問題引導變式探究

1、    問題引導，變式探究    師斌摘  要：提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略：深挖例題;問題引導;變式探究。關鍵詞：課堂教學;問題引導;變式探究;案例分析著名教育學家波利亞說：“一個專心認真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個有意義的但不復雜的題目，去幫助學生挖掘題目的各個方面，通過這道題目，就好像通過一道門戶，把學生引入一個完整的理論領域。”在高中數(shù)學課堂教學過程中，尤其是習題課和復習課的教學，教與學都很容易陷入汪洋題海，不能自拔，效率低下。對例題、習題進行變式探究，是激發(fā)學習興趣、拓展思維空間、提升數(shù)學素養(yǎng)、提高學習效率的一條十分有效的途徑。教學案例1

2、：圓錐曲線中直線斜率乘積為定值問題問題的提出：（人教a版高中課本選修2-1第80頁復習參考題a組第10題）已知abc的兩個頂點分別是（-5，0），（5，0），且ac、bc所在直線的斜率之積等于m（m0），試探求頂點c的軌跡。解析：（）設c（x，y），則由題知，化簡得即為點c的軌跡方程.當m>0時，點c的軌跡為焦點在x軸上的雙曲線（不含a、b兩點）;當m<-1時，點c的軌跡為焦點在y軸上的橢圓（不含a、b兩點）;當m=-1時，點c的軌跡為圓心為（0，0），半徑為5的圓;當-1<m< p>思維拓展：此題揭示了有心曲線家族成員的圓、橢圓、雙曲線的統(tǒng)一性和內在的聯(lián)系，那么

3、它們有沒有一些共同性質呢？探究問題1：大膽類比、提出猜想猜想1、猜想2：猜想3：探究問題2：論證猜想，得出結論橢圓性質1：不平行于坐標軸的直線l與橢圓相交于a、b兩點，p為弦ab中點，則。橢圓性質2：不平行于坐標軸的直線l與橢圓相切與點p，連接op，則。橢圓性質3：過原點的直線l與橢圓相交于a、b兩點，p為橢圓上的任一點，連接ap、bp，則。探究問題3：雙曲線有沒有類似結論呢？類比猜想并論證。雙曲線性質1：不平行于坐標軸的直線l與雙曲線相交于a、b兩點，p為弦ab中點，則。雙曲線性質2：不平行于坐標軸的直線l與雙曲線相切與點p，連接op，則。</m雙曲線性質3：過原點的直線l與橢圓 相交

4、于a、b兩點，p為橢圓上的任一點，連接ap、bp，：則。探究問題4：定理應用高考真題1：（2015年高考全國二卷20題第1問）已知橢圓c：，直線l不過原點o且不平行于坐標軸，l與c有兩個交點a，b，線段ab的中點為m.（i）證明：直線om的斜率與l的斜率的乘積為定值;（ii）若l過點（，m），延長線段om與c交于點p，四邊形oapb能否為平行四邊形？若能，求此時l的斜率，若不能，說明理由。高考真題2：（2013年高考山東卷22題第3問）橢圓的左、右焦點分別是，離心率為，過且垂直于軸的直線被橢圓截得的線段長為1.（）求橢圓的方程;（）點是橢圓上除長軸端點外的任一點，連接。設的角平分線交的長軸于點

5、，求的取值范圍;（）在（）的條件下，過點作斜率為的直線，使得與橢圓有且只有一個公共點。設直線的斜率分別為，若，試證明為定值，并求出這個定值.波利亞曾形象地指出：“好的問題同某些蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應當在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！备咧袛?shù)學課堂教學中的變式教學就是這樣一個“采蘑菇”的過程，由一個基本問題出發(fā)，運用特殊化、一般化、分解、重組、增加背景、改變要素以及類比、聯(lián)想等思維方法，引出一連串的問題，而通過問題探究式學習，會使我們更好的理解問題的本質，提高思維水平，感受數(shù)學的美，提升數(shù)學素養(yǎng)，是提高高中數(shù)學課堂教學效率，深度學習的有效策略。按照課程標準，在數(shù)學學習中應培養(yǎng)好數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)，使學生獲得進一步學習以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”）;提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），在數(shù)學教師每天的課堂教學中，堅持“深挖教材和例題，問題引導，變式探究”的教學策略，既抓住“問題是數(shù)學的心臟”這一學科特點，也是落實核心素養(yǎng)切實有效的途徑。參考文獻1  g·波利亞.怎樣解題數(shù)學思維的新方法m