《理想的風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?理想的風(fēng)箏?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【帶反思】教材分析：?理想的風(fēng)箏?是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第12冊(cè)第七單元的一篇文章。作者蘇叔陽回憶了和劉老師在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫“鏡頭談腿疾、提問題、放風(fēng)箏 ,來表現(xiàn)劉老師積極向上 ,樂觀開朗的人生態(tài)度 ,贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛與追求 ,表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深思念之情。教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握本課的六個(gè)生字 ,理解文中的詞語。2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。3、 整體把握課文內(nèi)容 ,知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生詞 ,理清課文脈絡(luò)。教

2、學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入：1、(板書：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬 ,信任 ,喜愛的好老師 ,愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞 ,你仿佛看到了什么 ,心情如何?(板書：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的 ,為什么放在一起?教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想 ,對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的 ,以此入手 ,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,但兩者如何有機(jī)融合 ,似乎解決得并不巧妙。這種無須答復(fù)的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文 ,齊讀課題?？吹竭@個(gè)課題 ,你想知道些什么呢?教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 ,順著學(xué)

3、生的思維整理出有思考價(jià)值的問題 ,這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。3、是呀 ,這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學(xué)習(xí)。二、初讀感知：1、出示自讀要求：(1)在文中圈畫出生字 ,自己喜歡的詞語 ,讀準(zhǔn)字音 ,認(rèn)清字形 ,想想這些詞語是什么意思.(2)課文中寫了劉老師的哪些事?(3)劉老師留給你怎樣的印象 ,假設(shè)請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受 ,你想用什么詞語?為什么?(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人 ,畫出來 ,認(rèn)真讀一讀 ,讀出感覺 ,眼前讀出畫面 ,心中讀出情感。設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全課 ,既解決生詞 ,又把握了課文中心 ,且抓住重點(diǎn)語句讀好了課文。2、檢查字詞掌握

4、情況出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘假設(shè) 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字 ,幫助學(xué)生區(qū)別好。(2) 認(rèn)清字形：倘 敞 箏 掙 睜(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情 ,什么情況下你的心里是酸酸的 ,心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個(gè)詞 ,你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話 ,如果你能用上幾個(gè)詞 ,那就說明你運(yùn)用語言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來

5、談?wù)f話。(4) 指導(dǎo)寫字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了 ,我們還要寫好它。在寫字之前 ,一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局 ,還要看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖 ,讀完帖后 ,要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個(gè)生字中 ,哪個(gè)字最難寫?我們一起來寫它。請(qǐng)看老師板書。請(qǐng)大家認(rèn)真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢(shì) ,一定要做到一筆描成 ,筆筆到位。教學(xué)反思：對(duì)于生詞的教學(xué) ,我常常采用這樣的方式?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意 ,但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解 ,及積累運(yùn)用詞語的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué) ,從思想上重視了 ,但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不

6、了解 ,在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)局部學(xué)困生對(duì)于字音并沒有完全掌握。在一般情況下 ,字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。2、課文主要寫的是劉老師 ,寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體局部 ,那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢 ,你們覺得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?老師小結(jié)：課文開關(guān)通過春天放風(fēng)箏的景象 ,引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事 ,表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度 ,最后又回到現(xiàn)實(shí)中 ,表達(dá)了對(duì)劉老師的思念與贊美之情。教學(xué)反思：這局部讓學(xué)生說事 ,局部學(xué)生自然直接

7、引用文中的語言來答復(fù) ,然后在此根底上進(jìn)行歸納 ,既讀了課文 ,又概況了課文大意。對(duì)于分段 ,概括大意 ,個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn) ,因而直接用語言引導(dǎo) ,讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可。或許這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡 ,但似乎也沒有更好的解決方法。3、誰來答復(fù)第三個(gè)問題：劉老師留給你怎樣的印象 ,假設(shè)請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受 ,你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中 ,效果還是比擬好的。讓學(xué)生大膽說出自己的見解 ,這本身就是一種成功。4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子 ,愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后 ,追問：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面 ,心中涌起怎樣的情感?教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無論學(xué)生找哪一句 ,都有其存在的可能性。后一問題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好 ,但向其滲透這樣的讀書要求 ,還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。二、作業(yè)布置：1、 將生字在田字格中書寫