2021年能讓愛(ài)破繭成蝶的班主任工作總結(jié)

1、能讓愛(ài)破繭成蝶的班主任工作總結(jié)泰戈 ：“歌聲在空中感到無(wú)限， 畫(huà)在地上感到無(wú)限。”我 “教育在 中感到無(wú)限?！?從不 意中走上教 位至今已有十幾個(gè)年 ， 工作的 情隨著 力的增大、事情的繁 而一落千丈， 接踵而來(lái)的是抱怨、 散，那份郁 無(wú) 泄看來(lái)充 整心 是必不可少的， 于是，在教本以外 了 多教育教學(xué)心理、 心得， 找病因。最 ，“ ”就一個(gè)字，它包含了所有。原來(lái)， 工作 學(xué)生的抱怨就是因 不懂 。因 不懂 ，我只 著學(xué)生的缺點(diǎn)不放；因 不懂 ，我只 得工作的枯燥；因 不懂 ，我失去了 步的機(jī)會(huì)。當(dāng)著名的人民教 霍懋征老前 道：“從事小學(xué)教 工作60年，我從沒(méi)有 學(xué)生 一次火，從沒(méi)有 一個(gè)學(xué)

2、生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家 告 狀，從沒(méi)有 一個(gè)學(xué)生掉 ?！背苏鸷常?是震撼！太 _ 了！隨后，是一 好多天的反思， 是_ 。接著，又 了 多教育工作者的事跡，才得出 ： 只有 自肺腑地 自己的教學(xué)事業(yè)、只有發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生， 才能讓自己的心靈破繭而出！教學(xué)反思迫在眉睫！鑒于此，我認(rèn)識(shí)到不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全，滿(mǎn)足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了”，而應(yīng)該懷著滿(mǎn)腔熱情反思自己的教育教學(xué)行為， 記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、 所失、所感，不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，并從中獲得快樂(lè)。我想，這當(dāng)中，首先應(yīng)該反省自己的教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。實(shí)際上，很多時(shí)候

3、我們都是高高在上地對(duì)學(xué)生“循循善誘”，其結(jié)果是“一片愛(ài)心付東流”。這讓我記起近期一位學(xué)生的他用滿(mǎn)腔怨言責(zé)問(wèn)我們?nèi)握n教師：與學(xué)生談心，為何一坐一站，難道不可以平起平坐嗎？就為了叫一句老師綽號(hào)，值得老師興師動(dòng)眾、 大打出手嗎？教室不是冰冷的牢房， 何時(shí)還我們一個(gè)溫馨的樂(lè)園？看到這些，我感到羞愧，這位學(xué)生的作文第一次有如此文采，然而卻是那么有諷刺意味！另外，有一位棄學(xué)的 “差生” ，給老師留的信中說(shuō) : 老師們，大膽地放手吧，沒(méi)有我，班級(jí)的總體成績(jī)會(huì)提高一點(diǎn)。原來(lái)，不聲不響呆若木雞的她，有如此豐富的內(nèi)心，我們老師又扮演了怎樣的角色！痛！痛！痛！我們成了扼殺學(xué)生心靈的劊子手！我 可以聲 ，一切都是 學(xué)

4、生好，但同 心是虛的。因 缺乏真情，學(xué)生不 情， 生之情 得淡漠；因 缺少交流，學(xué)生不信任， 生之 有了 溝在幡然醒悟中趕 行 。于是，我的心境豁然開(kāi)朗。我不再抱怨，我笑 一切， 地， 堂上有了笑聲， 堂外有了招呼聲。我不再吝 表 ，更多地 學(xué)生的 點(diǎn)， 忽然 ，他 個(gè)個(gè) 得可 ，他 的缺點(diǎn)并非不可 恕。我更用心地 、上 ，我真心希望得到學(xué)生的 可。 的努力，盡管只 持不久，我卻快 了很多。我知道，自己開(kāi)始了蠶的破 。我更愿意自己成 一只美 的彩蝶， 造出 一種教學(xué)情景“窗外， 杏 金色的葉子在寒 中 地燃 著自己最后的生命； 室內(nèi)，我在 學(xué)生朗 路遙的中篇小 在困 的日子里 ，我和同學(xué) 的心靈正和路遙高 的靈魂一起激 。此刻，教室里彌散著一種寧?kù)o、溫馨而又崇高的氣氛，每個(gè)人仿佛都可以聽(tīng) 其他人心 的跳 。 是的，我 胸膛里的 血正和著主人公青春的激情而洶涌澎湃” （成都市石室中學(xué)李 西老 以心靈 翔的 刻 述的“最近一 普通的 文 ”）我想，只要心中有 ，一切的不可能都會(huì) 成可能。那么， 我 的學(xué)生吧，惟有 才能真正地理解、尊重學(xué)生，才能真正走近學(xué)生，才