初中學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的實踐和研究課題結題報.

1、?初中學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的實踐和研究?課題結題報告明珠中學 張文漪英國唯物主義哲學家培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發(fā)感到科學家的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果要使學生取得較好的學習成績，要使學生有效地利用時間，要使學生將來在事業(yè)上有所建樹，那么，就應該盡早地培養(yǎng)良好的學習習慣。  本課題的最初構思，源于對我校初中年級學生學習數(shù)學實際情況的分析和學習新的課程標準后的思考。本課題探究初中生不同學習習慣形成的原因，探索良好

2、的數(shù)學學習習慣系統(tǒng)、構成良好的數(shù)學學習習慣教育干預系統(tǒng)，并大幅度提高學生學習質量。一、培養(yǎng)初中學生良好學習習慣理論依據(jù)本課題在學習研究中運用以下教學理論：     1.美國心理學家、教育學家布魯納J.S.Braner依據(jù)認知心理學觀點認為：學生具有獨立人格的巨大潛能、個性差異，只要善于培養(yǎng)和提高學生的非智力因素，改善學生的學習習慣、動機、情感、智力因素，相對落后的同樣可以提高學習成績。2瑞士的皮亞杰J.Piaget認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即文化背景下，借助其它人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方

3、式而獲得。它提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。也就是說，即強調學習者的認知主體作用，又不可無視教師的主導作用，教師的意義是建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?美國的羅杰斯C.R.Rogers認為“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到?jīng)]有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人。教學目標是培養(yǎng)獨立人格，具有良好學習習慣和創(chuàng)造能力適應時代變化的新人。 4弗拉威爾Fulavell的元認知理論，元認知是認知主體對認知活動的自我意識和自我監(jiān)控。它由元認知知識，元認知

4、體驗，元認知監(jiān)控組成，元認知知識是學習成功的前提，是促使學生從“學會到“會學的關鍵。元認知體驗是將教材的知識結構轉化為學生的認知結構，強化學生對認知活動和自我意識，自我體驗，使學生從意識到行為都主體化，有利于確保學生的主體地位。元認知監(jiān)控是認知主體主動控制自己的認知活動，靈活地選擇學習策略。5. 徐崇文“學會學習的先進理念：我們每個人都有學習的潛能，且潛能巨大：要使學習潛能得到充分開發(fā)，一定要“學會學習，要使學習潛能得到充分開發(fā)，還要學會享受學習。實際上要幫助同學們培養(yǎng)學習情趣和良好的學習習慣，樹立學習信心，使他們真正成為學會學習的人，成為學會享受學習的人。二、培養(yǎng)初中學生良好學習習慣的現(xiàn)實意

5、義1從學校教育的實際看，多年來，我們一直把學習習慣的培養(yǎng)放在教育教學工作的首位，但實際效果并不理想。正如專家指出的那樣，除了口號式的說教外，沒有太大的效果。教學失去有效性，就很難培養(yǎng)出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前開展，沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰，這就需要我們的教育必須適應新形勢，新情況，必須重視學習習慣的培養(yǎng)。2 從學生的身心開展特點來看，由于不重視良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生形成健康的人格非常不利，從我們實際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養(yǎng)起下一代良好的個體素質，學生只會“死學，而最終導致“學死。學生有了知識

6、沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在老師催促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的開展；從大的方面講，對提高民族素質無益。3 從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速開展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程。從某種意義上說，培養(yǎng)初中學生良好學習習慣，可以幫助他們學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，搜尋、區(qū)分和加工各種可得信息。新的課程標準要求“培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和可持續(xù)開展能力；因此幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣既是當今素質教育的根本內容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根底和保證?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我

7、們，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。心理學家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力。而學生良好的學習習慣本質要求是使學生能自主學習、學會能動的、創(chuàng)造性的學習。當今的教育必須使學生“具有根本的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；具有健康的個性和良好的身心素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式； 我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生都將在信息化社會里尋求生存和開展，如果學生在學校教育階段里，沒有能夠培養(yǎng)起對知識的渴求，不斷探索和創(chuàng)新的欲望，沒有形成一種科學思維的良好的學習習慣和能力，將很難在今后的生活和工作中得到補償。因此初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續(xù)開展的愿望，并

8、取得一定的思維方法，為今后的繼續(xù)學習打好根底。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，進而形成具有勇于創(chuàng)新的能力和品質，是面臨知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現(xiàn)這一工程的必要手段。綜上所述，但凡好的態(tài)度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態(tài)度才能處處表現(xiàn)，好的方法才能時時應用，好象出自本能，用之不盡。因此在初中教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。三、 課題的研究過程及具體展開的工作：明珠中學長期以來在數(shù)學教學上有一定的特色。教師也非常注重學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。通過培養(yǎng)學生的良好習慣來提高課堂實效，以到達提高教學質量

9、的目的。在長期的實踐教學中，我們的教師在言傳身教中不斷向學生潛移默化地灌輸良好數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。1.專家、老師進行有關培養(yǎng)良好學習習慣的專題。幫助學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性。“課后作業(yè)完成時間表，培養(yǎng)他們科學用時的習慣、按時完成作業(yè)的習慣。3利用家訪、帶著學生參加社會活動，使學生明確“當代社會知識更新和知識激增速度飛快開展，知識的學習越來越成為一個終身的過程。密切家庭、社會、學校三方面對學生進行教育，讓學生明確有良好的學習習慣，可幫助他們學會學習，開發(fā)潛能，為將來的繼續(xù)學習和終身學習打好根底。 4每章節(jié)教學結

10、束，要求每個學生設置本章節(jié)的知識結構圖，挑選有代表性的題型，在學習小組交流復習的體會，介紹“好學、范學、勤學、巧學的事例，培養(yǎng)他們合作學習、主動復習的學習習慣。5指導學生自制學具培養(yǎng)他們勤于動手、勤于動腦的習慣。在“圓的面積這節(jié)課上肖世俊老師讓學生自己動手探索圓面積6課堂教學中設置搶答題，培養(yǎng)學生專心聽講、仔細認真、積極發(fā)言的學習習慣。張文漪老師在“一元二次方程根的判別式的教學中，利用游戲搶答7.設置問題情景，培養(yǎng)學生，善于提問、樂于研討的習慣。陳曉娟老師在“一元一次方程的應用教學中，設置了這樣一個例題：小明早上6：40乘坐爸爸的摩托車上學，如果摩托車以18千米/時的速度行駛，他就遲到15分鐘

11、，如果摩托車以25千米/時的速度行駛，他就遲到6分鐘，求小明家到學校的距離。她分別利用時間、路程作為未知數(shù)用兩種方法引導學生求出小明家到學校的距離。然后再讓學生討論，這道題還可以提出哪些問題，開拓學生的思維。8幫助學生及時訂正，培養(yǎng)他們及時糾正錯誤的學習習慣。上述教學實例，是我們日常開展的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的摸索，探討的實踐，點點滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統(tǒng)理論。這次，我們學習了“學會學習，潛能開發(fā)課題的先進理念后，決定將這個理論和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將實踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應用。課題主要是要達成6個習慣養(yǎng)成的目標子課題，1、認真預習的習慣。2、專心聽

12、講的習慣。3、先復習后作業(yè)的習慣4、 善于求異和質疑問難的習慣。5、 合作學習的習慣。6、 學以致用的習慣。由于我們的課題較大，有的在實踐中已經(jīng)實施，有的將要分階段進行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：1.進行理論學習對學生學習習慣養(yǎng)成的必然性和可行性進行理論論證通過對心理學理論學習我們發(fā)現(xiàn)在學習過程中，學習動機和學習方法起著決定性的作用。在加大學習內軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術不斷優(yōu)化學生的學習方法，使他們的學習符合認知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學生掌握科學的學習方法，學會學習?，F(xiàn)代教學理論學習是我們進一步認識到了由于現(xiàn)代教育媒體的參

13、與為促進學生素質的提高和開展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導學生把學習過程變?yōu)闈M足內在需求的主動探索過程。通過自身的實踐經(jīng)驗我們也得出：在中學各科教學中必須做到以教樂學，以學促教，使教與學成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學會學習。要做到這一點，使學生首先是會學，然后才是善學，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習品質，使之真正成為學習的主人。并通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面開展。課堂教學探索通過公開課的方式對學生進行系統(tǒng)的方法指導每位課題組成員上了一節(jié)帶有學法指導性質的公開教學課，得到了全校師生的一致好評。它們是?圓的面積?公開課；?圓的面積?公開課；?一元二次方程根的判別式?公

14、開課；?三角形一邊的平行線?。在公開課上，在數(shù)學教學過程中有意地傳授學習方法，把“指導滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學法來。讓學生在學習實踐中逐步掌握科學的學習方法。養(yǎng)成預習習慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認真完成作業(yè)；改良復習方法；做好學習筆記；提高應試技能；學會檢索方法；豐富見習內容；從學法指導入手指導學生學會學習，引導學生從“我學會了向“我會學了轉變。引導他們自主探索，質疑解難。他們學會了許多應具備的能力。同時通過“學會學習，潛能開發(fā)課題推廣研討會課題研究展示活動和“學會學習，潛能開發(fā)專題講座的方式分年級開設指導講座。通過展示和講座，系統(tǒng)傳授學習規(guī)律的知識和科學的學習方法。 3

15、.進行個案研究歸納培養(yǎng)學習習慣過程中的共性我們課題組成員注意觀察、了解學生的自學情況，對學生的預習、復習、練習等隨時加以指導，并定期組織學生交流自學方法和自學經(jīng)驗，選擇獲得成功的學生介紹學習經(jīng)驗作典型帶動。充分提供互相學習的時機，溝通交流的渠道，以便相互學習和借鑒。著重于誘導學生參與學習的全過程，從中體驗到學習的樂趣，獲得的內驅力，促進學習的良性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，及時進行解決，并對教與學的方法及方案做及時的調整。通過建立一個積極、主動、樂學、向上的小群體或班集體，促使局部已形成不良習慣學生的轉化。針對各類型心理素質的學生，通過談心，加強個別指導。我們課題組組織召開了學生代表座談

16、會，到會學生一致認為有了學法指導，學習不再吃力。他們希望下學期多上一些學法指導課。有的學生說，以前上數(shù)學課無目標，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂。現(xiàn)在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學習起來得心應手；有的說，我學會了如何去思考，有了數(shù)學思考方法，我的解題水平提高了；有的說，我開始喜歡數(shù)學了，因為我學會了方法。從學生的談話中可以看出，實驗對象進步很大，在學習過程中懂得了學習方法，在合作學習中鍛煉了能力，思維得到了訓練，為將來的學習和終身學習奠定了根底。 激發(fā)學生的探究欲望我們課題組對學生學習感受的變化歸納為：感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。問題是思維的開端，探究的起

17、點。恰當?shù)膯栴}是引發(fā)探究的催化劑。學生探究學習的積極性、主動性往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學中，教師要善于根據(jù)不同的教材內容，通過導語、媒體、實物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯(lián)系生活實際等多種途徑，為學生創(chuàng)造有利探究性學習的問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。例如在六年級第二學期學習?正數(shù)和負數(shù)?時，我們課題組在授課時設計通過出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形上下的地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等生活中經(jīng)常見到的圖形，提問學生：1僅有小學時候學過的整數(shù)和分數(shù)，夠用了嗎？2前面帶有“-的新數(shù)我們應該怎么命名？3為什么要引入帶有“-的這些量呢？這些實用型問題都是這節(jié)課

18、的主要知識，通過提問，激發(fā)學生探究欲望，又把整節(jié)課很好的貫串起來。根據(jù)課后發(fā)放的問卷調查的結果分析，43名被調查2007級4班的學生當中：學生贊成數(shù) (36) (%)代表性意見：“是日常生活中的問題，容易接受，“讓我們聯(lián)系實際生活，結合圖形，方便比照和課堂后半段的學習學生反對數(shù) (7) (%)代表性意見：“有點復雜，“反映出來的問題不明顯。 代表性建議：“應用一張圖片，提出一個問題，我們或許可以更好的理解。有的放矢地進行指導同時為了了解我校2007級學生學習習慣現(xiàn)狀，為課題研究提供參考，我們課題組設計了一次問卷調查，分別從課前準備、課堂學習、課后作業(yè)、復習工作、考試及其它等六個方面設置了25個

19、問題。調查結果發(fā)現(xiàn)在課前準備方面課前有學習方案者占90.18%,考前有復習方案者占91.81%，這些數(shù)據(jù)說明學生明確方案對學習的重要意義，知道要制訂相關方案。但有方案不等于學習就有保障了，事實上，有學習方案者84.86%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復習方案者也有46.86%是偶爾制訂的，更遑論落實到行動中去了。在課堂上，學生的學習態(tài)度是相當認真的，認真觀察、積極思考的學生占48.07%；認真迅速做練習，遇到問題經(jīng)思考仍不懂再問老師的占62.87%。但是，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占12.85%；只會照抄板書的占48.65%；有自己的想法但不講出來，

20、與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占75.21%；課堂上練習遇到問題馬上問老師的占18.33%。在作業(yè)問題上，學生認真對待作業(yè)，61.28%的學生能獨立按時完成作業(yè)；25.61%的學生遇到不會做的題目，會復習課堂筆記。重視錯題矯正，89.7%的學生能及時訂正錯誤，88.57%的學生有自備的錯題集。而對待復習學生不大重視，課前長期堅持復習舊知的僅占14.25%；課后馬上復習的占35.42%；能當天對照筆記，熟記要點，以后不斷適時復習的占7.77%；無作業(yè)時，能主動復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占7.60%。只有在做作業(yè)時，才有65.61%的學生會選擇復習課堂筆記；考試前，

21、89.12%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。學生重視考試，75.58%的學生注意尋找適合自己的考試方法，73.43%的學生重視考后總結。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓， 35%的學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想方法加以改正；25.89%的學生只關心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。通過調查我們發(fā)現(xiàn)大局部學生學習態(tài)度端正，有較好的學習習慣，但也存在相當一局部學生缺乏主動學習的習慣與能力。學生從小學升入中學，學習內容和學習方式都有很大的變化，因此學習習慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學生自主學習提供有力的外部環(huán)境。而我們的課題研究旨在通過對學生進行數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的過程中激發(fā)每一位學生的學習潛能，通過有效的課前預習、高效的課堂聽講、深入的課后復習，以及培養(yǎng)學生善于求異、質疑問