《狼和鹿》優(yōu)秀教學(xué)案例

1、?狼和鹿?優(yōu)秀教學(xué)案例文本解讀?狼和鹿?是蘇教版三下一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀文章。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群 ,大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵 ,結(jié)果事與愿違 ,鹿大量病死 ,森林也被嚴(yán)重破壞的故事 ,用來(lái)告誡人們：要認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,不能隨意破壞生態(tài)平衡 ,否那么將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚 ,自然科學(xué)知識(shí)滲透在生動(dòng)的故事之中 ,有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣 ,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且 ,文章所表達(dá)的故事真實(shí) ,說(shuō)服力強(qiáng) ,通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù) ,向讀者揭示了一個(gè)深刻的道理。文章的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容

2、 ,明白故事所蘊(yùn)含的道理;文章的教學(xué)難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣 ,以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)要求1.能正確、流利 ,有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件圖片 ,展開想象來(lái)理解詞語(yǔ) ,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟 ,懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系 ,破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難 ,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí) ,悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們 ,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課 ,(學(xué)生齊讀課題)在我們印象中 ,(課件出示狼和鹿的圖像)狼 ,鹿(指名答復(fù))從你們答復(fù)的語(yǔ)氣中 ,老師聽出了大家喜歡鹿 ,討厭狼?？赏ㄟ^(guò)第一節(jié)課的

3、學(xué)習(xí) ,看到課文最后一節(jié)用了兩個(gè)和我們想法完全不同的兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)狼和鹿。設(shè)計(jì)意圖：文章的題目一直都有著“眼睛“靈魂之說(shuō) ,它既可以是文章的中心 ,也可以點(diǎn)明主要人物或事件 ,或者說(shuō)明的道理。這里通過(guò)直觀形象的圖像導(dǎo)入課題 ,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)想法 ,意在幫助學(xué)生把握閱讀的重點(diǎn) ,同時(shí)讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容發(fā)生對(duì)撞 ,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣 ,主動(dòng)解惑的欲望。同時(shí)滲透作文立題的方法。2、課件出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到 ,他們捕殺的狼 ,居然是森林和鹿群的“功臣。而人們特意要保護(hù)的鹿 ,一旦在森林中過(guò)多地繁殖 ,倒成了破壞森林、消滅自己的“禍?zhǔn)住?學(xué)生自由讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是那兩個(gè)詞?指名答復(fù) ,相機(jī)板

4、書。邊板書邊說(shuō)：為什么說(shuō)兇殘的狼是“功臣 ,美麗的鹿是“禍?zhǔn)?告訴大家 ,當(dāng)?shù)鼐用褚郧暗南敕ê臀覀円粯?,不僅討厭狼 ,而且還恨透了它 ,不信 ,讀讀課文1、2節(jié) ,你就能找到原因。二、精讀課文一)1、輕聲朗讀課文第一自然段 ,找到有關(guān)的句子用直線畫下來(lái) ,再讀一讀。2、指名答復(fù)原來(lái)是因?yàn)槔菍?duì)鹿下毒手。狼會(huì)怎樣暗算鹿哪?吃草時(shí) ,狼會(huì)-;游戲時(shí) ,狼會(huì);喝水時(shí) ,狼會(huì)因此當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?,所以認(rèn)為狼是“禍?zhǔn)?。提?wèn)：還有其他原因嗎?好好讀讀第一節(jié)的1、2兩句?？?,這時(shí)的森林(出示圖)：森林的環(huán)境如何?小鹿又如何?指名看圖說(shuō)話。樹木、小草、野花小鹿 ,有的有的有的 ,還有誰(shuí)? 多么祥和 ,多么

5、美麗的景色呀!課文怎樣說(shuō)的 ,朗讀1、2句。你能通過(guò)朗讀把這美麗的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎?設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí) ,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力 ,表達(dá)能力。通過(guò)想象森林的美麗景色 ,動(dòng)物之間的和諧生活 ,突出凱巴伯森林之前的平衡之美 ,與下面產(chǎn)生的后果進(jìn)行強(qiáng)烈的比照 ,容易引起學(xué)生展開思考。過(guò)渡：這種祥和美麗的情景被這貪婪兇殘的狼給破壞了 ,人們又怎們不恨透了它?二)過(guò)渡：“恨透了到底恨的怎樣呢?換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。指名答復(fù) ,根據(jù)答復(fù) ,小結(jié)：當(dāng)?shù)鼐用窈薏坏萌珰⑺浪鼈?,他們于是拿槍的拿槍 ,拿刀的拿刀 ,給狼布下了天羅地網(wǎng) ,就這樣 ,狼一只一只的倒了下去 ,看巴博森林的槍聲響了25年 ,狼和其

6、他一些鹿的天敵總共被殺掉6000多只。(強(qiáng)調(diào)25、6000)三)感悟森林和鹿的前后變化過(guò)渡：狼可以說(shuō)被趕盡殺絕了 ,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一、三兩節(jié) ,看看狼被捕殺前后森林和鹿群發(fā)生了什么變化。請(qǐng)你用“畫出鹿的變化 ,用“畫出森林的變化。1、我們先來(lái)看看美麗的凱巴伯森林有什么變化。學(xué)生答復(fù) ,出示句子?！耙话俣嗄昵?,凱巴伯森林一片蔥綠 ,生機(jī)勃勃?！罢麄€(gè)森林像著了火一樣 ,綠色在消退 ,枯黃在蔓延。分句學(xué)習(xí)。第一句 ,生機(jī)勃勃的森林是什么樣的?看(課件出示)你看到了什么?(學(xué)生說(shuō))這就是蔥綠的、生機(jī)勃勃的森林。你能把它讀出來(lái)嗎?學(xué)生感情朗讀。第二句 ,著了火的森林又是什么樣的?看(圖片出示)綠色

7、越來(lái)越少 ,到處是一片枯黃 ,直到變成這樣 ,看到這時(shí)的森林 ,你的心情如何?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你帶著這種感情朗讀這一句。(出示圖片)同一座森林 ,以前是 ,現(xiàn)在 ,這么鮮明的變化 ,你能通過(guò)你的朗讀變現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生練習(xí) ,指名朗讀。過(guò)渡：這是大家心里肯定有問(wèn)題(指名答復(fù))是的 ,為什么會(huì)變成這樣那?設(shè)計(jì)意圖：前后圖片的出示 ,讓學(xué)生直觀形象的感受到森林變化之大 ,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)為什么會(huì)這樣?同時(shí)感悟問(wèn)題殺狼的結(jié)果 ,到達(dá)了主動(dòng)設(shè)疑、解惑 ,明白生態(tài)平衡的重要性。2、學(xué)習(xí)第三節(jié)。你知道原因嗎?知名讀句子。吃光了。(及時(shí)指導(dǎo)朗讀鹿太多了 ,它們吃了灌木就吃(吃小樹)吃了小樹又吃(吃嫩枝)吃完

8、了嫩枝甚至去吃(樹皮)吃完了樹皮還會(huì)去吃? ,所有的植物都吃光了。但是這些綠色的植物多珍貴呀!吃光了多令人惋惜 ,因此讀這里的時(shí)候要讀得稍微慢一些。)森林發(fā)生了變化 ,鹿群在狼捕殺前后又有什么變化?指名答復(fù)。相機(jī)板書(4000只、十萬(wàn)只、8000只病鹿)狼被捕殺前的鹿群：(出示圖片)指導(dǎo)觀察 ,這時(shí) ,雖然有狼 ,但是它們卻很健康、快樂(lè)。誰(shuí)能把它們的快樂(lè)讀一讀?指名朗讀狼被捕殺后：(出示圖片)這時(shí)的狼是誰(shuí)來(lái)讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：在比照鹿群數(shù)量時(shí) ,我利用投影投出鹿群的變化 ,明確在同樣的土地上 ,有著不同數(shù)量的鹿群 ,那么就會(huì)有著不同的結(jié)果 ,從而進(jìn)一步明確任何事物過(guò)多都會(huì)有一定的后果產(chǎn)生 ,理解

9、生態(tài)的重要性。那么學(xué)生對(duì)于生態(tài)平衡這一道理就不由自主認(rèn)識(shí)了 ,也體會(huì)到了。四)上升感悟過(guò)渡：狼被捕殺前后 ,森林發(fā)生了巨大的變化 ,鹿群也由(指板書)4000多只 ,變成10萬(wàn)多只 ,最后只剩下8000只病鹿。為什么會(huì)這樣 ,這是人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的 ,課文第四節(jié)告訴了我們答案。1、自由朗讀第四節(jié)。2、指板書提問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么稱兇殘的狼是“功臣 ,美麗的鹿是“禍?zhǔn)琢藛?(指名答復(fù))“功臣和“禍?zhǔn)资鞘裁匆馑?為什么要加引號(hào)?小結(jié)：他們只是自然界中食物鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié) ,狼吃鹿是天性 ,但是就是因?yàn)檫@樣 ,他們始終是平衡開展 ,相互制約的 ,這也就是我們平時(shí)說(shuō)的(板書)生態(tài)平衡。只要中間一個(gè)環(huán)節(jié)

10、出現(xiàn)問(wèn)題 ,其他方面都會(huì)發(fā)生變化。3、同學(xué)們 ,鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?真正的“禍?zhǔn)资钦l(shuí)?(人類)對(duì) ,真正的禍?zhǔn)资侨祟?,老師從網(wǎng)上查到當(dāng)時(shí)公布捕狼命令的是美國(guó)總統(tǒng)羅斯福 ,他的目的是想保護(hù)鹿 ,可事與愿違 ,因此他非常的痛心。因?yàn)榇蚱屏松鷳B(tài)平衡 ,才造成這樣的變化?？墒俏覀冎車廊挥性S多這樣打破生態(tài)平衡 ,好事辦壞事的 ,你看(課件出示事例)學(xué)生朗讀。讀完這兩個(gè)事例 ,你想說(shuō)些什么?指名答復(fù)保護(hù)生態(tài)平衡。是的 ,美國(guó)人也意識(shí)到這一點(diǎn) ,為了讓凱巴伯森林恢復(fù)以往的美麗 ,他們?cè)?019年實(shí)施了“引狼入室方案 ,從加拿大引進(jìn)野狼放入森林中 ,現(xiàn)在凱巴伯森林又是一片生機(jī)勃勃。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)拓展既可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí) ,又可以讓學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)生活中 ,只要有破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象 ,就會(huì)有這可怕的后果 ,從而知道生態(tài)平衡關(guān)系的重要性 ,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的觀念與意識(shí)。三、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,同學(xué)們無(wú)論是對(duì)課文的理解 ,還是