尊重幼兒差異、善用愛心施教

1、尊重幼兒差異、善用愛心施教摘要：兒童的發(fā)展有其自身的規(guī)律，不同年齡階段的兒童具有不同的特征，即使相同年齡兒童之間，在各個方面的發(fā)展也會存在一定的差距。在這個時期教師應(yīng)注重引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人，逐步幫助他們適應(yīng)社會生活。在這個過程中要信任孩子，要用自己的愛心、耐心、和恒心接納包容孩子的不足，關(guān)注贊賞每一個孩子，在把握普遍性和代表性年齡特征時，一定要深入觀察和了解兒童的個體差異，為他們創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使他們體驗到老師對他們的愛和教育。兒童的發(fā)展有其自身的規(guī)律，不同年齡階段的兒童具有不同的特征，即使相同年齡兒童之間，在各個方面的發(fā)展也會存在一定的差距。

2、教師要信任孩子，關(guān)注贊賞每一個孩子，在把握普遍性和代表性年齡特征時，一定要深入觀察和了解兒童的個體差異，為他們創(chuàng)設(shè)接納關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使他們體驗到老師對他們的愛和教育。一 教育應(yīng)滿足順應(yīng)兒童的天性教育的最終目的是培養(yǎng)人的個性。我們在培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣時，首先要在考慮到兒童的特點(diǎn)和他們的想法以及他們心理需求的基礎(chǔ)上，給他們提出行為要求。我班的祥祥小朋友是一個閑不住的孩子。聰明伶俐活潑好動，時不常在班里制造一些狀況出來。如：無緣無故地推小朋友一把；在室內(nèi)亂跑；有意往褲里尿，并且告訴老師尿褲好玩；接水時爭搶著先接水老師常常被他弄得暈頭轉(zhuǎn)向，想了許多辦法穩(wěn)定他的情緒。說教，講道理，根本不起作用

3、，很是讓人頭疼，許多家長紛紛找老師告狀，有的家長還提出轉(zhuǎn)園和退園，一心想躲開他。為了幫助孩子融入集體，多次與家長溝通了解孩子在家，進(jìn)一步得知，在家不聽話家長就打，又住在一樓，鄰居都非常喜歡他，你逗我逗，造成孩子放任的性格，約束起來很難。有一天，他手里拿著用一根用玩具插的棍子，一邊揮舞著，一邊唱：“猴哥，猴哥你真了不得”。連續(xù)唱了好幾遍，看到他那么喜歡唱這首歌，我也耐不住和他一起唱起來， 別提他多高興了。唱完歌我問他：“你想當(dāng)西游記里的唐僧、孫悟空、還是豬八戒、沙和尚.？”他馬上回答“我當(dāng)猴哥孫悟空?！蔽覇査骸盀槭裁?？”他回答：“它厲害，打妖怪?！蔽矣终f：“你知道猴哥最聽誰的話嗎？”他說：“聽

4、師傅話唄?！苯酉聛砦矣謫査骸澳惝?dāng)猴哥，那誰來當(dāng)你師傅？”他想了想說：“你！老師當(dāng)?！蔽壹皶r說：“那你就是我大徒弟了，就得聽師傅的話對嗎？如果，你不聽師傅話，我可就不當(dāng)你師傅了?！彼旎畹卣f：“行！我聽你的?！睆拇艘院螅?jīng)常叫我?guī)煾?，我說的話不再象過去那樣裝聽不見了。有時，我也有心逗他，喊他大徒弟。每次他都開心地答應(yīng)著，臉上總是燦爛地笑著我還特意制作了一個“妖怪”掛在院子里，我?guī)Ш⒆觽円黄鹑ネ娲颉把帧庇螒?。同時，教育他孫悟空是打“妖怪”的，不能碰到小朋友。打“妖怪”不僅滿足了祥祥的需求，而且更成為了孩子們練習(xí)投擲和宣泄的活動。大家開心極了，他也很少打人了。在幼兒園每天他都高高興興，快快樂樂

5、的。二 寬容、接納引導(dǎo)孩子學(xué)會“正行為”心理學(xué)家A.蓋塞爾說，從學(xué)習(xí)生活習(xí)慣次序看，兒童學(xué)負(fù)行為比學(xué)正行為快，兒童的負(fù)行為不是“不懂事”“添麻煩”的表現(xiàn)，而是其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必然過程和前提。在生活中，我們遇到行為上出現(xiàn)問題的孩子，教師要認(rèn)真分析問題行為產(chǎn)生的原因。一方面理解其行為，另一方面要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，不能單憑簡單說教。特別要注意不過多的批評孩子，那樣會傷害孩子幼小心靈。但是，放任不管也會對孩子今后的成長產(chǎn)生不利的影響。圓圓小朋友是一個能力較強(qiáng)，非常聰明的孩子。老師小朋友都很喜歡她。最近她經(jīng)常把幼兒園的玩具拿回家，有時連老師的東西也跑進(jìn)她的兜里。媽媽知道后也很是著急，還打了她。發(fā)

6、現(xiàn)后我及時和家長進(jìn)行了溝通，教育家長不能過多批評指責(zé)孩子的行為，打罵更不對，那樣會適得其反，強(qiáng)化了孩子的錯誤意識?？吹胶猛娴耐婢呋蜃约合矚g東西拿回家，對這個年齡孩子來說其實是很正常的，絕對不能用：“偷”這個錯誤概念。為了幫助教育她，我每天活動時都對孩子說：“請小朋友玩兒完玩具之后放回原處，下次再玩時你們好找的到?！庇袝r，我發(fā)現(xiàn)她把玩具放包里，我仍裝做沒看見。并巧妙的利用游戲：“送玩具寶寶回家”請她找回玩具并送回家；再有就是把她放包里的玩具在她不注意的時候放回原處，當(dāng)她看到我放回的玩具，用小眼望望我躲開我的視線。家長也很配合，發(fā)現(xiàn)及時送回；她非常喜歡看書，時常拿一摞書看，我就經(jīng)常請她當(dāng)“小小圖書

7、管理員”讓小朋友都從她那借書看，看過再從她那換，最后，再請她放回書架；玩玩具后也請她檢查小朋友擺放的對不對。從此，她每天認(rèn)真的完成著老師交給的任務(wù)，改掉了拿東西的毛病。三 抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo) 孩子年幼，碰到一些事情往往不會處理。當(dāng)然，對孩子來說這不是一個什么大問題，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助和支持，面對孩子的好奇教師適時引導(dǎo)他們參與探究，使孩子感受探究的過程和方法，鼓勵孩子按自己的想法進(jìn)行操作和實驗，嘗試自己解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中得到有益的啟示和教育。早晨，門“咣當(dāng)”一聲被推開了，伴隨著“我來了”的喊聲，門口出現(xiàn)一個小身影，臉上露出頑皮的微笑，非常得意地望著老師和小朋友，這就是我們班

8、里活潑頑皮天性大膽的辰辰小朋友。他一來班里就不會平靜。孩子們總是給他告狀。一會兒，潔潔跟我說：“老師辰辰把涑口勺扔盆里了”。辰辰聽到告狀聲也馬上來到我跟前辯解說：“不是我扔的是掉進(jìn)去的，是自己掉進(jìn)去的”。我望著他說：“是嗎，那咱們大家一起想個好辦法不讓勺掉進(jìn)去好嗎？”孩子們七嘴八舌出著主意，有的說把勺放外面；有的說放盤里；還有的說掉了就拿出來。大家討論了半天，我提議把大家的辦法試一試，一試辦法都不太好。孩子們望著我都不出聲了，我拿一個木珠用繩拴在勺把上，再讓小朋友試，瑩瑩搶著試，她拿起勺放進(jìn)去，勺又掉了進(jìn)去，我又拿出來，讓別的孩子試，咦！勺沒掉進(jìn)去。我請孩子們看一看怎么沒掉進(jìn)去。孩子們你看看他

9、看看，辰辰喊：“這有珠子?！蔽覇栔樽釉谀牧耍狂R上有人回答：在外面，孩子們終于得到了答案。這件事如果我不在意，只是老師為孩子拴上一個珠子告訴孩子放外面，孩子就不會從中得到這次探究式的教育。四 尊重孩子能力、助其一臂之力尊重孩子能力，允許他們做力所能及的事。特別是對有困難的孩子，教師應(yīng)及時關(guān)注他們的需要，針對他們的情況，設(shè)立教育目標(biāo)，幫助他們樹立信心，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)鼓勵，提高孩子的生活能力。記得那是孩子們?nèi)雸@的第一天，一個個子高高，白白胖胖長著一雙大眼睛的男孩子顯得格外突出，他不哭也不鬧，點(diǎn)名時說不出自己的名字，一天下來，我反反復(fù)復(fù)聽到就一句話“漂亮”。從他胸前佩帶的標(biāo)記知道他叫杰杰。可是，

10、你喊他名字，好象與他無關(guān)。晚上，家長接孩子時，孩子看到家長馬上撲過去，他卻一副若無其事的樣子，感覺這孩子可能有點(diǎn)“問題”。我試圖與家長溝通了解一些孩子的情況，更有利于日后對孩子的教育。可是，家長說話總是躲躲閃閃，躲避一些問題，從家長那了解不到一些他的真實情況。自從這個孩子入園教育上遇到許多困難，孩子聽不懂我的話，吃飯、穿衣、大小便都不會，而且不管在哪脫褲就拉尿，最困難的是午睡，他不睡覺，嘴里不時發(fā)出笑聲，影響其他孩子睡覺。有一次，集體說兒歌，他大聲笑著還喊著聽不懂的話，搞得室內(nèi)亂哄哄的?？吹酱饲榇司?，我心頭涌上一陣憐憫，多漂亮的孩子，只可惜夜里，我躺在床上，孩子的表情交替出現(xiàn)，我反復(fù)地想這樣的

11、孩子更需要老師的愛。用什么方法能讓他聽懂我的話，學(xué)一些知識本領(lǐng)呢？我想，他可能對一些動態(tài)語言能理解，于是，我在和他說話是多用手勢臉部表情表達(dá)，音樂律動等，我把這些做法和其他老師溝通商量，大家一起關(guān)愛他。常言道，功夫不負(fù)有心人，在我們的努力下， 一年后，他學(xué)會了自己吃飯、小便、認(rèn)識了自己的標(biāo)記、記住了班里的老師，不再一會兒大姨一會兒媽媽的的喊，有了很大進(jìn)步。而且還發(fā)現(xiàn)他對音樂有興趣，唱起來那叫字正腔圓。老師的話也能聽懂許多。他的媽媽雖然不愿接受孩子智力缺陷的事實，看到孩子的進(jìn)步媽媽非常感謝老師的教育。在我們的生活中經(jīng)常會遇到一些有特殊表現(xiàn)的孩子，作為教師我們要用自己的愛心、耐心、和恒心接納包容孩子的不足，不應(yīng)流露出厭煩，厭惡，我們的工作宗旨是讓每一個幼兒富有個性的發(fā)展，教師應(yīng)做有心人，要用我們的一棵真誠的愛心，去潛移默化的影響孩子，用敏銳的高鏡頭