淺談小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)湖北省漢川市西江小學(xué) 付早霞郵編：431625 電話號碼多年的習(xí)作教學(xué)中，我能感受到：小學(xué)生害怕習(xí)作的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生在老師布置任務(wù)后，不是回家請求父母幫助，就是翻閱作文后，對作文望而生畏，造成了學(xué)生習(xí)作能力普遍較低。因此，如何“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣”是擺在我們語文教師面前的一項艱巨任務(wù)。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？一、走進(jìn)生活，玩中激趣葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如渠水，泉源豐富，而不竭”習(xí)作教學(xué)首先要解決這個重要的資源問題，現(xiàn)代生活豐富多彩，電視錄像等現(xiàn)代化設(shè)施又使學(xué)生增長了不少的見識，學(xué)生好奇心強(qiáng)，敏感、想

2、象力豐富，要讓學(xué)生喜歡習(xí)作。要利用課外活動，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富習(xí)作內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游寫游記，演講寫演講稿，參觀訪問寫訪問記。當(dāng)小記者采訪家長、老師、同學(xué)寫消息、通導(dǎo)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到習(xí)作并不困難，逐漸也會熟能生巧，“下筆如有神”了！課外活動還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形成多種多樣，如：老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室后，教

3、師便可不失時機(jī)地提問。學(xué)生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水到渠成。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)習(xí)作愿望創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境習(xí)作教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)作以直觀形象教學(xué)為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，

4、激發(fā)說、寫欲望的目的。如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第四單元中有一篇習(xí)作學(xué)習(xí)了老舍的貓后，選一種生活中喜歡的動物，學(xué)習(xí)這課我先讓學(xué)生回家觀察家中的雞、貓、牛、狗等動物樣子，（農(nóng)村家庭都有），然后要求每位學(xué)生和動物做一個游戲，這樣學(xué)生有任務(wù)在身，就自然的把自己所見到的和親身經(jīng)歷寫出來了。貼近實際生活，解決習(xí)作素材小學(xué)生怕寫習(xí)作的主要原因是委愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。現(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學(xué)生習(xí)作如能在交際生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識到習(xí)作的重要，認(rèn)識到習(xí)作者真正屬于自己的?！吧钍橇?xí)作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的

5、契機(jī)，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學(xué)生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。二、以讀促寫，誦讀模仿“讀書破萬卷，厚積而薄發(fā)”所強(qiáng)調(diào)的是習(xí)作要博覽群書，讓學(xué)生大量的閱讀中去獲取，“藝術(shù)精品”的“營養(yǎng)糧食”，品嘗優(yōu)秀文藝作品的潛在的興趣。讓學(xué)生在讀中理解、感受、積累，從而達(dá)到靈活的運用，作為教師應(yīng)著重讓學(xué)生開展課內(nèi)外讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、做好讀書筆記，這樣可以激發(fā)學(xué)生挖掘文章的內(nèi)枯美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的渴望，喚起學(xué)生動手可作的興趣，從而寫出優(yōu)美的習(xí)作。如教我的老師一文時，首先發(fā)動學(xué)生課前搜集描寫、贊美老師

6、的好詞語及片片斷描，同時向?qū)W生介紹寫人的贏余文的寫作方法，并隨即布置讓學(xué)生觀察周圍熟悉的老師。以我的老師為題，讓學(xué)生練習(xí)習(xí)作。新課伊始，讓學(xué)生交換收集的材料，學(xué)生對人物描寫人了初步的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，學(xué)生了解到通過幾件小事表現(xiàn)出了老師熱愛學(xué)生的情感。通過品讀，了解了作者用詞的準(zhǔn)確，選材、安排材料。假設(shè)我是文中的主人公進(jìn)行有感情的朗讀，體會老師的敬業(yè)愛生，引起學(xué)生的共鳴，相機(jī)提問：“你身邊有這樣的老師嗎？”你的文章表現(xiàn)出來了嗎？愿不愿比比看誰寫得好？學(xué)生的敬師之情被解發(fā)，躍躍欲試，都想把自己喜歡的老師寫出來。通過閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。消除了對作文的畏懼心理，喚起他

7、們習(xí)作的欲望，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。三、以情引說，說中帶寫在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而習(xí)作時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在習(xí)作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在習(xí)作時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫：還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭習(xí)作能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書寫語言表達(dá)能力，使學(xué)生習(xí)作能做到中心明確、條理清楚。讓教學(xué)語言富有情感在教學(xué)中力求語言生動

8、、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措詞和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到語言活潑多樣，具有情感藝術(shù)，以次來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為習(xí)作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)領(lǐng)略課文語言情感語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何通過語言文字來表達(dá)感情，只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動說出自己的情感，

9、養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己習(xí)作時才能夠有真情實感。從生活見聞引說每周抽出一定的時間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多資多彩，同時也培養(yǎng)了學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把學(xué)得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。從自我體驗中引說體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮，那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。四、降低坡度，消除障礙教師應(yīng)按

10、照難易程度設(shè)計訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡單化，由淺到深，力求讓每個學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時教師應(yīng)盡量采用臺階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。如描寫一位同學(xué)的外貌?？梢宰寣W(xué)生觀察班上某人的外貌特點，并把他寫下來，但先不要寫出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫的是誰。要是同學(xué)們一聽就知道是誰，說明他的描寫是成功的，否則是失敗的。這樣有針對性又較為新穎的提法，能使學(xué)生的習(xí)作熱情高漲，躍躍欲試，對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。五、重視評價，以情激情習(xí)作評價對習(xí)作教學(xué)過程的實施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對激勵學(xué)

11、生習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，改變習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著重要作用。在習(xí)作教學(xué)中教師的批改要及時反饋給學(xué)生。評語要以正面鼓勵為主習(xí)作教學(xué)中，老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。評語，就學(xué)生個體而言，具有個性特征。評語若能產(chǎn)生正面的激勵作用，學(xué)生可以在心理上認(rèn)同，逐步培養(yǎng)作文興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評語的時候，往往指出毛病的評語較多，指出優(yōu)點的則較少。比如一般的評語就是“主題不明，層次不清，語句不通，不具體、生活”等，有的學(xué)生在習(xí)作過程中付出了很多，卻不一定能得到教師的肯定，

12、得到的只是一個低分或者幾句無關(guān)痛癢的評語。學(xué)生看到這樣的評語，往往還是不清楚自己的毛病在哪里，結(jié)果還是仍到一邊，不了了之。時間一長，提到習(xí)作，學(xué)生就會學(xué)得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評語能在指出優(yōu)點的同時，具體指出存在的不足，則效果就會大不一樣。有位教育家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！必?zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發(fā)抵觸情緒。教師在批改學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在習(xí)作中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面哪怕有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生習(xí)作評

13、得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。習(xí)作批評中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時，又認(rèn)識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識，修改缺點。尤其是對后進(jìn)生的一點兒進(jìn)步，都要及時肯定。老師對一個詞，一個句子的肯定與表揚(yáng)，都會激發(fā)他們的習(xí)作興趣。即使學(xué)生的作文真的一無是處，也是盡量去發(fā)現(xiàn)。哪怕是只有一名勝通順的話，也要及時鼓勵，這樣做遠(yuǎn)比“字跡潦草，語句不通”這句評語的效果要強(qiáng)得多?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感。一句不恰當(dāng)?shù)脑u語可能會澆滅他們的寫作熱情

14、：一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想寫作文了。評分標(biāo)準(zhǔn)宜寬不宜嚴(yán)在給學(xué)生習(xí)作評分的時候，如果根據(jù)自己一個成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評判，是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該根據(jù)這個班學(xué)生的實際情況、實際水平來評判學(xué)生的作文。學(xué)生在用心寫完一篇作文之后，總是懷著一種期待、肯定的心情等待老師的評判。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分，那么就會使他們產(chǎn)生失望的心理，逐漸對習(xí)作失去興趣。習(xí)作評判宜以“優(yōu)、良、中”或者“甲、乙、丙”等級評價為好，以免影響學(xué)生對習(xí)作的興趣。要多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，因為低分容易挫傷學(xué)生的積極性，高分則能激發(fā)他們的自信心。只要符合本次習(xí)作的要求就理直氣壯地打高分，讓學(xué)生嘗嘗習(xí)作的“甜頭”。還應(yīng)把學(xué)生中的佳作向全班公布，肯定他們的成績和進(jìn)步，讓他們得到成功的體驗，從而不斷進(jìn)步。這樣做還可以創(chuàng)造了一個良好的氣氛，激勵班級群體習(xí)作能力的進(jìn)步和提高。此外，還應(yīng)利用第二課堂、組織作文競賽等活動來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生感到習(xí)作并不難，從而產(chǎn)生對習(xí)作莫大興趣。講評宜多表揚(yáng)、形式多樣化講評習(xí)作是一種群體活動。若能堅持多表揚(yáng)，形式多樣，就會起到激勵整個班級寫作興趣的作用。在講評習(xí)作時，應(yīng)多表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表揚(yáng)范圍。即使