一山曇花教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一山曇花教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.理清文章的感情思路。2.感受作者想象的曇花盛開的美，體會(huì)作者寄托的思想感情。 過程與方法：1.找出課文中作者聯(lián)想的句子， 誦讀中運(yùn)用賞析的方法賞詞析句。2.調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想想象，形成自己獨(dú)特的感受。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1.感受一山曇花帶給作者的啟示。2懂得面對(duì)錯(cuò)過的方法，關(guān)鍵是心態(tài)。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（15：05-15：45）一 創(chuàng)設(shè)情景，激活期待1環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 課前音樂，展示圖片。師：知道這是什么花嗎？師:介紹一下，這叫曇花。（見投影）曇花別名瓊花、月下美人，屬仙人掌科。夏秋季晚間開大型白色花，花漏斗 狀，有芳香。原產(chǎn)墨西哥。人們常用“曇花一現(xiàn)”

2、來形容出現(xiàn)不久，頃刻消逝的 事物。為什么用曇花一現(xiàn)比喻呢？ 因?yàn)闀一ǖ幕ㄩ_起來大而美麗， 白天不開花， 要在晚上八九點(diǎn)鐘以后才開， 通常花開3-4小時(shí)即謝，由于曇花開花的時(shí)間很短， 開后不久即謝，故稱“曇花一現(xiàn)”。2展示曇花的話（見投影）都說我綻放時(shí)是一個(gè)絕色美人，引得世人千里迢迢，左盼右等，只為睹我一 時(shí)容顏，本以為世人中總有那惜香之人,知我之人,怎奈,綻放過后,世人步履匆 匆，難道我存在的價(jià)值只是綻放的那一瞬間？師：想要回答曇花的疑問，那我們先要學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的一山曇花這篇文章。二 初讀文本，理清信息1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：請(qǐng)大家書聲朗朗讀文章。建議：標(biāo)明段落號(hào)。用“”畫出你不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。思考：

3、作者對(duì)于“一山曇花”的情感態(tài)度經(jīng)歷了哪些變化？教師巡視，學(xué)生完成后，逐一解決問題。（學(xué)情估計(jì)：可能學(xué)生會(huì)找到“跌足嘆息”。） （點(diǎn)撥策略：可以引導(dǎo)學(xué)生分析“跌足嘆息”是對(duì)前面一系列的錯(cuò)過引起 的感受，并不是對(duì)曇花的態(tài)度。）板書：明確情感變化： 坦然- 目瞪口呆 -憾恨師：那就一個(gè)勁地憾恨嗎？有沒有彌補(bǔ)的辦法呢？（生答想象）齊讀第1 2小節(jié)。那面對(duì)枯萎的曇花， 作者生發(fā)了哪些想象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙幌拢?用 波浪線劃出。深究文本，品詞析句1.本文遣詞造句很有特色，請(qǐng)舉出一例，分析其好處。（學(xué)情估計(jì)；本文語言很生動(dòng)，多用聯(lián)想，但是初一的孩子在賞詞析句上不 太會(huì)，可能無從下手，導(dǎo)致冷場(chǎng)。）（策略應(yīng)

4、對(duì)：教師可以先放樣，大屏幕展示，教會(huì)學(xué)生賞詞的方法，析句的 角度，學(xué)生就有法可尋了，也就不會(huì)冷場(chǎng)。在賞的同時(shí)可以與讀好好結(jié)合，效果 更好。）2.老師特別喜歡這句話。 （見投影）例：千朵萬朵深夜競(jìng)芳時(shí)，不知是如何 熱鬧熙攘的局面。 而此刻，我仿佛面對(duì)三千位后宮美女三千位垂垂老去的美 女，努力揣想她們當(dāng)年如何風(fēng)華正茂賞詞：“競(jìng)” 運(yùn)用了擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了千萬朵花一時(shí)怒放的 場(chǎng)面，渲染了一種熱鬧的氣氛。賞句：運(yùn)用比喻的修辭， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這一山曇花雖敗卻給人豐富聯(lián)想 和審美感受。（修辭、寫作手法、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等角度）師：好，老師權(quán)當(dāng)是拋磚引玉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹刑羧∧阆矚g的字詞句，分 析其好處

5、，不要僅局限于剛才劃到的句子哦。（師生賞析字詞句，讀賞結(jié)合）四 合作探究，動(dòng)情悟神 師：通過字里行間對(duì)曇花想象的盛況的描寫，你可以感覺作者對(duì)曇花的感悟 了嗎？（喜歡）正因?yàn)橄矚g，錯(cuò)過了才憾恨?？墒抢蠋熡幸粋€(gè)疑問，后面他說“這一山白燦 燦的曇花又算什么!”這不是矛盾了嗎？（學(xué)生討論回答）（學(xué)情估計(jì)：讓學(xué)生質(zhì)疑好像有些唐突，而且學(xué)生也可能不會(huì)注意這么細(xì)小 的問題，但這個(gè)問題其實(shí)是可以引導(dǎo)到第10小節(jié)的。）（策略應(yīng)對(duì)：教師可以先自己提出這樣的問題，反問學(xué)生，再激起討論，然 后讓學(xué)生再質(zhì)疑， 這樣就順其自然了， 當(dāng)然也有可能學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)， 那就再好 不過了。）師：謝謝你們解決了老師的疑問，那你們有疑

6、問嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問“我曾淡忘無數(shù)親眼目睹的美景，反而牢牢記住了夏威夷島上 不曾見識(shí)過的一山曇花。這世間，究竟什么才叫擁有呢？ ” （師生討論回答）（板書）師：這是一山曇花給作者的啟示，作者的心態(tài)是不是和世人不太一樣啊，世 人對(duì)待曇花只是驚鴻一瞥，步履匆匆，現(xiàn)在你能理解曇花的疑惑了嗎？展示曇花的話（見投影）錯(cuò)過我精彩的綻放，看到我枯萎的境況，她竟然領(lǐng)悟到什么是真正的擁有。 有人說一樹一菩提，一花一世界，如果世人都能用知足的心態(tài)，發(fā)展的眼光， 用微笑來面對(duì)，那么即使我只綻放一瞬，也體現(xiàn)了我的價(jià)值。師：曇花遇到張曉風(fēng)無憾了，張曉風(fēng)遇到曇花，也無憾了。我們回過頭來看， 作者遇到這曇花前對(duì)待錯(cuò)過的態(tài)度

7、是什么？ （無奈遺憾） 遇到后呢？是真正的坦 然，是珍惜現(xiàn)在，是釋然。所以這一山曇花更可以說是一山讓人震撼的曇花，給 人啟迪的曇花，是心田上的曇花。五 人文合一，融情升華師：一山曇花帶給張曉風(fēng)的啟示你讀懂了嗎？人是總有不圓滿的憾恨，作者 通過想象也獲得了擁有并且受了啟迪，老師讀了這篇文章，很有收獲。很想說： “萊特兄弟試飛沒帶上我， 但我可以想象， 我仿佛就在那飛機(jī)上， 搖搖晃晃真就 飛上了藍(lán)天，我伸手和風(fēng)兒打招呼，我抬頭向藍(lán)天問好“我來啦！”你明白了什么？你也來談?wù)?，好嗎？（學(xué)生各抒己見）（學(xué)情分析：學(xué)生可能會(huì)空談，不著邊際，這樣這個(gè)問題也就提的太沒價(jià)值了。 ） （策略點(diǎn)撥：教師繼續(xù)放樣， 不僅舉了錯(cuò)過的例子， 又可以通過想象達(dá)到自我 安慰，平和的心態(tài)，真正融啟示于實(shí)例，所以這里可以仿寫，暢談。）師：其實(shí)每個(gè)人都會(huì)錯(cuò)過什么，關(guān)鍵在于你的心態(tài)，一直很欣賞一首詩，布 袋和尚的插秧詩（學(xué)生齊讀）今天我們得到了一個(gè)重要的人生啟示，得感謝誰呢？（張曉風(fēng)） 投影作者和作品：臺(tái)灣女作家張曉風(fēng),她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作。小說，散文及戲劇著作有三四 十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。六十年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入臺(tái)灣十大散文家選集，編者管管稱“她的作品是中國(guó)的，懷鄉(xiāng) 的，不忘情于古典而縱身現(xiàn)代的，她又是極人道的?！庇喙庵幸苍Q其文字“柔 婉中帶剛勁”。又有人稱其文“筆如太陽