《角的度量》教學(xué)案例及反思

1、2019-2019第二學(xué)期?角的度量?教學(xué)案例及反思您現(xiàn)在正在閱讀的2019-2019第二學(xué)期?角的度量?教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019第二學(xué)期?角的度量?教學(xué)案例及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元角的度量。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng) ,認(rèn)識(shí)量角器 ,正確使用量角器 ,并能理解角的大小與角的邊長(zhǎng)短沒有關(guān)系 ,與兩條邊張開的大小有關(guān)。能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) ,愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：角的度量方法。教學(xué)難點(diǎn)

2、：理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān) ,正確理解什么情況下讀內(nèi)圈或外圈的刻度。教學(xué)工具：白板課件、白板內(nèi)的量角器等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)師：上一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角 ,回憶一下什么叫做角？生：一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。追問 ,這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？頂點(diǎn)這兩條射線就是這個(gè)角的什么？邊二、白板出示兩個(gè)角。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜這兩個(gè)角哪個(gè)角大？生：2比1大.生：1比2大。師：剛剛同學(xué)們的猜想只是憑眼睛看 ,能不能想方法驗(yàn)證一下呢？生：利用活動(dòng)角比一比。生：可以把兩個(gè)角重合比一比。師：同學(xué)們的方法都很好 ,下面我們就用兩個(gè)角重合比一比。強(qiáng)調(diào) ,這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合 ,其中一條邊也重合 ,觀察 ,哪個(gè)

3、角大？生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合 ,其中一條邊也重合 ,2的另一條邊在1的外部 ,所以 ,2比1的大。師：2比1大多少呢？同學(xué)們想不想知道？引入：今天 ,我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。板書：角的度量為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小 ,要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。而度量工具就是量角器 ,我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：利用白板的功能 ,拖動(dòng)1與2重合 ,一目了然比擬出2大。思起于疑 ,在導(dǎo)入環(huán)節(jié) ,將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題2比1大多少呢？拋給學(xué)生 ,由于無法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問題 ,一下激起了學(xué)生的疑問 ,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。二、探究新課一、認(rèn)識(shí)量角器1白板工具欄中選取出量角器。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方

4、式學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。2讓局部學(xué)生嘗試說一說量角器上各局部的名稱。生：量角器上有我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù) ,這些數(shù)的排列有規(guī)律 ,一行從左往右 ,一行從右往左 ,中間正好是90度。生：量角器上有很多刻度。生：量角器上還有一個(gè)中心點(diǎn)。3白板工具欄中選取出熒光筆邊畫邊補(bǔ)充并小結(jié)歸納。小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì) ,量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線 ,每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度順時(shí)針方向從0度開始到180度止 ,內(nèi)圓刻度逆時(shí)針方向也是從0度開始到180度止。4同桌之間互相說一說量角器各局部的名稱。追問：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)字想一想把量角器平均分成

5、多少份？生：平均分成180份.師：每一份所對(duì)的角的大小是一度 ,從白板工具欄中取出筆在白板中的量角器上邊說邊畫1角角的計(jì)量單位是度 ,用符號(hào)表示 ,計(jì)作1板書。追問：5份所對(duì)的角是幾度？10份呢？【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體白板教學(xué) ,提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn) ,突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊?！慷?huì)讀出量角器上角的度數(shù)1、在準(zhǔn)備好的紙量角器上找出內(nèi)圈刻度150的角和外圈刻度100的角2、說一說量角器上的這幾個(gè)角各是幾度？白板出示指名讀出度數(shù)三、量角引入：同學(xué)們對(duì)量角器已經(jīng)有了一定的了解 ,也會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)了 ,我們?nèi)绾握_使用量角器量角呢？請(qǐng)看演示。示范量

6、角的過程【設(shè)計(jì)意圖：利用白板功能 ,很直觀地拖動(dòng)量角器演示量角的過程。注重由扶到放 ,層層遞進(jìn) ,很適合不同層次的學(xué)生。】1、同桌交流討論量角的步驟。2、指名上白板操作量角邊操作邊說一說量角的步驟。生1：量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合 ,量角器的0刻度線與角的一條邊重合 ,角的另一條邊所指的刻數(shù)就是這個(gè)角的度數(shù)。生2：要分清內(nèi)圈刻度和外圈刻度 ,角的一條邊如果和量角器的內(nèi)圈刻度重合 ,角的另外一條邊所指的刻度就要讀內(nèi)圈的刻度?！敬谁h(huán)操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來 ,提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。表達(dá)了在玩中學(xué)、在做中學(xué)、邊練邊學(xué)的特點(diǎn)。使所有的學(xué)生都得到了不同程度的開展。我發(fā)現(xiàn)學(xué)

7、生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力得到了提高?！磕F(xiàn)在正在閱讀的2019-2019第二學(xué)期?角的度量?教學(xué)案例及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019第二學(xué)期?角的度量?教學(xué)案例及反思3、教師小結(jié)量角的步驟。師：同學(xué)們說得真好！為了方便記憶老師把你們的方法歸納成一首兒歌：中心對(duì)頂點(diǎn) ,零線壓一邊 ,它邊看度數(shù) ,內(nèi)外要分辨。板書【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、抽象性強(qiáng) ,不易理解和掌握。針對(duì)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn) ,解決數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)生具體形象思維之間的矛盾 ,巧妙編制一些數(shù)學(xué)兒歌 ,能很好地突破這個(gè)難題。因?yàn)閮焊栀N近學(xué)

8、生的生活實(shí)際 ,讀起來又朗朗上口 ,讓他們備感親切、生動(dòng) ,所以易學(xué)、易記?！?、利用兒歌練習(xí)量一量角。師：下面我們一起讀兒歌 ,根據(jù)兒歌量一量角。白板出示一個(gè)角5、解決質(zhì)疑問題角2比角1大多少呢？師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)量角了 ,你們會(huì)不會(huì)利用今天學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題呢？生：1=402=50 所以2比1大10四、研究角的大小與邊長(zhǎng)的關(guān)系師：同學(xué)們都積極動(dòng)手、動(dòng)腦研究問題 ,現(xiàn)在老師還要考考你們的眼力 ,看你們能發(fā)現(xiàn)什么？利用白板的功能直觀且形象演示：角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒關(guān)系 ,與兩條邊張開的大小有關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用白板的功能直觀且形象演示 ,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 ,培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解

9、決問題的能力。但凡學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；但凡能通過小組合作解決的問題 ,就通過師生交流取得共識(shí)。力求使數(shù)學(xué)知識(shí)化、情趣化 ,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也表達(dá)出了玩中學(xué) ,學(xué)中玩 ,合作交流中學(xué) ,學(xué)后交流合作的思想?！咳⑸钪械臄?shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活 ,效勞于生活。生活中的角我們能不能用今天的知識(shí)量出它們的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生量一量鐘面上2時(shí)整 ,時(shí)針與分針的夾角是多少度？四、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？五、板書角 的 度 量度 1中 心 對(duì) 頂 點(diǎn) ,零 線 壓 一 邊 ,它 邊 看 度 數(shù) ,內(nèi) 外 要 分 辨。教

10、學(xué)反思：角的度量是四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容 ,這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的根底之上 ,學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小 ,也是為后面利用量角器畫角作準(zhǔn)備的。根據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)量角器；2會(huì)讀出量角器上角的度數(shù)；3會(huì)用量角器量出角的度數(shù)；4培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和空間想象能力。學(xué)生剛剛接觸這內(nèi)容 ,比擬抽象 ,對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)不夠深入 ,局部學(xué)生量角器內(nèi)外圈的讀數(shù)會(huì)混淆 ,而且學(xué)生在量角的過程可能出現(xiàn)的問題比擬多。所以 ,在這節(jié)課的教學(xué)過程中 ,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ,利用了白板強(qiáng)大的功能教學(xué)取得了很好的效果。一、利用白板 ,促進(jìn)了課堂教學(xué)中的操作性角的度量比擬抽象 ,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能 ,課

11、件在演示過程中學(xué)生無法參與 ,因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動(dòng)、復(fù)制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學(xué)功能 ,不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上 ,能很好地吸引學(xué)生的注意力 ,同時(shí)還有助于我們的教學(xué)變得易操作 ,可觀察 ,幫助學(xué)生更好地理解和掌握角的度量知識(shí)。在這節(jié)課中 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,也讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去 ,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、利用白板 ,提高了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性以往的課堂 ,因?yàn)槭芩妹襟w的限制 ,有些環(huán)節(jié)中的互動(dòng)性受到了很大的約束。而現(xiàn)在有了電子白板的引進(jìn) ,學(xué)生有很多操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來 ,提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互

12、動(dòng)性。如讓學(xué)生用量角器量角 ,學(xué)生親自到白板上操作等。這樣的教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)時(shí)機(jī)?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)

13、的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。三、利用白板 ,增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的直觀性我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)

14、間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。電子白板的介入 ,讓我

15、們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀 ,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過學(xué)生的實(shí)際觀察操作驗(yàn)證而得出的結(jié)論。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的度量過程中得到更深刻透徹的理解。總之 ,在角的度量這節(jié)課中 ,應(yīng)用了交互式電子白板教學(xué) ,效果很好。特別是白板中的量角器可以旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的處理功能 ,讓學(xué)生親自操作 ,彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo) ,致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識(shí) ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 ,使他們最大限度地參與到課堂中 ,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得 ,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué) ,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展 ,人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚