jié)，精益求精。通過加大運動量，增加練習(xí)難度，采用比賽方式，使技能達到應(yīng)用自如的程度。同時培養(yǎng)幼兒完成動作時的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，以達到舉一反三，靈活使用的程度.4.通過PPT直觀的展示梳理跳繩的教學(xué)策略o10：20-10：35全身至手腕、腳腕的熱身一一空手、單手搖、雙手搖一一大人帶跳或同伴帶跳一一單人單繩獨立練習(xí)5. 學(xué)習(xí)跳繩中遇到的共性問題及應(yīng)對措施。手舉太高（降低手位）、手合一起（雙手控制在身體兩邊）、腳先跳起（先動手再動腳）、跳后蹲下（身體站直了再跳）等。6. 跳繩的收放方法：一并二拉三繞四塞。三、現(xiàn)場實踐10：3510：40老師們圍成一個大圓面對面嘗試、感知跳繩的技巧，收放跳繩。教研活動的評價與反思跳繩是本學(xué)期孩子們非常喜愛的一項新的運動，戶外活動分散活動時，總會有很多孩子選擇跳繩，僅僅看起來很努力但就是跳不過去。根據(jù)大班新投放的新器械以及幼兒跳繩的困難，特進行本次教研活