小學(xué)英語青年教師工作坊研修心得體會

1、小學(xué)英語青年教師工作坊研修心得體會小學(xué)英語青年教師工作坊研修心得體會 X年10月28日，X區(qū)37名小學(xué)英語教師得以參加青年教師工作坊研修活動，很幸運，我也是其中一員。正如在研修活動正式開始之前，清華小學(xué)楊校長講話中提到，我們能夠來參加工作坊活動，是幸運的。這正是我個人的切身體會。當(dāng)我得知自己能夠作為工作坊的一員，參加研修活動時，我覺得自己是幸運的，并且心懷感激。感謝教研員陶主任給我提供的這個機(jī)會和學(xué)習(xí)的平臺！這是我工作的第四年，是我第一次參加工作坊活動，這對于我來說滿是新奇，并且對這樣的活動充滿了期待。而在這一天的學(xué)習(xí)之中，我的確收獲滿滿。 研修活動是在清華小學(xué)的七彩廳舉辦的，正如文章開篇講到

2、清華小學(xué)副校長楊校長有致辭，在她的講話之中，感受到清華小學(xué)作為東道主的熱情，作為去學(xué)習(xí)的人感到特別的溫暖。感謝清華小學(xué)的熱情和周到服務(wù)。緊接著的團(tuán)隊建設(shè)，讓我更加深刻地了解教研員，也更加佩服她。以前只知道她上課獲得過全國獎，盲目崇拜，但是有些接觸過后，更加具體地感受她的優(yōu)秀。團(tuán)隊建設(shè)，首先是叫寫有相同序號的老師們上臺領(lǐng)取寫有自己姓名的紙條，并且站在一起介紹自己。我是5號，紙條背面是：語言技能：聽、說、讀、寫。我和另一些5號老師們站在一起相互了解，大概了解彼此的學(xué)校和姓名的時候，被告知現(xiàn)在相同號數(shù)并不是一個團(tuán)隊，需要根據(jù)自己紙條內(nèi)容，貼在墻上寫有大標(biāo)題的六張紙上，覺得自己紙條內(nèi)容屬于哪里，就將紙

3、條貼在哪里。屏幕的左端貼有三張紙，屏幕的右端貼有三張紙。我們都帶上自己的紙條去尋找紙條的歸屬地。我拿的是"語言技能：聽、說、讀、寫'，我居然還有些猶豫我的內(nèi)容是屬于核心素養(yǎng)還是課程目標(biāo)，提及此處，無比慚愧。最后我認(rèn)為語言技能是屬于課程目標(biāo)，就將自己的紙條貼在寫有課程目標(biāo)大標(biāo)題的這張紙上。當(dāng)所有人都將自己的紙條貼在自己認(rèn)為的地方時，教研員便叫每一個內(nèi)容版塊的老師們上臺，大聲讀出自己的紙條內(nèi)容，如果有不屬于這一個內(nèi)容的紙條，需要請老師們帶走，稍后尋找自己紙條應(yīng)該屬于的地方。這個環(huán)節(jié)完成之后，我不僅認(rèn)識了一些學(xué)校的老師們，同時也對核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)包含的內(nèi)容更加清晰。之前一直記住，

4、但總是只能記住部分。通過這次活動，令我對核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)的記憶更加深刻。英語學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識。（兩力兩"品'）課程目標(biāo)包括：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略。 通過團(tuán)隊建設(shè)，我們是第三組，認(rèn)識了自己組內(nèi)的6名成員。如果不是這樣的設(shè)計，可能我認(rèn)識的老師最多是坐在我旁邊的老師們，而通過教研員這樣的設(shè)計，可以讓老師們相互熟絡(luò)，不過大部分老師們似乎都相互認(rèn)識，因為都參加過各種的培訓(xùn)，但是我參加的比較少，所以對于我來說認(rèn)識很多的同行老師們是一個非常大的收獲。 團(tuán)隊建設(shè)完成之后，是清華小學(xué)王洪秀老師分享巴蜀小學(xué)一日之所見，主題是基于單

5、元主題意義探究的雙線融合。王老師整個微講座娓娓道來，言語不失趣味和干貨。主要分享如何基于主題設(shè)計課堂活動?可以通過研讀課表，吃透教材等等。其實吃透教材，是每個老師必備的基本功，但是我現(xiàn)在卻不具備吃透教材的能力，所以需要學(xué)習(xí)和反思。巴蜀小學(xué)的雙線，指的是線上和線下的融合。疫情期間的在線教學(xué)，其實讓很多線上教學(xué)的做法可以和線下教學(xué)融合使用，至于具體如何使用，還是要看自己的信息技術(shù)水平，以及課程的綜合運用能力。王老師的微講座干貨滿滿，同時講話詼諧有趣，讓人十分想要了解和靠近。微講座之后，清華小學(xué)的信息中心主任彭主任對我們進(jìn)行了學(xué)樂云的理論和實踐培訓(xùn)。對于英語學(xué)科來說，信息技術(shù)和英語的融合是一種大勢所

6、趨，將信息技術(shù)為自己所用，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂。經(jīng)過彭主任的培訓(xùn)，更加了解了學(xué)樂云的功能，在之后的教學(xué)中可以更好的使用學(xué)樂云。 就這樣，上午的學(xué)習(xí)就這樣結(jié)束了。下午觀摩了全國小學(xué)英語現(xiàn)場賽課一等獎獲得者，融匯小學(xué)的X老師的自然拼讀與主教材融合的示范課五年級上冊模塊三的Where did you go?。她的課以精美的課件吸引了我們的眼球，我更被她的大氣、從容、師者風(fēng)范所吸引著，同時她的教學(xué)設(shè)計更是值得我們學(xué)習(xí)的地方。在最后，將黑板板書變型成為一輛巴士時，簡直就是畫龍點睛，出人意料又讓整堂課更加出彩。這是陳老師的第七年，已經(jīng)能夠熟練的駕馭教材，有自己的教學(xué)風(fēng)格，還有豐富的教學(xué)理論知識，目

7、前還在和重慶第二師范學(xué)院的老師共同研究自然拼讀，這樣優(yōu)秀的老師都不斷地在學(xué)習(xí)，我這樣的菜鳥更應(yīng)該看到自己的短處，有目的、有方法地去改變自己！示范課后，陳老師進(jìn)行了自然拼讀與主教材的融合教學(xué)的講座。在這個講座中，她分享了大量關(guān)于自然拼讀的理論知識，比如自然拼讀核心知識（單輔音，輔音叢，二合輔音，不發(fā)音的輔音字母，r控制的元音）、自然拼讀的規(guī)則（rule 1-rule 4）、自然拼讀教學(xué)法（嵌入法、綜合法、分析法、類比法）。最后陳老師對自己過去幾年里的經(jīng)驗進(jìn)行了分享。她將自然拼讀在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了許多嘗試，有過失敗，但是現(xiàn)在已經(jīng)漸入佳境，讓孩子們嘗到了自然拼讀的甜頭。陳老師對自然拼讀感興趣，便在

8、教學(xué)中進(jìn)行了許多嘗試。我想我在自己的教學(xué)中，也應(yīng)該是思考自己想要有的教學(xué)側(cè)重，想要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，并且花時間、想辦法去實施。讓自己的教學(xué)走在研究的道路上。 最后陶主任對今天的學(xué)xxx行了總結(jié)。首先她談到了小學(xué)階段不主張學(xué)音標(biāo)的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)英語主要是耳朵聽，嘴巴說。這一個觀點打消了我"教不教音標(biāo)'的猶豫，同時鼓勵大家在平常教學(xué)中多利用信息技術(shù)，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我認(rèn)為就是多培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之學(xué)習(xí)能力。關(guān)于自然拼讀，我本身的自然拼讀知識也不系統(tǒng)和完備。 所以為了讓自然拼讀更好地走入我的學(xué)生之中，幫助他們"見詞能拼，聽音能寫'，我需要用更多的自然拼讀的知識武裝自己的頭腦，熟練地掌握自然拼讀教學(xué)法，從而在日常教學(xué)中游刃有余地教授自然拼讀，減輕孩子們讀單詞的負(fù)擔(dān)和難度。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束，收獲滿滿。是累的，是困倦的，更是幸運的。 任何培訓(xùn)結(jié)