《李時珍夜宿古寺》評課稿匯編（蘇教版第七冊）

1、?李時珍夜宿古寺?評課稿匯編蘇教版第七冊?李時珍夜宿古寺?評課稿之一?李時珍夜宿古寺?這篇課文內(nèi)容較散且較長 ,但郭老師卻很好地抓住了本篇課文的“神之所在 ,那就是一個“苦字 ,由住宿之“苦到奔波之“苦 ,再到嘗藥之“苦。不僅讓學(xué)生深切地感受到李時珍為了修好?本草? ,讓萬民得福 ,以苦為樂的崇高精神 ,又使內(nèi)容較散的課文有了向心力。在本課教學(xué)中 ,郭老師還突出了這樣一個新課程理念 ,那就是以教材為本 ,緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本 ,學(xué)生與學(xué)生 ,學(xué)生與教師三者之間的對話 ,解讀文本。特別是讓學(xué)生體會李時珍所吃的“苦時 ,為了進(jìn)一步突顯李時珍所吃的“苦 ,在本課教學(xué)中 ,郭老師讓學(xué)生朗

2、讀品味重點詞 ,如“斷垣殘壁、“破敗等 ,這些都非常有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會李時珍住宿之“苦。寫李時珍嘗“雞腸草、“鵝腸草時 ,對“嚼嚼這個詞讓學(xué)生反復(fù)品味：李時珍嚼的可不是普通的草 ,而是草藥 ,可能有毒 ,讓學(xué)生再讀課文 ,從而透過這個詞來體會李時珍為編好?本草?不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神、親身實踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。對文章重點段的理解 ,郭老師從環(huán)境描寫 ,人物言語及動作這三方面著手展開 ,條理清晰 ,而且這三個方面也是寫人的根本方法 ,把學(xué)到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中 ,才能取得良好的教學(xué)效果 ,使學(xué)生得到知識的積累 ,技能的開展。郭老師上課時的舉止沉著 ,語言準(zhǔn)確清楚

3、,生動形象有啟發(fā)性 ,能夠熟練地運用教具 ,同時也能隨著課文的理解即時板書。另外 ,我覺得這篇課文內(nèi)容雖樸素 ,描寫也平淡 ,但文中人物的話語讀后感覺意味深長 ,令人深省 ,在教學(xué)中應(yīng)多加朗讀指導(dǎo)。所以 ,我覺得本課的朗讀指導(dǎo)還欠缺了些。以上是我聽課的一些感受 ,不到之處敬請諒解、指正。?李時珍夜宿古寺?評課稿之二?李時珍夜宿古寺?這篇課文內(nèi)容較散且較長 ,但 邵老師卻很好地抓住了本篇課文的“神之所在 ,那就是一個“苦字 ,由住宿之“苦到奔波之“苦 ,再到嘗藥之“苦。不僅讓學(xué)生深切地感受到李時珍為了修好?本草? ,讓萬民得福 ,以苦為樂的崇高精神 ,又使內(nèi)容較散的課文有了向心力。同時在教學(xué)中

4、,邵老師精心設(shè)計了每一局部的過渡 ,因而整節(jié)課下來 ,給人以一氣呵成之感。在本課教學(xué)中 ,邵老師還突出了這樣一個新課程理念 ,那就是以教材為本 ,緊緊圍繞教材引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與文本 ,學(xué)生與學(xué)生 ,學(xué)生與教師三者之間的對話 ,解讀文本。特別是讓學(xué)生體會李時珍所吃的“苦時 ,為了進(jìn)一步突顯李時珍所吃的“苦 ,在本課教學(xué)中 ,邵老師先以填空的形式讓學(xué)生朗讀品味所填的詞 ,如“斷垣殘壁、“破敗等 ,這些都非常有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會李時珍住宿之“苦。但我覺得有些詞抓得還不到位 ,如寫李時珍嘗“雞腸草、“鵝腸草時 ,對“嚼嚼這個詞還應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品味：李時珍嚼的可不是普通的草 ,而是草藥 ,可能有毒 ,讓學(xué)生再讀課文 ,從而透過這個詞來體會李時珍為編好?本草?不惜拿自己作試驗的獻(xiàn)身精神、親身實踐的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實作風(fēng)。另外 ,我覺得這篇課文內(nèi)容雖樸素 ,描寫也平淡 ,但文中人物的話語讀后感覺意味深長 ,