質(zhì)量守恒定律第一課時教學(xué)設(shè)計

1、質(zhì)量守恒定律第一課時教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計思路【學(xué)生分析】學(xué)習(xí)該課題之前，學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)，但對于 化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識。從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。學(xué)生在討論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些基本實驗操作，初步 具有實驗探究的能力。但在“作出假設(shè)”“實驗方案的設(shè)計”“概括推理能力”等方面仍需提高。、教案課題質(zhì)量守恒定律 授課人郭丹丹學(xué)校雅居樂中學(xué)教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。【過程與方法】1通過定量

2、實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。2通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生 分析及推理能力。【情感態(tài)度與價值觀】1通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。2通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。3產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。重點通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律難點質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用教學(xué)方法實驗探究、類比儀器、藥 品【演示實驗】托盤天平、錐形瓶（兩個）、酒精燈、藥匙、濾紙、帶玻璃 棒的單孔橡皮塞、火柴、紅磷、細(xì)沙、鐵釘、硫酸銅溶液、教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【引入】福爾摩斯的故事 一天，福爾摩斯象往常一 樣滋滋有味地抽著他的煙斗， 房間里充滿了

3、刺鼻的煙味。華 生問道：“敬愛的先生，別人 都說你很聰明，那么你能告訴 我你吐出的這些煙有多重 嗎？”福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要稱 出抽煙前煙斗和煙絲的總重 量，再減去抽完煙后煙斗和剩 余煙灰的總重量，不就是我吐 出煙的重量了么！”【提問】你是否同意福爾摩斯 的觀點，為什么？【學(xué)生回答】學(xué)生思考后回答：同意以同學(xué)們熟悉的偵探福 爾摩斯的故事引入，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為 下面引出本次課課題做 鋪墊?！局v授】為什么福爾摩斯會這 么說呢？通過本次課的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們就能找到答案。從福爾摩斯的故事引出 本節(jié)課的主題和教學(xué)的 線索?，F(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課本92-93 頁內(nèi)容，提出問題，做

4、出猜想 并制定方案?！緦W(xué)生回答】提出問題- 猜想一一制定方案一一觀 察現(xiàn)象一一得出結(jié)論讓學(xué)生回憶起實驗探究過 程?！咎岢鰡栴}】 反應(yīng)前后各 物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā) 生改變？【提問】 在這個三種猜想中, 同學(xué)們贊同哪一種呢？【提問】通過閱讀課本同學(xué)們 制定出哪些方案？【猜想】1、反應(yīng)物質(zhì)量總和=生成 物質(zhì)量總和2、反應(yīng)物質(zhì)量總和 生成 物質(zhì)量總和3、反應(yīng)物質(zhì)量總和V生成 物質(zhì)量總和通過表決，大多數(shù)同意第一 種觀點?！局贫ǚ桨浮糠桨敢唬杭t磷燃燒前后質(zhì)量 的測定方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定估計學(xué)生有兩個認(rèn)識方 向：A.從他們對化學(xué)反 應(yīng)是原子重新組合的這 種認(rèn)識出發(fā)，認(rèn)為“相 等”。B

5、.也有的同學(xué)會 從自己的生活經(jīng)驗出 發(fā)，認(rèn)為“不相等”。【演示實驗】方案一：紅磷燃燒前后質(zhì)量的 測定把錐形瓶放在天平托盤上，調(diào) 節(jié)天平平衡后，用玻璃管引燃 紅磷，觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，氣 球變化，以及天平指針的變化【觀察并思考】（1）錐形瓶底部為何要鋪 細(xì)沙？（2）玻璃管有何作用？（3）氣球有何變化？為何 有此現(xiàn)象？實驗包括了兩類反應(yīng)： 金屬與溶液反應(yīng)；固體 燃燒反應(yīng)。實驗實驗 實驗 前中后反應(yīng)原理:磷+氧氣 亠*五氧化二磷（紅色）（白色）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 以及學(xué)會從現(xiàn)象的觀察 中去思考本質(zhì)原因?！局v授】今天我們通過實驗探 究來找出答案，實驗探究過程 分為哪幾個步驟呢？實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大

6、量白煙，放出大量熱，天平 平衡。方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反 應(yīng)前后質(zhì)量的測定把錐形瓶和鐵釘放在天平托盤 上，調(diào)節(jié)天平平衡后，將鐵釘 放入錐形瓶中反應(yīng)，觀察現(xiàn)象 （鐵釘表面變化、溶液顏色變 化），天平變化。【觀察并思考】（1）鐵釘表面顏色變化；（2）溶液顏色的變化；（3）天平的變化。反應(yīng)原理：鐵+硫酸銅一A銅+硫酸 亞鐵實驗現(xiàn)象：鐵釘表面有紅色 固體析出，溶液由藍(lán)色變?yōu)?淺綠色。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 以及學(xué)會從現(xiàn)象的觀察 中去思考本質(zhì)原因?！局v解】從上述兩個實驗中， 我們可以得出反應(yīng)物的質(zhì)量總 和與生成物的質(zhì)量總和之間有 什么關(guān)系呢？【學(xué)生分析并驗證猜想】 猜想1正確反應(yīng)物質(zhì)量總和=生成物質(zhì) 量

7、總和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析能力【板書】一質(zhì)量守恒定律1 內(nèi)容【歸納】質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反 應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等 于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的 質(zhì)量總和。培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象總 結(jié)歸納能力【講解】同學(xué)們能不能從質(zhì)量 守恒定律的內(nèi)容中找出三個關(guān) 鍵詞呢？【講解】同學(xué)們小時候都有坐 過翹翹板吧，當(dāng)翹翹板兩端達(dá) 到平衡時，說明兩個人的什么 相等？【講解】重量在化學(xué)中我們用 質(zhì)量來表示，同學(xué)們繼續(xù)思考, 當(dāng)一個又高又瘦與一個又胖又【學(xué)生回答】化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量總和、參加【學(xué)生回答】重量【學(xué)生回答】臺匕矮的人坐在天平的兩端，但是 兩人的質(zhì)量相同時，翹翹板能 不能平衡呢？【引導(dǎo)】這時他們的體積相等 嗎？【學(xué)生回答】

8、不相等為了便于理解，用通俗 易懂的生活實例作為質(zhì) 量守恒的類比模型，讓 學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想， 能更容易的理解質(zhì)量守 恒定律的使用范圍?！局v解】因此，質(zhì)量守恒定律 只是質(zhì)量總和相等，不是體積， 也不是壓強相等。傾聽?！景鍟?、使用范圍：（1）化學(xué)反應(yīng)， 不是物理變化（2）質(zhì)量總和，不是體積、壓 強（3）參加反應(yīng)【課堂練習(xí)】學(xué)案中附【提問】學(xué)到這里，同學(xué)們覺 得福爾摩斯的認(rèn)為：青煙的質(zhì) 量=抽煙前煙斗和煙絲的總 重量一抽完煙后煙斗和剩余 煙灰的總重量。這個觀點時候 止確?！緦W(xué)生回答】 正確【提問】那么，他利用的是什 么原理呢？【學(xué)生回答】 質(zhì)量守恒定律及時鞏固所學(xué)知識，學(xué) 會應(yīng)用?！咎釂枴客ㄟ^本

9、課題的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有 什么收獲？【學(xué)生回答】1、通過本課題，體會科學(xué) 探究的方法。提出問題作出假設(shè)實 驗探究搜集證據(jù)得出 結(jié)論解釋反思2、實驗現(xiàn)象3、質(zhì)量守恒定律通過與生活中的實例相 結(jié)合，使學(xué)生能將理論 知識應(yīng)用到實際生活的 解釋中。學(xué)以致用?！咎釂枴克伎迹嘿|(zhì)量守恒定律 的本質(zhì)原因是什么呢？我們能 否應(yīng)用之前所學(xué)知識來進(jìn)行解 答呢？傾聽【布置作業(yè)】1、復(fù)習(xí)本次課重點內(nèi)容；2、完成質(zhì)量守恒定律第一課時 “課后練習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方 法和知識點的凝練，養(yǎng) 成良好的科學(xué)探究以及 學(xué)習(xí)習(xí)慣。【板書設(shè)計】質(zhì)量守恒定律1、定義：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。2、使

10、用范圍：（1）化學(xué)反應(yīng)，不是物理變化（2）質(zhì)量總和，不是體積、壓強（3）參加反應(yīng)三、學(xué)案（一）引入新課：福爾摩斯的故事一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗， 房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“敬 愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙有多重嗎？ ”福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總 重量，不就是我吐出煙的重量了么！”思考：你是否同意福爾摩斯的觀點，為什么？（二）授課新課1、提出問題：當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)時，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和相比較，存在什么關(guān)系？2、 猜想：反應(yīng)物質(zhì)量

11、總和生成物質(zhì)量總和閱讀課本92-93頁內(nèi)容，制定計劃。3、制定計劃：方案一：紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定4、進(jìn)行實驗:（1）錐形瓶底部為何要鋪細(xì)沙？ （2）玻璃管有何作用？ （3）氣球有何變化？為何有此現(xiàn)象？ 方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，觀看實驗，并記錄實驗現(xiàn)象實驗原理：實驗現(xiàn)象：5、得出結(jié)論：6總結(jié)：（1）實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒，鐵與硫酸銅反應(yīng)（2）質(zhì)量守恒定律注意點：1、2、3、（三）課堂練習(xí)1、下列說法符合質(zhì)量守恒定律的是（）g 冰受熱融化成10 g水B. 參加反應(yīng)的氫氣和氧氣的體積，一定等于生成水的體積C. 反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量D

12、. 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和2、 （2010 黔東南）下列敘述完全符合質(zhì)量守恒定律的是（）A. 水結(jié)成冰前后，質(zhì)量保持不變B. 50 mL水和50 mL乙醇混合后總體積小于100 mLC. 在100 g過氧化氫溶液中，含有30 g過氧化氫和70 g水D. g碳與g氧氣恰好完全反應(yīng)可生成g二氧化碳3、6g的碳在充足的氧氣中燃燒，生成二氧化碳 22 g ,則有g(shù)的氧氣參加反應(yīng)。反應(yīng)物生成物4、將25 g氯酸鉀和1g二氧化錳的混合物加熱至完全分解，得到殘余固體質(zhì)量為14 g ,則產(chǎn)生氧氣go反應(yīng)物生成物5、現(xiàn)將IOgA和足量的B混合加熱，A和B發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。I

13、OgA完全反應(yīng)后生成8gC和4gD,則參加 反應(yīng)的A與B的質(zhì)量比是（）A. 1:1: 1C. 5: lD.4: l反應(yīng)物生成物（四）課后探討1、某同學(xué)在實驗中發(fā)現(xiàn)，鐵器生銹后，質(zhì)量增加；木材燃燒后，質(zhì)量減少。據(jù)此他推斷質(zhì)量守恒有 例外。你認(rèn)為這位同學(xué)的推斷對嗎？2、“在水中加入一種催化劑，水變汽油、柴油（含碳元素），經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，歡迎有識之士加盟。”同學(xué)們，如果你是老板，你是否會加盟呢？（五）課后練習(xí)一、實驗現(xiàn)象回顧：1. 白磷在錐形瓶中燃燒 。2. 鐵釘浸到硫酸銅溶液中 。二、質(zhì)量守恒定律1、內(nèi)容是2 使用范圍（1）質(zhì)量守恒定律只適用于 變化，不適用于 變化。（2）質(zhì)量守恒定律指“

14、質(zhì)量”守恒，不包括其他方面的守恒，如體積等。沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量和非反應(yīng)生成的物質(zhì)的質(zhì)量 （ “能”或“不能”）計入“總和”中。三、填空題1、在A+BC+D的反應(yīng)中，5gA跟足量B充分反應(yīng)后，得到4gC和9gD,則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是2 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，若生成克五氧化二磷，需要 g氧氣和磷完全反應(yīng)。3、將36 g水通電完全分解時，得到4 g氫氣的同時，可以得到 g氧氣。4、將10克過氧化氫溶液與2克二氧化錳放入燒杯中，待液體中不再有氣泡產(chǎn)生后，稱量燒杯中剩余物質(zhì)為克，則生成氧氣克。四、本教學(xué)設(shè)計特點采用故事引入，實驗探究性學(xué)習(xí)的方式，以問題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題、 解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行 指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以 及學(xué)習(xí)過程中情感體驗和價值觀的形成。五、教學(xué)反思該課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，以故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，思路較好， 在活動與探究中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實驗和做好結(jié)果記錄，注重細(xì)節(jié)，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思索歸納，并 與同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論，得出結(jié)論。