四年級語文下五單元教案

1、第五組：教材分析：本單元教材圍繞“生命”為專題編寫的，編寫了中外文學作品四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。包括觸摸春天 永生的眼睛生命 生命花的勇氣。觸摸春天告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。永生的眼睛 教育我們要品德高尚、 無私奉獻。生命 生命謳歌了生命的可貴，教育我們要珍惜生命?；ǖ挠職?贊美了維也納菜地上的無名野花， 告訴我們生命的意味是勇氣的道理?！翱谡Z交際”的目的是讓學生在輕松愉快的口語交流中說說自己這段時間的學習收獲，說說在積極對生命的認識。 “習作”安排在全班交流對生命的認識，選擇自己感受最深的內容寫下來。本單元語文活動，包括“我的發(fā)現”“日積

2、月累” “ 成語故事?！睂W情分析一個生命就是一個世界。珍愛生命不是自私自利，珍愛生命同樣包含無私奉獻。學生的人生觀、世界觀正處于逐步形成時期，適當灌輸正確的人生觀，生存觀，將對他們產生終身的影響。目標導向1、認識 22 個生字，會寫 17 個生字，正確讀寫本單元65 個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦自己喜歡的段落， 摘錄、積累好詞佳句，體會文章的思想感情。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，領會作者語言的精妙。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質；理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

3、。5、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫， 從而表現人物精神品質的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀 ：幫助學生理解生命價值及意義，樹立正確的人生觀、世界觀。課時安排：教時： 13 課時第五單元教學目標：1. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。教學重難點 ：學習課文，理解體會含義深刻的句子。體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。授課課題： 17 觸摸春天教學目標 ：1. 認識 7 個生字，會寫 9 個生字。正確書寫“濃郁

4、、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。12. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時安排： 2 課時教學過程：第一課時授課時間：教學目標：1. 認識 7 個生字，會寫 9 個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。一、 談話導入，揭示課題。同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過

5、眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。二、 檢查預習，認讀生字。1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。3. 小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。4. 指名朗讀，進行評議。三、再讀課文，自讀自悟。1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。2.

6、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。四、布置作業(yè)。一、看拼音，寫詞語。li úch àn xio j ìnsh ùn jin qu án l ì h úxi àn() () () () ()f i xi án b n f n k b àn() ()()二、比一比，再組詞。徑（）暢（）絆（）?。ǎ┙洠ǎǎ┌椋ǎ┕拢ǎ┤?、在括號里填上合適的詞語。2（）的花香（）的小徑（）的地方（）的心靈（）的靈

7、性（）的經歷（）的曲線（）的世界一（）曲線一（）經歷一（）香味一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇跡第二課時授課時間：教學目標：1. 摘錄、積累好詞佳句。2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學過程：一、自讀課文二、品評人物 , 深化認識說說通過仔細閱讀 , 你對盲女孩安靜有了怎樣的認識 , 或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子 ?三、研讀語句，深化感悟1. 明確研讀內容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻， 下面請同學們仔細閱讀課文， 找到這樣的詞句， 并認真揣摩言外之意。2. 與小組

8、同學交流自己的研讀結果。3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。4. 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）四、拓展閱讀，升華情感1. 請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？2. 可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天， 卻能用心靈觸摸到。 海倫 .凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的， “我”為什么會有這樣的發(fā)現。4. 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解五、布置作業(yè)，課下延伸一、在括號中寫出帶點詞的

9、近義詞。1、我仿佛（）看見了她多姿多彩（）的內心世界，一瞬間（），我深深地感動著。2、濃郁（）的花香吸引著安靜。3、在春天的深處，安靜細細地感受（）著春光。4、蝴蝶在她的手指間撲騰（），安靜的臉上充滿了驚訝（）。5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（）的弧線。二、用詞語組成通順的句子。31、安靜鄰居盲童小孩一個是的2、濃郁安靜每天花香吸引的著3、仿佛世界內心看見多姿多彩我了她的六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。（選做）七、閱讀理解（選做）在春天的深處， 安靜細細地感受著光。 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶

10、在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動安靜。 誰都有生活的權利， 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。1、用“ / ”畫掉加點字的錯誤讀音。翅膀（ chìc ì）仰頭（ ynr n）2、多音字組詞。劃 hu á（）創(chuàng) chuàn（）huà（）chun（）3、正確解釋下列詞語的含義。（1）繽紛：。（2）裊裊：。4、請你結合課文說說對這句話的理解。誰都有生活的權利，誰者可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學反思：授課課題： 18 永生的眼睛一、教學目標：1學習本課生字。積累本課詞

11、語。2有感情地朗讀課文。 體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。3學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。二、教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。三、教學用具：小黑板四、教學時間： 3 課時五、教學設計：第一課時4授課時間：一、 教學目標 ：（一）初讀課文，學習生字詞。（二）練習復述課文，概括文章的主要內容。二、教學重點、難點 ：練習復述課文，概括文章的主要內容。三、教學過程：（一）導入新課揭示課題，齊讀題目。本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初讀課文，了解文章大意。指

12、名讀課文，并糾正讀音。練習復述課文，概括文章的主要內容。（）詳細地復述課文（）簡要地復述課文（）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親父親女兒）（）用幾句話概括文章的主要內容。 （課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜， 使他人重見光明的感人故事）（三）再讀課文分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？指名回答。（四）檢查生字詞預習情況出示生字，讓學生組詞達（）命（）腫（）肺（）訪（）組（）勇（）敢（）驕（）擁（）教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。積累本課詞語突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢

13、按拼音填空yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）ji o ( )陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）z( )擋、（）織、（）力、（）國、（）成（五）布置作業(yè)一、看拼音寫詞語ju n z èn lnwù huy ìn w án zh n y íyu àn（）（）（）（）（）yán zh òn m ánt óny nb àosànsh nfn xi n（）（）（）（）（）二、查字典練習。51角膜：“膜”字 部首是（） 查音序（） 全字共（

14、）畫。抄出這個字在字典中的解釋（）。2患?。骸盎肌弊?部首是（） 除部首再查（）畫。抄出這個字在字典中的解釋（）。三、比一比，再組詞?；\（）呵（）淌（）贈（）攏（）河（）倘（）增（）膜（）尊（）嬌（）哭（）模（）遵（）驕（）器（）第二課時授課時間：一、教學目標：（一）深讀課文，體會作者的思想感情。（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。二、教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。三、教學過程：（一）復習回憶課文提問：課文講了一件什么事？指名回答。（二）深讀課文，并理解課文內容。學習第一部分：母親捐獻角膜（）默讀課文，找出“我”對

15、父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）（）畫出父親說的話：父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。 很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。 自由讀父親說的這段話， 思考：父親認為怎樣的死是有意義的？ （我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的 ） 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？ 指導背誦這段話。（）有感情地朗讀第一部分學習第二部分：父親捐獻角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。

16、如果一個盲6童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！ 指名有感情地朗讀這段話。 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快） 指導背誦這段話（）“我“將父親的心愿告訴了溫迪， 溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。（體現出溫迪對外公的敬佩之情。 ）（） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！ 指名讀句子 自己默讀這句話 體會“驕傲”指的是什么？（）教師指導學生有感情地朗讀第二部分學習第三部分：女兒

17、溫迪捐贈角膜（）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”（）理解句子：我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 指名讀句子 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。 請同學說一說（）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導（三）回讀課文內容指名有感情地朗讀全文談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。小組內交流并匯報（四）布置作業(yè)一、試著補充下邊的詞語。不（）自（）（）（）橫溢重見（）（）（）淚（）眶（）（）其來（）（）長辭二、在括號里填上適當的詞語。（）的心情（）地說（）的話語（）地笑（）的眼睛（）地唱（）的愿望（）地跑（）的想法（）

18、地看7三、根據意思寫詞語。1.用不著想，形容說話、做事迅速。 （）2、突然發(fā)生。（）3.因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚（）4.形容生動活潑的樣子。（）5.指人去世。（）6.比喻脫離黑暗環(huán)境，重新見到光明。（）第三課時授課時間：一、教學目標：（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習二、教學重點、難點 ：體會人物所要表現的品質。三、教學過程 ：（一）回憶課文內容，加深對題目的理解指名有感情地朗讀課文結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思指名回答（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質自由讀課文討論：說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己

19、的一切所能為他人造福的崇高精神。）那些句子體現了這種精神？指名回答再有感情地朗讀課文（三）擴展練習請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？指名說（四）小練筆請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。學生練筆，老師巡視指導。交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。（五）布置作業(yè)有感情地朗讀課文將你的小練筆讀給家長聽四板書設計：8永生的眼睛母親父親女兒（捐贈角膜）（不理解）（理解）（影響）（“我”的態(tài)度）教學反思授課課題： 19 生命 生命教學目標1、朗讀課文，把握主旨。2、積累詞語。3、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三

20、個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。課前準備：課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教學時間： 2 課時第一課時授課時間：教學目標朗讀課文，把握主旨。教學重點把握課文主旨。教學過程一、整體感悟1、導人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說絕頂 ，將由人民文學出版社出版。該書自 1998 年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計 35 萬字。9責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎 ?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、

21、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的無獨有偶，香港女作家杏林子， 12 歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命” !今天，我們就來學習杏林子的散文生命生命 ，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。2、范讀：學生帶著問題聽讀課文。思考： a題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次 ?去掉一個行不行 ?為什么 ? b作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。c三個事例

22、蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?3、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。a是一種修辭方法反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。b小飛蛾在險境中， 生命面臨著嚴重的威脅下， 極力掙扎著強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。c. 三點思考第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思

23、考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。二、教師小結正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12 歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。三、作業(yè)1. 讀拼音，寫詞語。so r o zh èn h àn z o t à du n z àn t nzh n q ì()()()()（）2. 寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞：跳動干擾震動反義詞：浪費柔軟長久第二課時10授課時間：教學目標1、積累詞語。2、培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。教學重

24、點概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。教學過程一、研讀與賞析課文內容文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？學生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用：1、“我感到一股生命的力量在我手中躍動。 ”“躍動”改為“跳動”行不行 ?為什么 ?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。2、“隔了幾天

25、，竟然冒出了一截小瓜苗。 ”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。3、“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛硇稳萘α烤薮?，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。 “肅然”，形容十分恭敬的樣子。 “肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。4、“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。 ”又說“它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。5、

26、“我都愿意為它奮斗， 勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆?“勇敢地” 來修飾“活下去” ? 作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。二、體驗與反思朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。（啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。）三、作業(yè)11【句段集錦】1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指 _ _?！?好 好地使用 ” 的意思是 _，“ 白白 地糟蹋 ” 的 意思是_，這句話說明了。2、修改病句

27、。 ( 選做 )（ 1）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來飛去。_（ 2）飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！_（ 3）墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。_【課文鏈接】（選做）本課以 _為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是 _、_、_。表達了作者 _、_、_的人生態(tài)度。教學反思：授課課題： 20 花的勇氣學習目標1. 認識 4 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4. 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準備1. 預習課文，讀準字音，讀通句子。2.

28、 教師準備維也納春天的三個畫面全文和閱讀練習泥土里，成長著大片大片彩色的故事。教學時間：教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣12當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！ （板書課題，齊讀。）二、初讀課文，整體感知1. 以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2. 認識本課生字：呂、濫、厘、刷。3. 師生輪讀，互相評價。4. 交流：作者在維也納經歷了一件什么事？三、點上探究，體驗情感1. 維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起

29、伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。2. 比一比誰先走過作者的情感線路。 （橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。 ）四、品味語言，情感共鳴1. 默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。2. 找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。3. 有感情地朗讀全文，讀出作者的失望吃驚遺憾驚奇震撼。五、回歸全組，升華思想請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。六、拓展閱讀，同步練習1. 向學生推薦閱讀維也納春天的三個畫面全文。2. 鼓勵學生

30、閱讀練習泥土里，成長著大片大片彩色的故事 。七、作業(yè)1. 讀拼音，寫詞語。（必做）f àn làn j ìm òjránqì p ò（）（）（）（）l í m m íng mèi png r án x n d òngb ád ìrq （）（）（）（）itin hu àn d ì qíshu shu （）（）shén q ísh íz úmíng liàng du &#

31、243;mù（）（）2. 補充詞語。（必做）心如（明）（鏡）神氣（十 ）（ 足 ）傲然（挺）（立）拔地（而）（起）二、我能選擇正確的詞語1. 小呂聽了，將車子停住，把我領到一片非常（廣闊開闊）的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。2. 此刻那些花兒一下子全（冒長）了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。133. 我的心頭（怦然 突然）一震，這一震，使我明白了生命的意義是什么，是 勇氣！三、我能寫出下列詞語的反義詞或者近義詞。反義詞：失望（） 寂寞（） 遼闊（）壯觀（） 清晰（）陌生（）近義詞：乏味（）傲然（）氣魄（）遼闊（）清晰（）遺憾（教學反思學習詞語盤點課時目標：1、要求學

32、生會讀詞語。1要求學生會寫詞語。教學過程：一、教師領讀詞語。二、學生領讀詞語。三、分組讀詞語。四、開火車讀詞語。五、聽寫詞語。1教師讀，學生寫詞語。2教師讀，學生板演。六、總結。授課課題：語文園地五教學目標1. 繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2. 在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。3. 發(fā)現并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。4. 積累關于生命的名言警句。5. 理解成語故事，體會其中蘊含的道理。課前準備1. 整理本組課文收集的相關資料。142. 搜集關于生命的名言警句。第一課時口語交際授課時間：談話導入生命，對于我們每個人來說都只

33、有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。自主準備1. 默讀提示，了解本次口語交際的內容。2. 要求：內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。3. 回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4. 選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。5. 自己輕聲練習講述。暢所欲言1. 自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。2. 每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。總結評價1. 自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。2. 學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現最佳？為什么？3. 教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的