淺談中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺談中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容摘要 21世紀(jì)是信息社會(huì),要求人們不但要具有采集和加工知識(shí)信息、有效處理與應(yīng)用知識(shí)信息、創(chuàng)造及傳遞知識(shí)信息的智慧和能力,而且還應(yīng)具有現(xiàn)代信息、信息技術(shù)的知識(shí),具有開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造、利用和駕馭信息工具的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對(duì)信息處理能力的培養(yǎng)。為此培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。中學(xué)信息技術(shù)課程教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞信息技術(shù) 信息教育 信息素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，

2、信息在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個(gè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)(information literacy) 是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成，是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。中小學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，因此對(duì)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法的研究是普及信息技術(shù)教育和素質(zhì)教育必須要解決的問(wèn)題。作為中學(xué)信息技術(shù)教育第一線的工作者，為培養(yǎng)和提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)而努力是責(zé)無(wú)旁貸的，在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的一些看法。一、提高教師的信息素養(yǎng)水平是

3、提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵教師是教育變革的動(dòng)力。教師的信息素養(yǎng)狀況對(duì)于激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。因此教師要堅(jiān)定“終身學(xué)習(xí)”的觀念，我們自己必須是一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者，這樣才能符合未來(lái)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的需要，才能更好地完成教育任務(wù)。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出本次課程改革在課程實(shí)施方面的具體目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。二、樹(shù)立較強(qiáng)的信息意識(shí)與積極的信息情感是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)信息意識(shí)是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和，主要包括對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，

4、對(duì)信息的內(nèi)在需求以及對(duì)信息所具有的特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。而信息情感則指人們對(duì)于使用信息技術(shù)的態(tài)度與興趣，具體表現(xiàn)為：能認(rèn)識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用和擁有大量信息的特殊意義，確立在信息時(shí)代尊重知識(shí)、終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的一些新觀念。對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求。每個(gè)人除了自身具有對(duì)信息的內(nèi)在需求外，還應(yīng)善于將社會(huì)和他人對(duì)自己的需求自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在的信息需求。對(duì)信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價(jià)值的信息，并善于從他人看來(lái)是微不足道、毫無(wú)價(jià)值的信息中發(fā)現(xiàn)信息的隱含意義和價(jià)值，善于識(shí)別信息的真?zhèn)?，善于將信息現(xiàn)象與實(shí)際工作、生活和學(xué)習(xí)迅速聯(lián)系起來(lái)，善于從信息中找出解決問(wèn)題的關(guān)

5、鍵。 當(dāng)前及未來(lái)的中小學(xué)生均生活在信息時(shí)代，圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、影視、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，每天他們都要面對(duì)成千上萬(wàn)的信息。中小學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)與積極的信息情感，無(wú)論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動(dòng)地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問(wèn)題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。三、變革課程模式是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的學(xué)科，如何教好這門(mén)課，采用什么樣的教學(xué)模式來(lái)提高這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前，各地中小學(xué)基本都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但高分低

6、能的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生雖然知道計(jì)算機(jī)的組成、會(huì)用文字處理工具寫(xiě)作、能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的瀏覽，但卻無(wú)法用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)致這種情況的主要原因之一就是目前的信息技術(shù)課程還是采用一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了各種孤立的計(jì)算機(jī)技能和工具后，仍然對(duì)如何將這些技能整合在一起用來(lái)解決難題和完成任務(wù)不知所措。蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼灾匾氖墙虝?huì)學(xué)生“學(xué)”，而不是 “灌輸”知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人。學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，讓學(xué)生成

7、為主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師只提供學(xué)習(xí)支架，教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢(xún)者，是充當(dāng)一個(gè)魔術(shù)師的角色，讓學(xué)生自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。信息技術(shù)的課堂教學(xué)，應(yīng)改變計(jì)算機(jī)課程中以教師傳授為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎没陧?xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)的這一新型的學(xué)習(xí)模式，提倡研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)以及自主性學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)學(xué)科較先進(jìn)的教學(xué)模式是基于項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)的這一新型的學(xué)習(xí)模式，它的顯著特點(diǎn)是：能較好解決理論知識(shí)與實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)競(jìng)

8、爭(zhēng)與協(xié)作的結(jié)合問(wèn)題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)項(xiàng)目和基于項(xiàng)目任務(wù)完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要擁有自己的問(wèn)題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的，具有吸引力的、相關(guān)性、可參考性的項(xiàng)目，并將教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)大項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生借助于各種資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生不僅深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。四、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的信息倫理道德修養(yǎng)很重要為了維護(hù)信息權(quán)

9、利，規(guī)范信息行為，穩(wěn)定信息秩序，中小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過(guò)程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，既應(yīng)知道如何正確保護(hù)自己，防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)，又不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動(dòng)，同時(shí)也知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。信息道德是指涉及信息開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以"慎獨(dú)"為特征的道德自律。傳統(tǒng)的道德關(guān)系，大多為面對(duì)面的直接關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，雖然傳統(tǒng)的道德也講&q

10、uot;慎獨(dú)"，但實(shí)際上對(duì)個(gè)體行為起重大作用的往往是強(qiáng)大的道德輿論壓力。而在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進(jìn)行，而個(gè)體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。作為信息社會(huì)中現(xiàn)代人的中小學(xué)生，應(yīng)自覺(jué)抵制信息污染，培養(yǎng)信息道德，提高信息素質(zhì)，為創(chuàng)建理想的信息環(huán)境盡一份責(zé)任。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有信息素養(yǎng)的人是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣、能力的人。受教育者不再是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而是一個(gè)知道如何檢索、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所需信息的人，面對(duì)信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們必須將信息素養(yǎng)納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，每個(gè)學(xué)生也必須自覺(jué)、主動(dòng)地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。參考