初中英語小游戲

1、1 1、一個土豆、一個土豆(One potato)One potato，two potatoes，three potatoes，four，F(xiàn)ive potatoes，six potatoes，seven potatoes，more! 學生圍成一圈，向前伸出他們的拳頭。學生圍成一圈，向前伸出他們的拳頭。 教師教師 (或是一個學生或是一個學生) 站在圓圈中央。站在圓圈中央。 教師讓所有學生跟自己一起大聲說每個兒歌中的數(shù)字，教師讓所有學生跟自己一起大聲說每個兒歌中的數(shù)字， 然后教師用拳頭來碰觸學生的拳頭，教師在圓圈里轉然后教師用拳頭來碰觸學生的拳頭，教師在圓圈里轉 動，依次跟學生碰一下，一直說到動，

2、依次跟學生碰一下，一直說到“more”時結束。時結束。 說到說到 “more” 時被教師碰到的學生要么出局，要么成為時被教師碰到的學生要么出局，要么成為 “捉人者捉人者” (教師接著數(shù)，直到只剩下一個學生，就成教師接著數(shù)，直到只剩下一個學生，就成為為 “捉人者捉人者”)。 2 2、“嬉皮游戲嬉皮游戲” ” (Hippy, hipperdation)Hippy，hipperdation(嬉皮) - Hippy,-hipper-da-tion， - How-many-people-are-at-the-sta-tion?游戲玩法與游戲玩法與One Potato游戲一樣：游戲一樣： 教師每說一個單詞

3、或音節(jié)，碰不同學生的拳頭。教師每說一個單詞或音節(jié)，碰不同學生的拳頭。 輪到輪到station最后一個音節(jié)的學生，說一個數(shù)字，例如最后一個音節(jié)的學生，說一個數(shù)字，例如 six，從這個學生開始數(shù)到六，第六名同學就成了，從這個學生開始數(shù)到六，第六名同學就成了“捉捉 人者人者”。3 3、“快去快去“游戲游戲 (Go to) 這個游戲有助于練習詞匯和一些常見疑問句，諸如這個游戲有助于練習詞匯和一些常見疑問句，諸如“Where are you going?”，“Where are you?” 和和“Where did you go?” 該游戲也給那些英語相對較差但該游戲也給那些英語相對較差但跑得快的跑得快

4、的學生提供了一個取勝的機會。學生提供了一個取勝的機會。 1、基本步驟、基本步驟 教授或復習教師要用到的詞匯教授或復習教師要用到的詞匯 (例如，房屋里的房例如，房屋里的房 間、商店，各種各樣的地方間、商店，各種各樣的地方)。下面的步驟解釋了教。下面的步驟解釋了教 師使用這些詞匯的原因和方法。師使用這些詞匯的原因和方法。 帶領學生去有空地的場所。帶領學生去有空地的場所。 在空地上選擇在空地上選擇3個個5個不同的地方個不同的地方 (例如，一個角例如，一個角 落、一堵墻、一棵樹，或者僅僅是在地面上用粉筆畫落、一堵墻、一棵樹，或者僅僅是在地面上用粉筆畫 出一些盒子出一些盒子)。 給每個地方取個名字，然后

5、告訴學生們。給每個地方取個名字，然后告訴學生們。 接著要求學生根據提問，指向相應的地方。例如，接著要求學生根據提問，指向相應的地方。例如， “Where is the kitchen?” 進行一次練習，教師說進行一次練習，教師說“Go to the bedroom!”并指向并指向 臥室。臥室。 淘汰最后一名或者最后兩三名跑到指定地點的學生，淘汰最后一名或者最后兩三名跑到指定地點的學生， 或者淘汰跑錯地方的學生，最后剩下的兩三名同學是或者淘汰跑錯地方的學生，最后剩下的兩三名同學是 獲勝者。例如，教師可以宣布說：獲勝者。例如，教師可以宣布說：“Linda，Danny and Robert are

6、the winners! 2、游戲擴展、游戲擴展 教師故意指錯方向，以使學生更加認真地聽。教師故意指錯方向，以使學生更加認真地聽。 在地點的前面加形容詞，例如，在地點的前面加形容詞，例如，“Run to the big house! Run to the blue tree！” (事先在樹上標上藍事先在樹上標上藍 色的圓圈色的圓圈)。 變換動詞，例如，變換動詞，例如，“run，hop，fly to 教師告訴全班學生他們要去的地方之前，先讓他們提教師告訴全班學生他們要去的地方之前，先讓他們提 出具體的問題。例如：出具體的問題。例如： Class：Where are you going? T：Im

7、 going to GrandmaS house! (大家都向大家都向“Grandmas house”跑過去跑過去) “出了局出了局”的學生跟教師一起喊指令，或者代替教師喊。的學生跟教師一起喊指令，或者代替教師喊。 4 4、“紅燈綠燈紅燈綠燈”游戲游戲 (Red light，green light) 在學年開始時，適合帶學生們做在學年開始時，適合帶學生們做“紅燈綠燈紅燈綠燈”游戲游戲以使他們了解彼此的名字，理解上課的基本指令，以及以使他們了解彼此的名字，理解上課的基本指令，以及會說英文名字。會說英文名字。1、基本步驟、基本步驟 讓學生一個接一個站成兩排，教師離學生讓學生一個接一個站成兩排，教師

8、離學生30米開外。米開外。 教師轉過身，面對墻壁或者大樹教師轉過身，面對墻壁或者大樹(“家家”) ，背對著學生，背對著學生 大聲喊：大聲喊： “One，two，three，stop!” 同時，學生向教師奔跑過來，盡可能接近教師。當教師同時，學生向教師奔跑過來，盡可能接近教師。當教師 說：說：“Stop!”時，學生必須站住不動。時，學生必須站住不動。 教師一說教師一說Stop的時候，立刻轉過身來，看是否還有人的時候，立刻轉過身來，看是否還有人 在跑。在跑。 如果的確有人動了，教師就提問：如果的確有人動了，教師就提問：“Whats your name?” Pupil：My names Mike T

9、：Go back，Mike! Mike必須回到起跑線的位置。必須回到起跑線的位置。 教師再轉回身，面對墻壁，重復上述過程。當學生在教教師再轉回身，面對墻壁，重復上述過程。當學生在教 師沒有注意時跑到了師沒有注意時跑到了“家家”，游戲就結束了，然后這名，游戲就結束了，然后這名學學 生代替了教師，教師則在一旁幫助他喊新指令。生代替了教師，教師則在一旁幫助他喊新指令。2、游戲擴展、游戲擴展 多喊幾個數(shù)字或者變換數(shù)字。例如，第一次喊多喊幾個數(shù)字或者變換數(shù)字。例如，第一次喊 “One，two，three”，第二次喊，第二次喊 “four，five，six”等。等。 教師變換問題，例如：教師變換問題，例如

10、：“How are you? What color are your shoes?”5 5、鱷魚游戲鱷魚游戲(Crocodile) 該游戲教學生在請求、應允和拒絕的時候，如何使該游戲教學生在請求、應允和拒絕的時候，如何使用用 can，cant，I amWe are以及行為動詞、長句和各以及行為動詞、長句和各種詞匯。種詞匯。1、基本步驟、基本步驟 將學生分成兩組，每組站成一排，兩組同學面對面距離將學生分成兩組，每組站成一排，兩組同學面對面距離 40米站好。米站好。 教師站在兩組中間，扮演鱷魚，伸展雙臂，一只胳膊抬得教師站在兩組中間，扮演鱷魚，伸展雙臂，一只胳膊抬得 略高些，掌心相對，兩只胳膊像鱷

11、魚的嘴巴一樣。略高些，掌心相對，兩只胳膊像鱷魚的嘴巴一樣。 教師邊鼓掌邊有節(jié)奏地高喊：教師邊鼓掌邊有節(jié)奏地高喊：“I-AM-A-CROCODILE!” 學生問：學生問：“Can I go?” “鱷魚鱷魚”要么回答：要么回答：“Yes，you can!” 要么說：要么說：“No，you cant!” 當回答是否定的時候，學生要當回答是否定的時候，學生要 再次請求通過。再次請求通過。 當當“鱷魚鱷魚”回答回答“Yes，you can！” 的時候，學生必須盡全力跑，到的時候，學生必須盡全力跑，到 達對面達對面(跟另一組同學互換位跟另一組同學互換位 置置)，不要被抓到。，不要被抓到。 被被“鱷魚鱷魚”

12、抓住的學生成為抓住的學生成為“鱷鱷 魚魚”，輪到他去抓別人（，輪到他去抓別人（Jim and John are crododiles!）所有的鱷）所有的鱷 魚用自己的胳膊作鱷魚的嘴，和魚用自己的胳膊作鱷魚的嘴，和 教師一起大喊：教師一起大喊：We are crocodiles！We are crocodiles！ 其他同學要再請求通過，直到剩其他同學要再請求通過，直到剩 下兩個學生的時候，游戲結束，下兩個學生的時候，游戲結束， 他們就是優(yōu)勝者。他們就是優(yōu)勝者。(Jessica and Teresa are the winners！) 2、游戲擴展、游戲擴展 要讓學生請求獲準到某個具體地方，例如

13、，要讓學生請求獲準到某個具體地方，例如，“Can l go to the beachthe restaurantthe park？（教師展開一（教師展開一 張圖片提示學生，如，海灘等）張圖片提示學生，如，海灘等） 逐漸讓學生用長句提出請求，例如，逐漸讓學生用長句提出請求，例如，“Can l go to the park? Can I go to the park with Louise？Can I go to the park with Louise and Armand?” “鱷魚鱷魚”模仿一個動作，學生必須根據動作提出請求，模仿一個動作，學生必須根據動作提出請求，例例 如，如， “Can

14、l flyswimrun?” 教師回答學生問題時，要提到交通方式，例如：教師回答學生問題時，要提到交通方式，例如： Class：Can Iwe go? T：YesYou can go by train 學生扮演火車跑過去。學生扮演火車跑過去。 或者教師用動作提示學生說：或者教師用動作提示學生說：“Can we go by train?” T：NO，you cant Class：Can we go by bicycle? T：Yes，you can6 6、“誰的東西誰的東西”游戲游戲(Whose is it？) 該游戲練習該游戲練習“Whose (hand) is it? Whose (shoe

15、s) are they?”這類疑問句，以及這類疑問句，以及s。 所需材料：一條被單和一根晾衣繩。所需材料：一條被單和一根晾衣繩。 1、 基本步驟基本步驟 將被單掛在晾衣繩上，安排幾個學生走到被單后面。將被單掛在晾衣繩上，安排幾個學生走到被單后面。 讓這些學生舉起胳膊，一個挨一個，被單前面的同學讓這些學生舉起胳膊，一個挨一個，被單前面的同學 能看到他們的手。能看到他們的手。 T：Whose hand is it? (學生們和教師一起問學生們和教師一起問) Class： Its Marias/Juans/Lindas hand! 如果學生猜對了，就替換剛才舉手的同學。如果學生猜對了，就替換剛才舉手

16、的同學。 2、游戲擴展游戲擴展 提問提問“Whose shoes are they?” 在被單上畫一些有趣的表情，在合適的地方剪一個小在被單上畫一些有趣的表情，在合適的地方剪一個小 孔，露出鼻子，在被單后面的學生的鼻子在不同的孔孔，露出鼻子，在被單后面的學生的鼻子在不同的孔 里露出來，問題就變成了里露出來，問題就變成了“Whose nose is it？”7 7、“摸東西摸東西”游戲游戲(Touch something) 該游戲有利于學習表示顏色的單詞、一些形容詞和該游戲有利于學習表示顏色的單詞、一些形容詞和其他詞匯系列。其他詞匯系列。 在教室各個角落粘貼一些圖畫。在教室各個角落粘貼一些圖畫。

17、 1、基本步驟、基本步驟 教師大聲說出所貼圖畫中的某個事物，例如，一座教師大聲說出所貼圖畫中的某個事物，例如，一座 房子，學生們就跑到圖畫的下面站好。房子，學生們就跑到圖畫的下面站好。(如果教師如果教師 想課堂安靜一些，可以要學生坐在座位上，指出教想課堂安靜一些，可以要學生坐在座位上，指出教 師提到的事物。師提到的事物。) 2、游戲擴展、游戲擴展 如果在教表示顏色的單詞，教師不僅僅在墻上貼顏如果在教表示顏色的單詞，教師不僅僅在墻上貼顏 色，還可以貼一幅不同顏色的畫，例如一間藍房子，色，還可以貼一幅不同顏色的畫，例如一間藍房子， 一間紅房子，一個綠氣球，一個橙色氣球。畫什么物一間紅房子，一個綠氣

18、球，一個橙色氣球。畫什么物 體并不重要，主要是讓學生學會在名詞前面使用形容體并不重要，主要是讓學生學會在名詞前面使用形容 詞，當用法詞，當用法“聽起來正確聽起來正確”的時候，學生就會自然地的時候，學生就會自然地進進 行單詞排序了。行單詞排序了。 利用教室里任何能派上用場的物品，例如，一件藍運利用教室里任何能派上用場的物品，例如，一件藍運 動衫、一把大椅子。動衫、一把大椅子。 利用游戲學習定冠詞和不定冠詞，例如，利用游戲學習定冠詞和不定冠詞，例如，“Touch the floorthe doora chaira window”等。等。8 8、數(shù)字游戲數(shù)字游戲 (The number game)

19、該游戲有利于學習和復習數(shù)字，或者任何一串系列該游戲有利于學習和復習數(shù)字，或者任何一串系列數(shù)字數(shù)字(對于年齡稍大的學生，可教他學習用英語表達一對于年齡稍大的學生，可教他學習用英語表達一周七天，一年十二個月等周七天，一年十二個月等)。也有利于發(fā)展學生自覺使。也有利于發(fā)展學生自覺使用英語的能力。用英語的能力。 1、基本步驟、基本步驟 教師說出一串數(shù)字中的第一個教師說出一串數(shù)字中的第一個 (One)，然后指向一，然后指向一 名學生讓他說名學生讓他說TWO，接著指向另一名學生讓他說，接著指向另一名學生讓他說 Three等。等。 學生們數(shù)得越來越快，直到有人出了錯，或者回答學生們數(shù)得越來越快，直到有人出了

20、錯，或者回答 不夠快，這名學生就被淘汰，全班學生一起說不夠快，這名學生就被淘汰，全班學生一起說 “You-areout”。 游戲一直進行到只剩下一兩個學生，當有人出錯的時游戲一直進行到只剩下一兩個學生，當有人出錯的時 候，那些出局的學生要和教師一起喊候，那些出局的學生要和教師一起喊“You-areout”， 這樣就沒有人會特別在意自己的錯誤，而是都關注游這樣就沒有人會特別在意自己的錯誤，而是都關注游 戲，并練習了戲，并練習了 “you are”結構。結構。 教師要幫助那些遲緩的學生，站在他們前面，做出單教師要幫助那些遲緩的學生，站在他們前面，做出單 詞發(fā)音的口型，或者說第一個音。詞發(fā)音的口型，

21、或者說第一個音。 2、游戲擴展、游戲擴展 教師可以通過這個游戲來訓練年齡稍大的學生，但不教師可以通過這個游戲來訓練年齡稍大的學生，但不 是指向學生，而是扔一小布袋給他說是指向學生，而是扔一小布袋給他說One，學生接住了，學生接住了 說說TWO，然后扔給另一名學生，他喊，然后扔給另一名學生，他喊Three，如此繼，如此繼 續(xù)。續(xù)。 列出兩三類名詞，例如，大地、海洋、空氣或者顏色列出兩三類名詞，例如，大地、海洋、空氣或者顏色 和衣服，把小布袋扔給一個學生，教師說：和衣服，把小布袋扔給一個學生，教師說：Color！學！學 生說一個顏色的單詞生說一個顏色的單詞(例如，例如，Red)并把襪子扔回給教并把

22、襪子扔回給教 師。教師再扔給另一名學生說：師。教師再扔給另一名學生說：Clothes！他回答一件！他回答一件 衣物的名稱衣物的名稱 (例如，例如，Sweater!)。 如果學生出了錯，教師可以淘汰他也可以不淘汰他。如果學生出了錯，教師可以淘汰他也可以不淘汰他。 利用這個游戲可以練習下述問答，利用這個游戲可以練習下述問答， 比如，比如，“Where can I buy flowers？” “At the flower shop.” 等等。等等。9 9、“摸大拇指摸大拇指”游戲游戲(Thumbs up) 本游戲對于區(qū)分容易混淆本游戲對于區(qū)分容易混淆的的 is和和has got 很有幫助，它很有幫助

23、，它還能練習身體各部位的名稱、還能練習身體各部位的名稱、顏色和衣物的單詞，幫助學生顏色和衣物的單詞，幫助學生用英語描述事物，并且有利于用英語描述事物，并且有利于學生區(qū)分學生區(qū)分 he 和和she。1、基本步驟、基本步驟 選幾個學生到臺上來。選幾個學生到臺上來。 其他學生頭埋在課桌上，閉上雙眼，兩手握拳放到其他學生頭埋在課桌上，閉上雙眼，兩手握拳放到 桌上，伸出大拇指。桌上，伸出大拇指。 站在教室前面的學生悄聲地走到其他學生那里，碰站在教室前面的學生悄聲地走到其他學生那里，碰 一下他的手指，然后返回到教室的前面。一下他的手指，然后返回到教室的前面。 如果坐著的人比摸的人多，那么如果坐著的人比摸的

24、人多，那么“觸摸者觸摸者”可以觸可以觸摸摸 不止一個同學，這樣每個人都能被摸到。不止一個同學，這樣每個人都能被摸到。 “觸摸者觸摸者”回到教室前面，站成一排面對同學?；氐浇淌仪懊妫境梢慌琶鎸ν瑢W。 教師給出信號，座位上的學生睜開眼睛，他們要一個教師給出信號，座位上的學生睜開眼睛，他們要一個 個地猜出誰摸了他們，要描述個地猜出誰摸了他們，要描述“觸摸者觸摸者”，例如，例如，“She is a girlShe has got a blue sweater” 大家都描述了認為摸了自己的同學，教師提問大家都描述了認為摸了自己的同學，教師提問 “觸摸觸摸 者者”：“Who did you touch?

25、” 他們回答道：他們回答道：“I touched Helena and BrunoI touched Martin”2、游戲擴展、游戲擴展 要求學生使用更長的描述語言，例如，要求學生使用更長的描述語言，例如，“She is the girl with the blue sweater” 或者或者 “She has got brown eyes，long hair and a blue sweater” 要求學生在描述的時候使用介詞，例如，要求學生在描述的時候使用介詞，例如，“She is a girlShe is next to Martin. She has got a blue sweat

26、er1010、“幾個指頭幾個指頭?”?”游戲游戲(How many fingers?) 本游戲有助于練習本游戲有助于練習“How many?句型，強化句型，強化“have got 或者或者 “there isthere are” 句型以及練習句型以及練習數(shù)字數(shù)字1-5?；静襟E基本步驟 首先，教師和學生們一起做游戲，然后再讓學生兩首先，教師和學生們一起做游戲，然后再讓學生兩 人一組做。人一組做。 要求學生把手放在背后，伸出要求學生把手放在背后，伸出l、2、3、4或者或者5個手個手 指。指。 T：How many fingers have you got?How many fingers are

27、 there? P：Guess! T：Youve got three fingersThere are three fingers P: No! T：Youve got one finnger!There is one finnger P：Yes，I have!Yes，there is! 允許猜數(shù)字的學生猜三次，如果三次沒有猜中，就要允許猜數(shù)字的學生猜三次，如果三次沒有猜中，就要 跟另一個同學交換位置。跟另一個同學交換位置。 教師和學生交換角色，重新開始。教師和學生交換角色，重新開始。 接著讓學生兩人一組做這個游戲。接著讓學生兩人一組做這個游戲。適合年齡稍大的學生的游戲調整方式適合年齡稍大的學

28、生的游戲調整方式年齡稍大的學生年齡稍大的學生(他們喜歡競爭他們喜歡競爭)每猜對一次得一分，獲每猜對一次得一分，獲得分數(shù)最多者獲勝。得分數(shù)最多者獲勝。11 11、“在后背上寫字在后背上寫字游戲游戲(Writing on backs) 這個游戲有助于學這個游戲有助于學生練習詞匯、字母表里生練習詞匯、字母表里的字母，簡短單詞的拼的字母，簡短單詞的拼寫寫(年齡稍大的學生年齡稍大的學生)以以及接收和發(fā)出命令。及接收和發(fā)出命令。 1、基本步驟、基本步驟 要求學生站成一個圈，一個人排在另一個人后面，以要求學生站成一個圈，一個人排在另一個人后面，以 便看到前一個同學的后背。每個學生在前面同學的后便看到前一個同

29、學的后背。每個學生在前面同學的后 背上用手指寫一個數(shù)字或者字母，或者背上用手指寫一個數(shù)字或者字母，或者“畫畫”一幅簡單一幅簡單 的圖畫。的圖畫。 每個學生猜自己后背上寫的或者畫的內容，例如，每個學生猜自己后背上寫的或者畫的內容，例如， “Its number fiveIts a house 2、游戲擴展、游戲擴展 將游戲變成鏈式活動，讓學生在黑板上畫整幅圖畫將游戲變成鏈式活動，讓學生在黑板上畫整幅圖畫 (例如，一張臉或者一個怪物例如，一張臉或者一個怪物)。 學生站成一排，排頭靠近黑板。學生站成一排，排頭靠近黑板。 離黑板最遠的學生離黑板最遠的學生(學生甲學生甲)在他前面的同學在他前面的同學(學

30、生乙學生乙) 的后背上畫一個圓圈，學生乙對離黑板最近的同學的后背上畫一個圓圈，學生乙對離黑板最近的同學 說：說：“Draw a circle排頭的同學在黑板上畫一排頭的同學在黑板上畫一個個 圈。圈。 學生乙在他前面的同學學生乙在他前面的同學(學生丙學生丙)的后背上畫出面部的后背上畫出面部 的另一部分的另一部分(例如，三只眼睛例如，三只眼睛)，學生丙說：，學生丙說：“Draw three eyes”，離黑板最近的學生照著畫，直到完成圖，離黑板最近的學生照著畫，直到完成圖 畫，游戲結束。畫，游戲結束。1212、“甲殼蟲甲殼蟲”游戲游戲(Beetle) 這個游戲有利于練習這個游戲有利于練習“have

31、havent got”、身體各、身體各部位名稱、房子或者甲殼蟲的各部位名稱等。部位名稱、房子或者甲殼蟲的各部位名稱等。 畫出你要教的圖，例如，身體，將身體分成六個部畫出你要教的圖，例如，身體，將身體分成六個部 分，例如，分，例如，1 - the head，2 - the body，3 - an arm，4 an arm，5 - a leg 和和 6 - a leg。 所需材料：許多圖片的復印件，學生每人一份；剪所需材料：許多圖片的復印件，學生每人一份；剪 刀；骰子刀；骰子(每組一個每組一個)。基本步驟基本步驟 發(fā)復印好的圖片。發(fā)復印好的圖片。 將班級分成四組或將班級分成四組或 者五組，每個學生

32、者五組，每個學生 將復印好的圖片按將復印好的圖片按 線條裁成幾張，學線條裁成幾張，學 生把剪切的紙張放生把剪切的紙張放 到課桌上。到課桌上。 每個小組發(fā)一個骰子，學生輪流擲。例如，一個學生每個小組發(fā)一個骰子，學生輪流擲。例如，一個學生 擲出一個擲出一個3，他就說：，他就說：“I have got an arm.”，并拿走畫，并拿走畫 有胳膊的紙，下一名學生擲出有胳膊的紙，下一名學生擲出1，就說：，就說：“Ive got a head 然后拿走畫有頭部的紙。然后拿走畫有頭部的紙。 如果一個學生擲出已經拿到手的部分的數(shù)字，必須要如果一個學生擲出已經拿到手的部分的數(shù)字，必須要 把骰子傳給另一名同學，

33、自己得不到圖片。把骰子傳給另一名同學，自己得不到圖片。 第一個先完成第一個先完成 “組合組合” 的同學成為獲勝者。的同學成為獲勝者。 1313、少了什么？、少了什么？(Whats missing?) 該游戲有助于復習詞匯群和詞匯，也能夠拓展為閱該游戲有助于復習詞匯群和詞匯，也能夠拓展為閱讀和寫作技巧的訓練。讀和寫作技巧的訓練。1、基本步驟、基本步驟 將將5張張-10張抽認卡張抽認卡(flashcards)放在一起，以圖片形放在一起，以圖片形 式來復習和鞏固你想讓學生掌握的單詞。式來復習和鞏固你想讓學生掌握的單詞。 在全班學生面前把抽認卡排好順序，讓他們識別每一在全班學生面前把抽認卡排好順序，讓

34、他們識別每一 張卡片，然后給他們一分鐘記憶這些單詞。張卡片，然后給他們一分鐘記憶這些單詞。 讓學生閉上眼睛，抽出其中一張卡片，然后讓他們睜讓學生閉上眼睛，抽出其中一張卡片，然后讓他們睜 開眼睛，看他們是否能夠識別出哪張卡片被抽走了。開眼睛，看他們是否能夠識別出哪張卡片被抽走了。 重復上述程序直到所有卡片均被取走。重復上述程序直到所有卡片均被取走。 2、拓展游戲：單詞、拓展游戲：單詞 用同樣的方式來做這個游戲，但是不要用抽認卡，而用同樣的方式來做這個游戲，但是不要用抽認卡，而 是把單詞寫在黑板上讓學生們去記憶。是把單詞寫在黑板上讓學生們去記憶。適用于水平較高的學生適用于水平較高的學生水平較高的學

35、生可能喜歡寫出所缺單詞，而不是把他們水平較高的學生可能喜歡寫出所缺單詞，而不是把他們說出來。和全班學生一起檢查答案。說出來。和全班學生一起檢查答案。3、拓展游戲：實物教具、拓展游戲：實物教具(Realia) 可以使用實物教具讓學生掌握某個詞匯群，如：教室可以使用實物教具讓學生掌握某個詞匯群，如：教室 內的物品。內的物品。 把物品放在全班學生都可以看到的地方（如桌子把物品放在全班學生都可以看到的地方（如桌子 上），然后開始游戲，拿走其中一件物品，把它放入上），然后開始游戲，拿走其中一件物品，把它放入 包中。包中。 也可以用衣服作道具進行游戲，或者讓學生們兩人一也可以用衣服作道具進行游戲，或者讓學

36、生們兩人一 組，用他們的鉛筆盒里的物品開始游戲。組，用他們的鉛筆盒里的物品開始游戲。4、數(shù)字、字母和板畫、數(shù)字、字母和板畫 可以把數(shù)字、字母寫在黑板上，然后把其中一類擦掉，可以把數(shù)字、字母寫在黑板上，然后把其中一類擦掉，讓學生來猜。也可以畫一組物品，然后再把它們擦掉。讓學生來猜。也可以畫一組物品，然后再把它們擦掉。 5、以大組形式做游戲、以大組形式做游戲 把全班學生分為兩大組，給每組發(fā)一套抽認卡片，把全班學生分為兩大組，給每組發(fā)一套抽認卡片，然后讓這兩組學生輪流猜抽出的單詞。哪個組成功地猜然后讓這兩組學生輪流猜抽出的單詞。哪個組成功地猜出所缺單詞，就給記出所缺單詞，就給記1分。分。1414、數(shù)

37、字游戲！、數(shù)字游戲！(Buzz!) 該游戲有助于復習數(shù)字、詞匯群和字母，且易于該游戲有助于復習數(shù)字、詞匯群和字母，且易于改編為動作類游戲。改編為動作類游戲。1、基本步驟、基本步驟 可以用數(shù)字可以用數(shù)字1-10、1-20、1-50 或或 1-100來做這個來做這個 游戲。游戲。 向學生展示如何使用數(shù)詞做游戲。選擇幾個學生與你向學生展示如何使用數(shù)詞做游戲。選擇幾個學生與你 配合。讓學生配合。讓學生 A 開始數(shù)數(shù)，說開始數(shù)數(shù)，說“1”，然后讓學生，然后讓學生 B 說說 “2”，學生，學生 C 說說“3”。然后輪到你時，你說。然后輪到你時，你說“buzz!” (或者你也可以不用或者你也可以不用buzz

38、這個詞，可以說教材的名字。這個詞，可以說教材的名字。) 告訴學生們要數(shù)數(shù)，但是每隔三個的學生不能說數(shù)告訴學生們要數(shù)數(shù)，但是每隔三個的學生不能說數(shù) 字，而要說字，而要說“buzz!”，然后下面的學生繼續(xù)接著數(shù)，然后下面的學生繼續(xù)接著數(shù)， 如如“1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8”等。等。 然后和全班學生一起做這個游戲，學生忘記說然后和全班學生一起做這個游戲，學生忘記說 buzz 時，就讓他們站起來轉個圈。時，就讓他們站起來轉個圈。適用于年齡較大或水平較高的學生適用于年齡較大或水平較高的學生 年齡較大或水平較高的學生可以只用奇數(shù)、偶數(shù)年齡較大或水平較高的學生可以只用奇數(shù)、偶數(shù)或

39、倍數(shù)做這個游戲，如奇數(shù)：或倍數(shù)做這個游戲，如奇數(shù)：1、3、5、buzz!、7；偶數(shù)：偶數(shù)：2、4、6、buzz!、8；倍數(shù)：倍數(shù)：5、10、15、buzz!、20?；蛘咚麄兛梢杂??；蛘咚麄兛梢杂胋uzz!代替數(shù)字，如代替數(shù)字，如1、2、buzz！、4、5、buzz！、7、8等。等。2、改編游戲：詞匯群、改編游戲：詞匯群 也可以用同一詞匯群做這個游戲，前三個學生說三個也可以用同一詞匯群做這個游戲，前三個學生說三個單詞，第四個學生說單詞，第四個學生說“buzz！”3、改編游戲：字母表、改編游戲：字母表 另外一種玩法是用字母表中的字母做游戲。前三個學另外一種玩法是用字母表中的字母做游戲。前三個學生說

40、生說“A、B、C”，然后第四個學生說，然后第四個學生說“buzz!”。4、改編游戲：動作、改編游戲：動作 同樣是這個游戲，但是不講同樣是這個游戲，但是不講“buzz！”而是讓第四個而是讓第四個學生給班里的同學發(fā)出指令，如學生給班里的同學發(fā)出指令，如“1、2、3、Stand up！、4、5、6、Turn around！”等。其他同學做動作。等。其他同學做動作。5、以小組形式做游戲、以小組形式做游戲 以五個學生為一組開展這個游戲的任何變化形式都比以五個學生為一組開展這個游戲的任何變化形式都比較容易。不要以四個人為一組做這個游戲，因為這樣有的較容易。不要以四個人為一組做這個游戲，因為這樣有的學生會總是重復說學生會總是重復說“buzz！”1515、詞匯分類游戲詞匯分類游戲(Categories) 該游戲有助于復習詞匯群。該游戲有助于復習詞匯群。1、基本步驟、基本步驟 選擇你想與學生練習的五個詞類，然后向他們展示如選擇你想與學生練習的五個詞類，然后向他們展示如 何做這個游戲。何做這個游戲。 在黑板上畫出方格，讓學生們抄到練習本上或者給學在黑板上畫出方格，讓學生們抄到練習本上或者給學 生們發(fā)復印好的方格。生們發(fā)復印好的方格。 An