六年級體育課教學(xué)反思1

1、小學(xué)六年級體育教學(xué)反思一正確處理教材內(nèi)容、 充分了解學(xué)生情況、 合理安排教學(xué)過程、 不斷優(yōu)化教學(xué)資源，是實(shí)施好新一輪教改的基本條件。我在本課教學(xué)中，運(yùn)用“自主探索、合作交流”的教學(xué)策略， 通過觀摩圖示和組織教學(xué)， 來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 提高學(xué)生拓展知識的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 享受強(qiáng)身健體的樂趣的同時(shí)注意武術(shù)精神的培養(yǎng)。 在本課的教學(xué)實(shí)踐反思中，我發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)目標(biāo)的把握基本正確，但是目標(biāo)在制定過程中過于強(qiáng)調(diào)數(shù)字上的精確，反而在教學(xué)實(shí)踐后無法精確計(jì)算。在教學(xué)實(shí)踐中多次運(yùn)用合作交流這個(gè)教學(xué)策略， 發(fā)展學(xué)生自主合作、 探究學(xué)習(xí)的意識，但是實(shí)施方法較為單一， 學(xué)生自主

2、探究空間還不夠。 如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生能充分地進(jìn)行研究、 討論和交流， 使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、 主動合作、主動探究、主動鍛煉，同時(shí)使能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀都得到和諧的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的， 為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維能力， 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷， 讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。 組合動作的創(chuàng)編就給了學(xué)生這樣一個(gè)舞臺， 在創(chuàng)編過程中不僅能充分顯現(xiàn)出個(gè)性的差異， 還能幫助教師了解新學(xué)生的情況，有助于教學(xué)工作的展開。在教學(xué)過程中還需要改進(jìn)的地方如下：1、在“模仿各種

3、動物的跳”和“抓尾巴”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生在做第一個(gè)游戲時(shí)便已經(jīng)開始急于找到下一游戲的道具，而出現(xiàn)忽略模仿單純跳躍的現(xiàn)象。如何更好地安排好兩個(gè)又相關(guān)又獨(dú)立的游戲之間的銜接，是這一部分的關(guān)鍵。2、在巡視指導(dǎo)方面，幫助指導(dǎo)的范圍還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)更加注意對學(xué)習(xí)能力較差者、 小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)有困難的小組的幫助， 使他們?nèi)〉眠M(jìn)步， 跟上大集體的學(xué)習(xí)步伐，也讓他們體會到進(jìn)步、成功的喜悅3、由于對創(chuàng)編組合動作的時(shí)間沒有掌握好，導(dǎo)致展示后的學(xué)生互相評價(jià)、教師點(diǎn)評不夠， 只好最后的放松瑜伽縮短了， 雖然只有短短的兩分鐘， 但是卻給我留下了不小的遺憾， 也使整節(jié)課顯得不夠完美， 所以在教學(xué)時(shí)間的把握上， 今后

4、要更加注意。小學(xué)六年級體育教學(xué)反思二本學(xué)期的六年級體育教學(xué)工作已結(jié)束, 在本學(xué)期我較好的完成了教育教學(xué)工作 , 同時(shí)為了更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康、 全面發(fā)展，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)工作。1、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的方針與政策，以學(xué)生為主體，師生互動互學(xué)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，力爭全面發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)快樂體育與體育教育的有機(jī)結(jié)合。2、學(xué)生對體育運(yùn)動積極性較高，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能積極鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)，有效地矯正和補(bǔ)償自身身心缺陷， 特別是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識。3、通過體育課的鍛煉，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班

5、級和老師的溫暖，體會到了集體的和諧 ; 在學(xué)習(xí)過程中樹立自信、自尊、自強(qiáng)，促進(jìn)德、智，體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展。4、在整個(gè)體育教學(xué)中，突出教與學(xué)的實(shí)用性和趣味性，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快， 養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣。 在教案的編寫上，突出了個(gè)體差異、 因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的活動內(nèi)容和健身方法， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的同時(shí)， 也讓他們了解到自己在這個(gè)群體中的位置，從而快樂、健康地成長在這個(gè)充滿活力的大家庭里。5、在教學(xué)過程中，對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地編排，并根據(jù)實(shí)際情況做靈活的調(diào)整。 突出以“學(xué)生為主， 教師為輔”的教學(xué)模式， 盡可能為

6、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。重視學(xué)生的思想教育 , 利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容 , 向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。二、不足之處。1、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進(jìn)，自身的綜合素質(zhì)還很不足。2、專業(yè)理論知識與實(shí)際教學(xué)的磨合程度有待提高。3、向其他各個(gè)科目老師的學(xué)習(xí)與交流偏少，缺少校際間的交流與合作。三、改進(jìn)措施。1、加強(qiáng)各類理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2、多參與校內(nèi)、校際間的交流、探討。3、積極外出學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)體育活動。4、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”、升級與更新。 從事體育教學(xué)，使我深深體會到體育教育在學(xué)校體育工作

7、中的重要性， 特別要重視學(xué)生的思想教育，因此，在以后的教學(xué)中，除了提高自己的專業(yè)水平外，還要以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，上好每一節(jié)課。小學(xué)六年級體育教學(xué)反思三本節(jié)課是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識，活動效果很好。一、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征： 活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學(xué)中。本課中，

8、學(xué)生是整個(gè)課堂的“主人”，教師只是積極的指導(dǎo)者和評價(jià)者。例如，在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來擺障礙， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能。 在拼圖游戲活動中， 當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時(shí)， 教師給予他們的是鼓勵(lì)和支持，最后給予了他們表揚(yáng)。二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。 在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對小學(xué)六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動前， 通過簡單的講解， 給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路， 給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”， 起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。 學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解，以及器